【正文】 以上開始要求用腳邊演奏樂器邊打節(jié)拍。這樣的要求同時也加強了學(xué)生腦、手、腳身體多器官功能的協(xié)調(diào)配合能力（當(dāng)學(xué)生的能力達到基本要求時，又可以要求學(xué)生用心打節(jié)拍）。四、先攻難點，再識譜。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點講解和練習(xí)，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。五、分句、分段逐一識譜。以樂句為單位進行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學(xué)習(xí)。六、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識譜能力識譜教學(xué)的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進行視唱。七、結(jié)合器樂教學(xué)，強化識譜樂器引進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛、口琴等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強識譜能力。八、利用柯達伊手勢，幫助學(xué)生進行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識譜教學(xué)效果的好方法。但是，具有標(biāo)準(zhǔn)音高的樂器也是必不可少的，例如：鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等鍵盤樂器。當(dāng)然，在識譜教學(xué)中，并不是每首學(xué)習(xí)的歌曲都必須唱譜，只要我們記住義務(wù)教育階段對識讀樂譜的教學(xué)重點是“要求學(xué)生能夠?qū)κ煜纷V進行復(fù)習(xí)性視唱”和“在有樂器伴奏下進行看譜視唱”，根據(jù)學(xué)生的實際能力，將教學(xué)要求降低到學(xué)生“可以接受”的標(biāo)準(zhǔn)，有目的地選擇適合本年級本班級學(xué)生的歌曲進行識譜學(xué)習(xí)，即可。通過以上多種學(xué)習(xí)方法的綜合訓(xùn)練，經(jīng)過小學(xué)三至四年的基本音樂知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生的識譜能力、音樂藝術(shù)素養(yǎng)一定能達到自我學(xué)習(xí)歌曲、自我分析歌曲、自我表現(xiàn)歌曲的層次。總之，我們在識譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，團材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進行教學(xué)，充分運用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。當(dāng)然，在課后，學(xué)生的課后鞏固練習(xí)也是必要的功課，也就是說音樂課也是有一定的課外作業(yè)的。2011年3月25日主要參考文獻《中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)新策略》寧波出版社《音樂教與學(xué)問答388》山西人民出版社第四篇：小學(xué)音樂課識譜教學(xué)反思小學(xué)音樂課識譜教學(xué)反思識譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一讓他們識譜，頓感索然無味,經(jīng)常冷場那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個工具呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐，反思如下 用先唱歌后識譜的方法強化聽覺音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以先唱歌詞后識譜，讓學(xué)生有音高和旋律的概念，再學(xué)唱歌譜，降低了學(xué)習(xí)歌譜的難度，增強了學(xué)生學(xué)歌譜的信心，多數(shù)學(xué)生提高了唱歌譜的能力。在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進音樂教室時，當(dāng)學(xué)生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，再通過讓學(xué)生唱歌。在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛當(dāng)學(xué)生走進音樂教室時，我用的音樂就是今天并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)樂的興趣。，“”第五篇：小學(xué)音樂課識譜教學(xué)隨筆小學(xué)音樂課識譜教學(xué)研究記錄音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲。一旦讓他們識譜，課堂氣氛就會出現(xiàn)冷場，更不用說音樂情感方面了。下面我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐來說一說如何有效的識譜：一、先唱歌，后識譜在唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進音樂教室時，我會用今天要學(xué)的歌曲的音樂，并讓學(xué)生和著音樂做一些簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲并感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。二、創(chuàng)編旋律，提高識譜以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機會。這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。以下是六年級歌唱教學(xué)《桔梗遙》識譜能力的教學(xué)研討課，課堂上學(xué)生能隨鋼琴唱出旋律，通過識譜的訓(xùn)練，學(xué)生的音準(zhǔn)能力有了一個提高，總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。六年級歌唱教學(xué)學(xué)生識譜能力的研究