【正文】 分頭繼續(xù)搜集。五、課外活動進一步搜集資料，分類、篩選資料，討論形成自己小組的觀點。第九課時 學習目標研讀兩篇研究報告，知道撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法，討論撰寫研究報告。學習重難點：知道撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法，討論撰寫研究報告。學法指導：小組合作，討論交流。學習過程一、研讀研究報告，領悟?qū)懽饕c認真研讀兩篇研究報告，思考：兩篇研究報告在寫法上有什么相同點和不同點？小組討論。課堂交流，根據(jù)學生的回答，小結歸納：（1）相同點：①兩個研究都有明確的結論。②都有搜集資料和分析資料的過程。（2）不同點：①《奇怪的東南風》的寫作思路：記錄信息—→分析信息—→請教別人—→得出結論。②《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》的寫作思路：問題的提出—→調(diào)查方法—→調(diào)查情況和資料整理—→結論。③兩篇研究報告的語言個有特點：前一篇語言更形象生動一些；后一篇更嚴肅一些。二、充分討論，準備撰寫研究報告根據(jù)前一階段搜集整理的資料，小組內(nèi)討論：（1）我們要研究的問題是什么？——擬定研究報告的標題（2）我們的研究的結論是什么？（3）我們有哪些治療？可以怎樣表達？（4）我們采取哪一種研究報告的寫法？課堂交流討論結果，相互借鑒啟發(fā)。取長補短，進一步討論。三、小組合作，撰寫研究報告確定組內(nèi)執(zhí)筆的同學。一邊討論一邊擬寫初稿。第十課時學習目標繼續(xù)撰寫研究報告，修改完善研究報告。學習重難點：修改完善研究報告。學法指導：討論修改，撰寫修改研究報告。評估設計：教師檢查撰寫情況。學習過程一、繼續(xù)撰寫研究報告二、組內(nèi)討論修改研究報告研究報告的標題是否表述清楚？有關的信息資料表達是否明確？語言是否通順？是否還可以用圖表等方式更清晰直觀的表達信息？……三、修改制作研究報告小組合作謄寫或打印研究報告，并做好裝幀美工等工作。第十一課時學習目標交流匯報各研究小組的研究報告，總結綜合性學習的收獲。學習重難點：交流匯報各研究小組的研究報告，總結綜合性學習的收獲。學法指導：小組交流，全班評價。評估設計：課堂觀察，全班評價。課前準備各小組做好匯報準備：（1）人員分工，確定主報告人；（2）（2）準備好要展示的材料；（3）（3）在教室內(nèi)做好必要的布置等。學習過程一、交流匯報研究報告支持人宣布匯報展示活動開始，說明有關的注意事項。各小組輪匯報展示。（1）小組內(nèi)的主報告人匯報研究報告。主要內(nèi)容包括：①研究的主題。②調(diào)查研究的過程。③研究的結論。（2）同一小組的成員對匯報進行補充或發(fā)表意見。（3）聽眾提出疑問，請匯報人或其他成員解答。各研究小組一次輪流匯報。二、評價研究成果全班同學對各研究小組的研究報告及其匯報作出評價，如，打分、評星級等。教師作出綜合評價。三、暢談綜合性學習體會自由交流：通過這次綜合性學習，你有什么收獲？師生共同提出今后活動的方向。（1）經(jīng)常瀏覽報刊、雜志、書籍、網(wǎng)絡，關注自己感興趣的信息，隨時保存有價值的信息，建立自己的信息庫，比如：簡報本、信息卡片等，并能對其中的信息進行整理、歸類，以便今后查找。（2）經(jīng)常和其他人進行信息交流，養(yǎng)成在自己的生活和學習中合理的使用各種信息的習慣。作業(yè)設計與練習：經(jīng)常對自己感興趣的問題進行研究，并試著寫寫研究報告，到時候還可以匯編自己的研究報告集。總結與反思：第五篇：五年級語文第六單元教案第六單元教學計劃教學內(nèi)容17《地震中的父與子》 18*《慈母情深》19《“精彩極了”和“糟糕透了”》20*《學會看病》 口語交際習作 回顧 拓展 教學目標學習本組課文的生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞意。能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)培養(yǎng)學生理解含義深刻句子的能力。鼓勵學生鍛煉記憶，背誦指定的段落和課文中自己喜歡的內(nèi)容。、語言、動作進行描寫，反映人物的思想品質(zhì)的表達方法。通過小練筆和習作，培養(yǎng)學生的想象能力和記事寫人的書面表達能力。教材重點引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，體會課文所表達的思想感情。難點讓學生領悟和學習運用通過人物的外貌、語言、動作和心理描寫來刻畫人物的寫作方法。教學措施在本組教材的教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。課時安排教學本組教材可用11—13課時，其中《地震中的父與子》2課時，《 慈母情深》1課時，《“精神極了”與“糟糕透了”》2課時，《 學會看病》1課時，口語交際1課時，回顧拓展2課時，習作2課時，復習、檢測2課時1地震中的父與子第一課時教學目標：1．認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。教學重點：正確認讀生字詞，掌握寫法，能運用提問方式理解句子。教學難點：能運用提問的方式理解含義深刻的句子。教學準備：1．預習課文，自學生字詞。2．搜集并閱讀汶川大地震中頌揚親情的故事。教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題1．各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。二、自學提示：自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。思考：課文講了一件什么事？用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。6分鐘后看誰學的最好！三、檢查反饋，初入情境，思考：課文講了一件什么事？ ：（1）大家學會了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？（2）出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。（3）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。：（1）課文講了一件什么事？（2）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。（3）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。四、課后作業(yè)：書寫本課生字生詞。摘抄課文中感人的句子。把這個故事講給父母聽板書設計： 17 地震中的父與子了不起不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起第二課時教學目標：1．理解含義深刻的句子，感受父愛的偉大及彼此堅定的信念。2．分角色有感情的朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。3．感受“愛別人以及做人應有責任感”的教育。教學重點：1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。2．讓學生明白這對父子為什么了不起。教學難點：引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學準備： 。教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅(qū)走嚴寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛。？？（板書：了不起）二、自學提示：自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內(nèi)談談各自的體會。6分鐘后看誰學的最好！三、品讀感悟，體會親情。（一）了不起的父親：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？ ：（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情。（2）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。（指名讀，評讀，齊讀。）（3）“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。，展示讀，評讀。（4）理解重點句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。引導學生體會: 。①作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，你從中體會到什么？②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？引導學生從人物外貌描寫中體會父親堅定的信念，感受偉大的父愛。③指導學生有感情朗讀。，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……）加深理解“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言）（二）了不起的兒子：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請同學們默讀課文，找出相關句子。？說些什么？？“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉）、親人團聚的喜悅。齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。，你有什么感受？同桌交流，談感受。（板書：父愛）四、激情升華，拓展延伸。過渡：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。讓我們把心中對父親的感激化為一句簡單的話語，寫下來。五、課堂練習：想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。這感人的一幕讓在場的所有人為他們贊嘆，媒體競相報道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題？板書設計：1地震中的父與子了不起父子不放棄 信任責任感先人后已 教學反思：1慈母情深教學目標1．認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。教學難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。課時安排：1課時 教學過程：一、誦讀詩句，激發(fā)情感：老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。二、自學指導1．大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。2．交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……）6分鐘后看誰學的最好！三、檢測學習效果1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。2．師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）引導匯報形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受畫面一：七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。切入點：震耳欲聾（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）（3）指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……（4）師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）畫面三：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？（2）提問：“背直起來了，我的母親?！??我看到的是母親怎樣的背？（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？（4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”（1）齊讀。（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？（4）把詞語帶入句子讀：（出示）母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！蹦赣H卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！蹦赣H卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛）畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？（2）指導朗讀（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來