【正文】 動設疑反問。作為政治教師還要都應得到充分重視。這不僅僅是時代潮流，也與中學鼓勵學生大膽地沖破常規(guī)思維和“標準”答案的束縛，的優(yōu)良學風。也就生的心理特征相吻合。他們處于少年與成年之間，自提出自己的新觀點。事實證明，只有在教師充分尊重、是通過處理好師生關系，促進教與學的有機結(jié)合和良主意識逐漸加強；渴望表現(xiàn)，渴望別人的肯定。我們信任和理解學生的情況下，學生的創(chuàng)造能力才最容易性互動，形成優(yōu)良學風，促進教學質(zhì)量的提高。一般要教好他們，真正做到因材施教，必須了解他們各自被激發(fā)出來。來說，政治課每周2節(jié)，畢業(yè)班另加一節(jié)，課與課之的個性，而不是“一刀切”、“一風吹”。處理好師生關“沒有愛就沒有真正的教育?！盵5]熱愛學生是教師最崇間間隔時間較長，師生之間相互溝通的機會自然就少系，能彌補課堂的不足，讓學生親近你，“傾心”于你，高的一種道德情感。當教師主動接近學生，一次次待了。而政治課要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，其中一個向你袒露心聲，通過平時的接觸了解學生特點，然后之以真情實意，學生受到感動，感染和感化，便會產(chǎn)方面就是要聯(lián)系學生的思想實際、知識實際，不常接在教學中有所區(qū)別，根據(jù)學生個性因勢利導，揚其長生對教師親近，感激與仰慕的心理，此時的誘導、批觸怎么行呢?為此，我經(jīng)常到學生教室、操場、食堂避其短，樹立其自尊心和自信心。例如：我教學中偶評甚至必要的斥責都是有效的，這就是所謂“親其師走走，回答他們的問題,或參加他們的課外活動，或與遇學生打瞌睡，并沒有嚴厲批評和罰站，而是在尊重而信其道”。良好的師生關系是建立在相互的愛之上。他們散步和他們交談，了解他們在想些什么，關心些其人格尊嚴的原則下，輕輕地拍醒他，并以詢問的口正是在這種充滿愛的師生關系中，教學以一種富于人什么。91屆（1）班是一個活躍度較高的集體，我讓吻：“你昨晚很用功，對嗎？一心想當‘博士’，竟如此文關懷的精神不斷進行著，完善學生的高尚人格，塑他們“評評說說”：樣的政治老師？學好政治課對你有何幫助？并由你講，如何？ 用功學習，當了一回‘趴士’，感覺不錯吧？”就這樣，造學生的純潔靈魂。知識經(jīng)濟呼喚教育現(xiàn)代化，素質(zhì)課堂注意力不集中，對政治科學習興趣不高的情況，觀念。我們要與時俱進，樹立科學育人觀，處理好新小老師興趣組等，在定期組織中，既增進了師生關系，學質(zhì)量，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格人才。你喜歡的政治課應該是什么樣的？你喜歡什么在笑聲中驅(qū)散學生的疲倦。此外，針對部分中下層生教育的全面推進迫切要求我們教育工作者更新教育你覺得應如何學好政治科？你設計一節(jié)政治課，因材施教，并設法律興趣小組、演講小組、時事小組、時代的師生關系，讓師生之愛寓于教學之中，提高教通過這樣的活動，學生學習政治的氛圍濃厚，教師及又保障了學生個性的完善和潛能的開發(fā)，提高教學效時采納一些適合本屆學生的教學方法，雙方都采取積果。極的態(tài)度默契配合，從而形成了十分融洽的師生關四、處理好師生關系，更好地融教書育人為一體系，使他們把對老師的愛轉(zhuǎn)移到政治課的學習上來，中學思想教育是學校德育的陣地，對學生進行國情教促進優(yōu)良學風的形成，教學效果明顯提高。本班學生育、愛國主義教育、品德情操教育是政治課應擔負的于2000年～2001的中考成績居全區(qū)第一名。二、處理好師生關系，促進師生互動課堂，堅持教為主導，學為主體 責任。而政治教學的真正實效，必須建立在情感滲透的基礎上，在教師與學生的互動關系中體現(xiàn)。處理好師生關系，才能真正打動學生的心，激發(fā)他們的內(nèi)在我不同意有人把課堂比喻成教師的舞臺。課堂的主角情感，達到教與學的共鳴，進而形成愛國主義、集體是學生，教師的定位應該是指導者和協(xié)作者。只有真主義、社會主義的思想教育，幫助他們樹立正確的世正地把課堂“還”給學生，破除“一言堂”的陳舊模式，界觀，人生觀，價值觀，達到教書育人的目的。我時才能充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學常注意情感教學在初中政治課中的應用，在講到初三生通過獨立思考，自己動手，主動地獲取知識。美國政治課“當代青年的崇高使命”時，我結(jié)合平時個別學著名教育學家布魯姆認為：“知識的獲得是一個主動得過程的主動參與者。”發(fā)揮學生的主體作用，必須作為一條主線貫穿于教學活動之中。處理好師生關生愛在課堂上看小說的實例，采用啟發(fā)、誘導式的教會使他沉迷于情愛和刀光劍影中不能自拔，而且會影響學習，迷失方向，認為自己崇高的使命是成為情圣的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲育方式：“看小說，如果只看言情、武俠小說，不僅系，可以打破師生之間的隔閡，促進交流，融洽感情，或武林霸主。同學們要知道，這可是違反社會公德和從而打開局面，活躍課堂氣氛；處理好師生關系，還國際公約的。如果是閱讀革命、健康、有益的小說，可以增強教師的親和力和凝聚力，提高教師的影響力不僅能豐富語言知識，提高寫作水平，而且能陶冶情和說服力，鞏固教師的主導地位，引導學生學之得法；操，擴大知識面，了解社會的發(fā)展，明確自己肩負的處理好師生關系，同時可以激發(fā)學生的興趣，保護學崇高使命。同學們，注意了，從這個意義上講，要大生的學習愿望和學習熱情，引導學生的求知欲向創(chuàng)造力提倡在政治課看小說。不知道這些同學是否看到了能力轉(zhuǎn)化，發(fā)揮學生的主體作用。處理好師生關系，自己的崇高理想？”這樣的教育，反幽它一默，學生把教學寓于師生的雙向交流中，使學生能在教師的指思想震動很大，知道他喧賓奪主是極其錯誤的做法，導下，在真正屬于自己的課堂中主動地獲取知識。在從此杜絕了上政治課看小說的現(xiàn)象。這就使師生情感初三政治課第五課“衡量社會進步的標準”的教學中，產(chǎn)生共鳴，融教書育人為一體。關于生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系這一內(nèi)容，理論性較強，而且