【正文】 究性活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、明確教學(xué)目標(biāo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)僅只有興趣是不行的，興趣的培養(yǎng)只是教師教學(xué)工作的能源開(kāi)發(fā)工作，而明確的教學(xué)目標(biāo)則是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工作。如果學(xué)生開(kāi)始就知道教師期望他們做什么，那么他們就會(huì)盡心盡力地去做，會(huì)完成得更好。因此，我在教學(xué)中做到每一堂課在上課前都把教學(xué)目標(biāo)用小黑板或幻燈片或其他方式展示給學(xué)生，讓他們知道本節(jié)課要學(xué)些什么，做些什么。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)達(dá)到什么層次要求，這種目標(biāo)教學(xué)使學(xué)生圍繞目標(biāo)，主動(dòng)搜索問(wèn)題意向，能有效地誘發(fā)和控制學(xué)生的注意力，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可缺少的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解、鞏固化學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，形成實(shí)驗(yàn)技能，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，又是化學(xué)教學(xué)的重要手段，教學(xué)中教師必須充分重視。我在教學(xué)中從三個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)原理，二是強(qiáng)化課堂演示，三是強(qiáng)化活動(dòng)探究。四、注重對(duì)概念的理解古人曰“學(xué)而不思則惘”，對(duì)于化學(xué)學(xué)科也是一樣的。如果學(xué)生只是學(xué)習(xí)不注意思考和理解是很難學(xué)好的。特別是初中化學(xué)中的概念有較多屬于抽象的，學(xué)生如不能很好地理解，不但記憶困難，而且難于運(yùn)用，必定形成障礙。這就要求教師深入淺出地引導(dǎo)，通過(guò)形象生動(dòng)的比喻，深入的對(duì)比分析，抓住概念時(shí)，不是簡(jiǎn)單地去背誦，而是通過(guò)比較理解其實(shí)質(zhì)。如在氧化物教學(xué)時(shí)要求學(xué)生抓住一是化合物，二是組成化合物的元素中有且只有兩種元素，三是其中一種元素必是氧元素。如在分子和原子的教學(xué)中，讓學(xué)生理解抓住分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒，但分子不保持物質(zhì)的物理性質(zhì)；分子在化學(xué)變化中可以再分，分成更小的微?！樱娊馑涂梢宰C明，而原子本身并沒(méi)有改變和再分割成其它微粒，原子是化學(xué)變化中的最小微粒，通過(guò)這樣理解，學(xué)生就學(xué)得扎實(shí)透徹。五、注重對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)今新課程、新課標(biāo)的一項(xiàng)基本要求。初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力落實(shí)到課堂教學(xué)中，歸結(jié)成一點(diǎn)，就是教師要指導(dǎo)和誘導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改以前的“學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，教師主動(dòng)為主導(dǎo)”。圍繞這一點(diǎn)我的做法是，首先抓扎實(shí)掌握“雙基”，能力的培養(yǎng)和形成離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，它是在掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、掌握技能、運(yùn)用技能的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。反過(guò)來(lái)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)和技能的獲取，在教學(xué)中如果學(xué)生不能記憶和理解概念，就談不上靈活運(yùn)用概念，如不能正確理解元素概念，不能記憶常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)，就不能正確地書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式，不能正確理解和書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，就不能進(jìn)行根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行的化學(xué)計(jì)算，因此扎實(shí)雙基是培養(yǎng)能力的第一步。其次注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，關(guān)鍵在教學(xué)中循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題和討論，把握適當(dāng)機(jī)會(huì)啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。再次，指導(dǎo)學(xué)生掌握好的且適用于自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要的一環(huán)，有了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)才可以有事半功倍的效果。我在教學(xué)中做到有計(jì)劃、有步驟、有目的地指導(dǎo)學(xué)生掌握一些較好的學(xué)習(xí)方法，如記憶方法就有順口溜記憶、諧音記憶、理解記憶、分析記憶、對(duì)比記憶、回憶式記憶等，閱讀方法就有課前閱讀、課堂閱讀、課后閱讀等，復(fù)習(xí)方法有章節(jié)單元復(fù)習(xí)法、歸納系統(tǒng)復(fù)習(xí)法、查漏補(bǔ)缺復(fù)習(xí)法、強(qiáng)化訓(xùn)練復(fù)習(xí)法等。六、重視化學(xué)總復(fù)習(xí)初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生系統(tǒng)、全面掌握所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上濃縮集結(jié)知識(shí)的精華，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中教師必須制訂出一個(gè)好復(fù)習(xí)計(jì)劃，明確復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法、重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及達(dá)到的目標(biāo)，以提高復(fù)習(xí)的目的性、計(jì)劃性和針對(duì)性，避免個(gè)體差異和知識(shí)水平發(fā)展的不平衡性等實(shí)際情況，分層次指導(dǎo)，做到抓中間、促兩頭，循序漸進(jìn)拾級(jí)而上。教學(xué)中我的做法是：一是抓住課本，緊扣教材，從課本入手，實(shí)行第一步通讀課本，第二步精讀課本，第三步有針對(duì)性讀課本，讓學(xué)生真正吃透課本，避免學(xué)生舍本逐末；二是復(fù)習(xí)時(shí)把握深度和廣度，對(duì)于“理解”和“掌握”的內(nèi)容，教師復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格掌握，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于要求“了解”的、“常識(shí)性介紹”的內(nèi)容，力求分清層次，區(qū)別對(duì)待，避免好高騖遠(yuǎn)；三是歸納總結(jié)，連點(diǎn)成線(xiàn)，連線(xiàn)成網(wǎng)，構(gòu)成體系，復(fù)習(xí)時(shí)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合、歸納、分類(lèi)、使之系統(tǒng)化，把所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)整理成為“知識(shí)點(diǎn)”，把“知識(shí)點(diǎn)”連結(jié)成知識(shí)線(xiàn)，最終將知識(shí)線(xiàn)交織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，避免知識(shí)的散亂、零碎，也避免死記硬背，這樣學(xué)生頭腦中有一張初中化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們有更高層次的把握知識(shí)、理解知識(shí)，并能提高運(yùn)用這些知識(shí)。四是查漏補(bǔ)缺，解決疑難，對(duì)于一些易混淆出錯(cuò)的概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、典型例題與習(xí)題的解法，加以回顧，以提高注意力，加深印象；對(duì)于疑難個(gè)別解疑；五是精講多練，講練結(jié)合，在化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)選擇一些有代表性的例題精講，經(jīng)過(guò)剖析總結(jié)出同一類(lèi)型題的特色和解題規(guī)律，解題技巧，解題方法和書(shū)寫(xiě)格式等。多練，絕不是“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是采用靈活多樣的練習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參加的練習(xí)實(shí)踐。多練是與精講相比比較而言的。只有讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)講———練———評(píng)，才能達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。