【正文】 許多高尚的人談話?！鄙蠈W(xué)期，有幸讀了《做卓越的教師》一書，從中我獲取了豐厚的教育智慧，領(lǐng)悟了“真教育” 是心心相印的活動(dòng)的教育思想，以及教育是“人學(xué)”的真諦。這本好書猶如教育中的明燈，指引著我前行的方向，更增強(qiáng)了我“好讀書”的責(zé)任和“讀好書”的興味。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：讀書對一所學(xué)校意味著什么呢？——意味著這是不是一所真正的學(xué)校。由此我聯(lián)想到，讀書對一個(gè)教師意味著什么呢？——意味著這是不是一個(gè)真正的教師。課堂是個(gè)大舞臺(tái)，有的教師可以在舞臺(tái)上縱論古今，揮灑自如，演出一幕幕精彩壯美的活??；有的教師則期期艾艾，捉襟見肘，令孩子們失望。每每看到這樣的反差，我的靈魂就會(huì)被孟子說的“人之患，在好為師”這句話所敲打著，因?yàn)椋坏?成為 老師，就要為學(xué)生們“傳道授業(yè)解惑”，成為“知識(shí)”的代表和化身，要給學(xué)生一杯水，我們除了準(zhǔn)備一桶水之外，還應(yīng)該為自己找到知識(shí)的源頭，每天向源頭汲取活水，正如朱熹所說的：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹搭^在哪呢？那便是書。為人師者，最緊要的是讀書，堅(jiān)持不懈地讀書。細(xì)品《做卓越的教師》一書，我深刻地認(rèn)識(shí)到要實(shí)施課程改革，就必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，博采眾長，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化知識(shí)，才能厚積而薄發(fā)。書中很多話語，言簡意賅，卻讓我頗有感觸，回味無窮。書中有這樣一句話：“為了解決書多時(shí)間少的矛盾，教師讀書必須學(xué)會(huì)選擇，采取瀏覽與精讀相結(jié)合。一般的書可以瀏覽，重要的書、名著就需要精讀；與自己研究方向遠(yuǎn)的書瀏覽，與自己研究方向近的書精讀。瀏覽的面不可太窄，精讀的面不可太寬?！闭f得多好，做教師的我們在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題、困惑。這時(shí)候，僅憑我們的一己之力似乎顯得那么單薄無力，就如書中所說，此時(shí)我們就可以向一些教育經(jīng)典求助：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知文集》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》。暢游陶行知的《陶行知教育名篇》和蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我怎能不被教育家的激情與思想所打動(dòng)？怎能不被他們的行文風(fēng)格和語言特色所吸引？他們的感情真摯而充沛，思想樸素而深刻，語言親切而又不乏文學(xué)性，字里行間充滿了真誠的人道主義情懷，他們把自己的一腔熱血撒向每一位學(xué)生，用深情的目光注視每一個(gè)人的心靈，他們所關(guān)注的是每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，他們讓教育真正進(jìn)入了人的心靈世界。從陶行知著作中，我讀懂了三個(gè)字，那就是“真教育”?！敖?jīng)典”之所以稱之為“經(jīng)典”，就是它包含的精神理念具有超越時(shí)空的生命力，永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)，這些經(jīng)典迸射著美麗的教育智慧，詮釋著動(dòng)人的教育情懷，給了我許多教育的啟示。閱讀，讓我充溢而快樂，更讓我明白教育需要愛心，孩子渴望關(guān)愛。讓我們以‘教唯以愛，學(xué)唯以篤’的思想公正地對待、欣賞每一位孩子；讓我們懷著一顆慈母般的愛心，滋潤每個(gè)孩子的心田；讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子，等待孩子的成長吧！愿我們都能以書為友，在書的世界里作一次心靈的長途旅行，來一番深邃的靈魂對話，掬一捧淡淡書香，做一名博覽的教師！讀《致青年教師》有感第一次拿到書看到書名時(shí)，我想：自己工作十多年了，不算是剛上 班的 老師了？《致青年教師》這書是給剛上 班的 老師看的。然而，邊讀 吳非 先生的《致青年教師》，邊反思自己的教師心態(tài)、教育行為，卻不由怵然。很多地方，我都與 吳非 先生對青年教師的期待相距尚遠(yuǎn)。讀先生的文字，真是受益匪淺。書中拉家常式的語言，真實(shí)典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，就如和作者觸膝相談一樣親切。讀起來竟然愛不釋手！這本書 吳非 老師通過“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。如在《做個(gè)有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳 老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來。因?yàn)榻逃叩男亟?，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生?，F(xiàn)今社會(huì)的競爭壓力越來越大，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的！教師要對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，對我的觸動(dòng)很大。聯(lián)想到現(xiàn)在 許多 老師沒有把教育當(dāng)成事業(yè)，對教學(xué)沒有理想，沒有追求，把完成任務(wù)當(dāng)成目標(biāo)，工作就是為了掙份兒工資，于是乎，工作處于被動(dòng)狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)推一推，他就動(dòng)一動(dòng)，教學(xué)沒有激情，更沒有幸福感，這樣的教師教出的學(xué)生又會(huì)怎樣呢？教師對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，吳非 先生說的多好啊，對自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，就要對得起自己，對教師這一職業(yè)多一份熱愛，追求一種做教師的幸福感，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓學(xué)生徜徉于課堂的幸福?！督o教師的100條建議》閱讀隨感又一次讀了《給教師的100條建議》這本書，其中，努力構(gòu)建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我印象尤其深刻?，F(xiàn)在很多師生間都存在這樣或那樣的隔閡，誤解乃至對立和沖突，這既不是教師的本意，更不是學(xué)生的需要，只是受制于溝通時(shí)間不充分，教師處理問題過于簡單，從而導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。而建議要求我們的教師創(chuàng)建民主，平等，融洽，和諧的師生關(guān)系，要求教師學(xué)會(huì)做一名“愉快教師”，有了“愉快教師”，才能使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中成為“愉快學(xué)生”。要使學(xué)生真正成為課堂的主人，愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愉快的成長，是“以人為本，和諧發(fā)展”的實(shí)質(zhì)。建議提醒我們，實(shí)施愉快教學(xué)，使學(xué)生喜歡上你，對你有興趣，教師首先要從“權(quán)威”的束縛中解決出來，脫去“威嚴(yán)”的外衣，到學(xué)生中去，和學(xué)生融為一體?！敖處煈?yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生”。這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，凸現(xiàn)知識(shí)的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識(shí)，探究知識(shí)的形成過程，明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們真正愛上語文，喜歡數(shù)學(xué)。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧!是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí)；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。有時(shí)我們常常嘆息：自己付出了很多精力去教育這些孩子，可結(jié)果卻讓人失望，如果我們總是那樣充滿著積極的期待，孩子們現(xiàn)在或許不會(huì)領(lǐng)情，可將來只要他們有良知，他們也會(huì)感激，不僅感激，而且作為一種精神的火種，他們還會(huì)傳遞。教育從來不是一時(shí)一刻見成效的勞動(dòng)，雖然我們可能根本看不到現(xiàn)在的不放棄對孩子的未來產(chǎn)生什么影響，但我們不必悲哀和氣餒，我們在做著天底下最傻又最可愛的事，這就足以自我夸耀一生了。惟有期待，積極地期待下去。惟有不放棄，積極學(xué)習(xí)，相信這種精神會(huì)照亮孩子們的未來的。閱讀滋養(yǎng)我的靈魂“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)”。讀完肖川《教育的理想與信念》以后，腦海里經(jīng)?；仨懼@樣的富有哲理的話語。在《教育的理想與信念》一書中，我時(shí)時(shí)看到肖川博士對教育獨(dú)特理解：教育是有方向和目標(biāo)的，教師對學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任，受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。良好的教育一定能夠給無助的心靈帶來希望，給稚嫩的雙手帶來強(qiáng)健，給彎曲的脊梁帶來挺拔，給卑瑣的人們帶來自信。閱讀《教育的理想與信念》一書，使我對“教育就是對話與分享”的理解更為深刻。是的，教育就是給學(xué)生營造一種人文的氣氛，人文的課堂：在對話中，教師不再以導(dǎo)師的身份自居，不再以先知先覺者的身份出現(xiàn)。而是走下“高高的”講臺(tái)，步入學(xué)生中間，做學(xué)生的朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。在對話中，課堂不是教師傳授知識(shí)的陣地，不是教師傳經(jīng)布道的舞臺(tái)，而是學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地發(fā)問，大膽地質(zhì)疑，熱烈地討論，激烈地爭論，踴躍地表達(dá)。在對話中，師生彼此分享思考的快樂，頓悟的驚喜，激情的燃燒，真情的涌動(dòng)，靈性的煥發(fā)，情感的融合，心靈的碰撞。在對話與分享中，能力得以提高，想像得以放飛，潛能得以發(fā)掘，體驗(yàn)得以深化！閱讀《教育的理想與信念》一書，對“創(chuàng)新教育”的理解又進(jìn)了一層。創(chuàng)新教育，就是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。無知必然無能，貧乏必然平庸。創(chuàng)新從來就不是空洞的，而總是依托一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此在教學(xué)中要淡化學(xué)科界線，增強(qiáng)知識(shí)的綜合性和基礎(chǔ)性，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化。知識(shí)的學(xué)習(xí)要達(dá)到形成和提高創(chuàng)新能力的目的，有賴于創(chuàng)造性的教學(xué)。創(chuàng)造性教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究欲望和創(chuàng)新精神放在首位，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力，使每個(gè)學(xué)生都能夠自主地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生突破課堂教學(xué)的局限，根據(jù)自己的興趣與可能，通過課外閱讀、參與課外活動(dòng)來擴(kuò)充知識(shí)，擴(kuò)大視野，經(jīng)受各種鍛煉。創(chuàng)造性教學(xué)則是民主、和諧、開放，充滿生機(jī)和活力的教育生態(tài)系統(tǒng)，在其中學(xué)生的個(gè)性得以舒展，創(chuàng)造力得以勃發(fā)。閱讀《教育的理想與信念》一書，對一個(gè)好老師的了解更為全面。學(xué)會(huì)等待，以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，從容的心態(tài)對待工作。對學(xué)生永遠(yuǎn)都說“你能行”！給與學(xué)生的是切心的理解、充分的信任、無間的親密。學(xué)會(huì)分享，做傾心的聽者，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，蹲下身子平視他們。分享孩子的喜悅、分擔(dān)孩子的苦惱。用真誠的語言贊美，用美麗的心情對待。學(xué)會(huì)寬容，用開闊的胸襟、恢弘的氣度對待孩子，敞亮自己的心智，靈活自己的頭腦，活潑自己的思想，闊寬自己的眼界，尊重多樣化，珍視個(gè)性化。習(xí)慣“一個(gè)世界，多種聲音”。學(xué)會(huì)合作，對于不同能夠理解，對于差異能夠尊重，對于另類能夠接納。妥協(xié)與堅(jiān)決并存，隱忍和張揚(yáng)共處，退讓與堅(jiān)持同行，放棄和追求共振。學(xué)會(huì)選擇，讓教育走向民主化，走向個(gè)性化，選擇適合的教育內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，選擇最優(yōu)的教育途徑和方法。學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從新的角度解釋司空見慣的事物，以新的視界審讀理所當(dāng)然的的事物，對那些似是而非、一訛傳訛的種種說辭予以警示。開放頭腦、積極進(jìn)取、主動(dòng)探究，將教育的智慧變成信念和教養(yǎng)，落實(shí)在日常的、細(xì)微的教育行為中。捧起《教育的理想與信念》一書，伴著清新的香茗一杯，伴著優(yōu)美的旋律一段，細(xì)細(xì)品讀。越讀越覺得眼前豁亮，越看越覺得春風(fēng)拂面。讀他的文字沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有介事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。讀他的文字，就如在和一位極其念熟的朋友抵膝而談，不急不躁，不溫不火，隨意隨和。讀他的文字，一種新奇的感悟和體驗(yàn)在不知不覺間升騰，一份鮮亮的純凈和喜悅在不經(jīng)意中上揚(yáng)。浸潤在他的文字中，也學(xué)會(huì)了內(nèi)省與自察。古人云：“少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如秉燭之明。”因?yàn)槲覀円簧枰饷?，所以我們一生需要閱讀。肖川說他“要與經(jīng)典為友”，我說要與好書結(jié)盟！因?yàn)橛虚喿x的滋養(yǎng)浸潤，我的靈魂才得以豐富提升！