五年級下語文說課稿-冬陽童年駱駝隊-人教新課標【小學學科網(wǎng)】-資料下載頁
2024-11-16 03:19本頁面
【正文】 天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺？（2）抓“又，又，卻 也”來，孩子們注意這幾個詞，你再讀一讀。（3）你能談談自己的感受嗎？（4）是啊，時光流逝，童年不再，而對童年的眷戀依然在，我們感覺到時間流逝的那一份份感傷，來，孩子們，帶著這種感覺讀。（潛心會文，披文入情，冬陽童年駱駝隊，那是溫暖的感覺，但是隨著時間的流逝，這種感覺依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領孩子要走進作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級孩子必需掌握的讀書能力。）（四）追溯童年心出示課文最后一段：（1）學生齊讀（2）作者記得如此真切，可見她把童年的時光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫的時候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）（3）孩子們，其實作者對童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請同學們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。（讀一篇文章，感受一段情懷，也認識了一位作者，但要把作者認識得更全面，就應該引領孩子走進她的作品。五、說拓展六、說板書設計：冬陽童年駱駝隊學駱駝咀嚼關(guān)于駝鈴的猜想思念故鄉(xiāng) 懷念童年想替駱駝剪皮毛懷念駱駝隊【板書很簡單地顯示了作者對童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉(xiāng)。這樣的板書設計學生一目了然，而且也能理解作者當時的心境?！靠傊?，本課時的教學，我與學生通過懷想童年趣事，并一起反復品賞，咀嚼誦讀，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。第五篇：說課稿《》《冬陽．童年．駱駝隊》說課稿大家好，我要說的是人教版五年級下冊第二單元第六課《冬陽．童年．駱駝隊》。閱讀本組課文的總體要求是：感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情，并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。因此，結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容，確定如下教學目標：１、認識３個生字，會寫９個生字。正確讀寫“氈帽、咀嚼、幼稚、袍子”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、理解課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。３、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子，有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。教學的重難點放在結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，揣摩這種感情是怎樣表達出來的，并能夠讓學生入情入境地讀，感受作者的情感，領略語言的特點。下面我說一下教學過程：整體的教學流程是：檢查預習——自主學習——小組合作分析、展示——老師點撥——鞏固拓展。具體過程：導入?；脽羝故緝山M圖片（現(xiàn)在的北京、二十世紀二十年代的北京）引入到故事的發(fā)生地。圖片可以讓學生對故事的背景有一個更直觀的印象。在播放圖片的過程中，教師介紹故事背景。（臺灣著名女作家林海音，五歲時隨父母來到北京??我們今天要學習的這篇課文就是《城南舊事》）這本書的序言，齊讀課題《冬陽．童年．駱駝隊》并想象眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面，引入課文學習。檢查預習。首先是生字詞的讀寫，重點指導“嚼”的寫法。其次課文主要內(nèi)容的把握。能概括課文記敘的幾個具體事件，包括：學咀嚼談駝鈴剪駝毛問去處（教師板書）重點指導分析“學咀嚼”部分。學生自讀第四自然段，勾畫重點詞句，談感受，帶著自己的閱讀體會有感情地朗讀。教師相機指導理解，點撥，幻燈片展示插圖，直觀了解駱駝丑陋的相貌。播放電影剪輯，觀看駱駝咀嚼及小女孩學咀嚼的樣子，再回到本段中，體會小女孩入迷的樣子及孩子天真、好奇的天性。理解后再指導朗讀。學生在深入理解了本段內(nèi)容后，師生共同回想自己小時候做的呆、傻的事，并對比作者前后的兩句話（幻燈展示：我看呆了，自己的牙齒也動起來冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了）明確，這呆、這傻只屬于一個人的童年。小組合作學習。學生總結(jié)前面的學習方法，小組合作，自選一個感興趣的片段，合作學習（幻燈展示學法指導）。小組學習交流后匯報展示：談駝鈴部分，理解孩子天真、爛漫、富于幻想的特點。指導朗讀，要讀出英子的自信、不容分辯的語氣，找學生分角色朗讀爸爸和英子的對話（幻燈片展示爸爸和英子的對話部分）。剪駝毛部分理解孩子天真的想法及關(guān)心喜愛駱駝的感情。問去處部分，通過英子與媽媽的對話，知道正是因為英子滿頭滿腦都是駱駝的事情，才會情不自禁地把心里想的問題問了出來。用媽媽最后的一句話“總是問，總是問，你這孩子！”明白孩子的腦子里總有問不完的問題，“可是”，（幻燈展示15自然段）齊讀，過度到最后兩段的學習。理解這兩段中兩個“童年”的不同含義，再次品讀這部分內(nèi)容。童年的幼稚不再，可是童年的故事卻留存了下來，透過文字，我們能感受到作者對童年生活深深的眷戀，也仿佛聽到了她輕輕的嘆息，教師渲染氣氛，孩子們在老師的感染下用舒緩的語調(diào)配樂深情朗誦詩歌《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》。拓展，為激發(fā)孩子們的閱讀興趣，教師簡單介紹書中的另一個小女孩的故事及作者情況，結(jié)束本節(jié)課的學習。人教版語文五年級下冊《冬陽．童年．駱駝隊》說課稿說課教師：王秋麗工作單位：安丘市興安街道城關(guān)小學
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