【正文】 孩子完成的個數，加以量化，讓幼兒能清晰的進行前后的對比。通過一輪又一輪有趣的游戲體驗，幼兒充分與材料交流，有效地促進了幼兒的發(fā)展。三、師幼互動，讓教學活動更有效（注重一個“活”字）教育教學的過程，不應是單純的教師教或者是單純的幼兒學，而應該是教師的教與幼兒的學相結合的過程。因此，在活動中，我時刻注意師生的互動過程和生生的互動過程。在游戲《夾珠子》環(huán)節(jié)，當我請孩子們討論為什么第二次比第一次做的多時，幼兒展開了熱烈的討論，很投入，很有效，并通過自己的實踐，體驗到要珍惜時間，會取得更好的成績，體會到了合作的快樂和成就。四、多媒體輔助，讓教學活動更生動（體現一個“新”字）多媒體課件的運用，不僅可以使抽象的問題具體化、形象化，枯燥的問題生動化、趣味化，復雜的問題簡單化、靈活化，而且可以大大彌補掛圖、貼絨等教學手段給數學活動帶來的局限性、不便性?！吧罟适乱搿杯h(huán)節(jié)借助現代教學手段真實再現了孩子們的生活，直接引入活動；“初步感知一分鐘”環(huán)節(jié)通過觀看課件跟著秒針數一圈，知道一分鐘有60秒，并清晰的觀察到了秒針和分針的變化。多媒體輔助教學，孩子們興趣很高，學習的積極性、主動性大大提高，樂此不疲。透過這一個個精彩的場景和畫面，我既感到欣喜，同時也有一些問題和困惑。預設和生成的度該如何拿捏和把握呢？數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學，它具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和單一性?；顒又?，各個環(huán)節(jié)也做到了秩序井然。但我在想，這樣的安排穩(wěn)是穩(wěn)當一些了，預設的功夫是做足了，可生成呢？課堂那些無法預約的精彩呢？這些，可能因為我的“穩(wěn)”字，讓許多可能生成的課堂資源不能很好的展示，白白的扼殺在胎腹之中。比如在“猜測一分鐘能做什么？”環(huán)節(jié)中孩子的回答各種各樣，我是否應該給孩子驗證自己想法的機會，讓孩子通過驗證發(fā)現自己的想象與實際操作的差別。評價怎樣才能評到點子上？都說好孩子是夸出來的。怎么做，才是真正的點到點呢？如一個孩子用手比劃出一分鐘的長短，我只是說：“說得真好！”其實我可以進一步的評價：“你的表示方法真特別”。而且在對幼兒的評價時，我的評價語也有點不夠簡練，不必要對幼兒的回答做進一步的深入點評，而只需要引導：“還有不同的想法嗎？”幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點燃的火炬?？茖W的激發(fā)，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來。好的活動是磨出來的。這個“磨”不僅要有活動前、活動時的種種有利因素的全面綜合，還要有活動后的反思跟進到位。在這次活動中，還存在其他這樣那樣的問題，需要我進一步反思，進一步探索，進一步實踐。唯有如此，在今后的活動中，在個人的專業(yè)成長中，我才能走得更穩(wěn)一些，更扎實一些。擴展資料：《一分有多長》教學反思《一分有多長》教學反思《一分有多長》是北師大版小學數學二年級下冊第七單元第二課時的內容，二年級的學生由于年齡小，對于時間這種抽象概念認識的比較少，要讓他們弄清楚時針、分針、秒針的關系，需要一定的時間和訓練，通過本節(jié)課的教學，我進行了以下的教學反思。一、創(chuàng)設情境，激情導入，抓住學生興趣，激發(fā)學習主動性。在課始之前，先播放一段學生們熟知的《熊出沒》，在動畫片播放了一分鐘時按下暫停鍵，這時候同學們那種意猶未盡和好奇的心情就被調動起來了，達到了讓他們全神貫注進入這節(jié)課學習的知識的效果，隨后引出課題。再按下播放鍵，讓同學們再次感受一分鐘有多長，為后面學習分秒關系做鋪墊，同時又激發(fā)了學生學習的二、結合實際，設計活動，多種感官參與，激起學生興趣。導入新課后，結合學生的生活經驗，設計多種多樣的有趣的活動，讓學生通過自己喜歡的事情，去感受一分鐘的長短，比如：一分鐘心跳能跳多少下；一分鐘拍球能拍幾次；一分鐘能寫多少個自己的名字；讓學生上臺數60秒，看誰最接近一分鐘。進行這些活動的過程中，學生興趣盎然，熱情高漲。對學習的主動性大大提升。在這種自主學習、探究、體驗一分鐘的長度，初步建立了一分鐘的概念。三、關注學生，體現主體，情感激勵思維，培養(yǎng)學生自信心。課堂中，基于核心素養(yǎng)的情況下，去透過學生的情感來激勵思維，讓學生伴著情感起伏讓自己的個性得到張揚，自己做學習的主人，體現學生的學習主體性，進而培養(yǎng)學生學習的自信心。比如提問學生：“一分鐘長不長”，有同學回答：很長，有的同學回答：太短了。然后讓學生分別說出自己的感受，此時學生各抒己見，處于一種亢奮狀態(tài)，產生了強烈的情感體驗。這節(jié)課結束后，我也反思到了自己的不足，課堂還要再開放一些，因為學習不僅僅是學習，應該再舉一些關于珍惜時間的例子，讓學生更進一步體會一分的意義和一分鐘的重要性。