【正文】 為家鄉(xiāng)經(jīng)濟建設作貢獻。5．思想品德教育國家頒布的某些法律條紋文與生物教學內(nèi)容有密切關(guān)系。例如：《草原法》、《森林法》、《野生動物保護法》、《環(huán)境保護法》、《婚姻法》，其中的某些條文可結(jié)合有關(guān)生物知識講解，從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的情操，樹立遵紀守法的觀念。結(jié)合青春期性生理、性心理知識的教學，可以進行正確對待友誼和愛情的教育。在生物教學實踐活動中，可以進行合作精神的教育。6．科學精神教育、方法和態(tài)度的教育結(jié)合生物科學史的教學，以及滲透科學家片斷事跡的教學，對學生進行勇于為科學獻身精神的教育。通過科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的事例，進行科學價值觀的教育。通過實驗、實習的實際操作，培養(yǎng)學生實事求是的理想態(tài)度和一絲不茍的精神。二、教育途徑的多樣性由于生物學具有多種多樣的教學實踐活動，因此決定了這學科有多種多樣的德育教育途徑。除課堂教學的主要途徑而外，還有實驗、現(xiàn)場教學、野外生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查、參觀訪問、作物栽培、動物飼養(yǎng)等不同形式的教育活動?，F(xiàn)將生物課的幾種教學實踐活動的主要德育教育內(nèi)容敘述如下：實驗課：要教育學生愛護公物、遵守實驗規(guī)則。學生分組實驗，可進行團結(jié)協(xié)作的教育。做實驗，要求學生要嚴格、謹慎、細心培養(yǎng)嚴謹?shù)淖黠L，實事求是的科學態(tài)度?，F(xiàn)場教學：要進行聽指揮，守紀律，理論聯(lián)系實際的教育。教育學生愛護莊稼、花草樹木，培養(yǎng)熱愛大自然的情操。利用自然美景美化學生心靈，進行審美觀的教育。參觀訪問；要教育學生樹立群眾觀點，虛心學習當?shù)厝罕姷膶嵺`經(jīng)驗，學習他們的先進思想和優(yōu)良品質(zhì)。在參觀良種站、畜牧場時，在了解新技術(shù)、新成果時，要抓住時機對學生進行科學價值的教育，樹立科技興農(nóng)思想，引導學生立志為家鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展獻身。栽培飼養(yǎng)：要進行實踐觀點的教育和勞動教育。引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)頑強的意志和百折不撓的精神。課堂教學是生物學科德育教育的主要途徑，但是決不能忽視在活動中進行德育教育，教師要充分認識生物教學的實踐活動對于培養(yǎng)學生良好的行為習慣的重要性。要善于認識各種教學活動中最適宜的教育因素，并選擇恰當?shù)臅r機進行教育。三、教育方法的滲透性生物學科的德育教育，不同于政治課、思想品德課，它是與生物學知識緊密結(jié)合進行的。這就決定了生物課德育教育的方法特點是：在生物知識的教育和技能的訓練中滲透德育教育。教師要在教學中實現(xiàn)科學性和思想性的統(tǒng)一，在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶、意志培養(yǎng)、道德規(guī)范。生物教學進行德育教育，要防止出現(xiàn)兩種偏向：一種是脫離知識，“穿靴戴帽”，貼政治標簽。事實證明這樣做的結(jié)果會走向反面；另一種是單純的知識教學，忽視生物課的德育功能，這方面的教訓也是需要汲取的。在生物教學中滲透德育，關(guān)鍵是找準知識傳授、技能訓練與德育教育的有效結(jié)合點。這種結(jié)合點，一種是固定的，一種是可變動的。固定的知識結(jié)合點，存在于教材中，具有客觀性。有的知識結(jié)合點屬于“顯性”，例如：李時珍編著了《本草綱目》，被譯成多種外國文字，成為世界上享有盛名的植物學家，只要老師講述，或者學生閱讀，就可以受到愛國主義德育教育。有的知識結(jié)合點屬于“隱性”，例如：植物生長素的濃度較低會促進植物生長；濃度過高會抑制植物生長，超過10M的生長素就會抑制根的生長。由此，教師強調(diào)：超過了事物的數(shù)量界限，就會改變事物的性質(zhì)，這就是“量變到質(zhì)變”。這些知識點需要發(fā)掘、升華。一種是可變動的知識結(jié)合點，它具有主觀性，取決于教師占有具備思想性的生物學材料的狀況，以及是否善于選擇教材中相應的知識點。有的知識點不具有某種思想性，教師可以將自己占有的閃光的思想材料，在教材相應的知識點上賦予思想性。例如：講DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，一般為雙鏈，可結(jié)合講述我國科學家于1990年11月28日發(fā)現(xiàn)了三鏈狀DNA新結(jié)構(gòu)。這一成果被稱譽為人類對自然界認識的又一重大發(fā)現(xiàn)，獲得美國當年百項科學頭獎。這樣講既體現(xiàn)了教學的時代氣息，又進行了愛國主義教育。滲透德育要掌握好適度性原則。一堂課滲透的知識點不宜過多，多了“物極必反”；一個知識點滲透的分量也要適當。在教學方法上要使科學性和思想性水乳交融，使學生樂于接受。四、教育對象的易接受性學生所學的生物學知識和其他自然學科一樣，大都具有可直接驗證的特點，因而知識的客觀性在學生頭腦中印象更為深刻，對生物學知識真理性的信念也就更為牢固。從這個角度上說，由此進行的思想熏陶，學生更易于接受。對因為某些思想標準和道德觀念是結(jié)合人體生理衛(wèi)生和遺傳知識來進行的，這使學生感受到社會要求的行為準則和堅實的科學基礎，有利于自己身心健康的切身利益。那么，這樣的德育教育，學生內(nèi)化為自己的道德認識，以至轉(zhuǎn)化為良好的行為習慣。例如，從運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)的角度闡述了體力勞動和體育運動對人體健康的好處；從呼吸、神經(jīng)等系統(tǒng)的生理衛(wèi)生說明了吸煙酗酒的危害；講青春期身體重要器官要到25歲左右才發(fā)育完善，說明了晚婚晚育的生理學基礎。像這樣一些具有思想意義的內(nèi)容，在生物教育中進行要比離開科學知識單純進行紀律教育道德規(guī)勸效果要好。五、育人效果的依賴性生物學科的德育教育是通過教師去執(zhí)行的，因此德育教育的效果依賴于生物教師的思想素質(zhì)、專業(yè)知識和生物學技能的水平。教師的政治態(tài)度、思想品德、意志、情感，通過言傳身教對學生產(chǎn)生導向作用。生物課良好的德育教育效果依賴于教師正確的政治方向，飽滿的政治熱情，良好的思想品德，以及對教書育人的高度責任感。教材的思想體系蘊涵在知識體系中。教師具有堅實的生物專業(yè)知識才能深入理解、掌握教材的科學性，也才可能更好地發(fā)掘其中的思想性。教師只有不斷地學習，不斷地利用具有思想意識的現(xiàn)代生物科學成果的新信息充實教學，使生物課的德育教育隨上時代的步伐。如果生物教師富于教學機智，就會善于根據(jù)教材和教學情境進行德育教育。教師的教學藝術(shù)水平越高，學生學習興趣越濃厚，思想教學就會入理而情動，最終促進學生良好思想品德的形成?？傊锝處煴仨毜虏偶?zhèn)?，才能根?jù)學科的性質(zhì)和特點，在“傳道”、“授業(yè)”的過程中實現(xiàn)優(yōu)化的育人效果