【正文】 麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的.。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。游戲形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在最后的游戲活動中，進(jìn)一步體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生空間觀念。游戲一：讓學(xué)生能正確辨認(rèn)出物體的正面、側(cè)面、上面。游戲二：通過把玩、轉(zhuǎn)動手中的長方體，進(jìn)一步加深對物體正面、側(cè)面、上面、下面及后面的認(rèn)識。游戲三：通過觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)站在不同位置，所看到的物體形狀是不同的，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。游戲四、五：進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識去解決生活中的實(shí)際問題。在游戲活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會了知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。觀察物體教學(xué)反思20今天，我講的是觀察物體，從不同位置觀察培養(yǎng)學(xué)生的空間想象。本課教學(xué)三個圖，是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才是這個物體的完整表象。本課在教學(xué)時注重學(xué)生在觀察活動中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解局部與整體的關(guān)系課上，我先出示了猜一猜的游戲情境，以調(diào)動了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時，學(xué)生看后就猜出答案是球。我接著出示第二張圖片，學(xué)生都能看出圖片上的動物。這時當(dāng)我第三個圖片展示出時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與前兩個圖有聯(lián)系，這時學(xué)生感受到物體局部與整體的關(guān)系，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，引發(fā)學(xué)生再求新知的興趣。二、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察的結(jié)果。觀察物體一課我以活動為主，讓學(xué)生在觀察活動中不斷體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)認(rèn)識并理解。教學(xué)時，我選擇學(xué)生常見的燒水壺作為觀察對象，讓學(xué)生說說自己看到的正面、側(cè)面以及上面是什么樣？以小組合的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同個燒水壺大家看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中達(dá)成共識。為了讓學(xué)生體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞燒水壺一周觀察正面、背面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會形成這個物體的完整表象。我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察做一做玩具汽車、故事書等，學(xué)生在不斷地觀察、體驗(yàn)的過程中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程。在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣在教學(xué)練習(xí)設(shè)計中，進(jìn)行同桌交流、小組交流、全班交流等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊诮虒W(xué)上我也有不足，鼓勵性語言還不夠豐富。但是這節(jié)課大部分學(xué)生學(xué)得輕松，主動，也體會到數(shù)學(xué)的樂趣。個別學(xué)生的思維還不夠靈活，課下還要對個別學(xué)生進(jìn)一步輔導(dǎo)鞏固。最后，也有幾個好的方面。我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講學(xué)生聽，教師牽著學(xué)生走。實(shí)際上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的39。過程。所以，這堂課我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致盎然，都投身于自己探求知識的活動之中，學(xué)得有聲有色。他們認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考，互相研討，終于發(fā)現(xiàn)了知識，領(lǐng)悟了知識。其次，我面帶微笑、和藹可親，努力和學(xué)生打成一片，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚；他們在課堂上樂學(xué)、敢學(xué)；能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式表達(dá)自己的不同意見。通過這堂課的學(xué)習(xí)，讓我更加清楚地知道教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)活動的主體。因此要創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境、建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系、體驗(yàn)了一種“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”的情感。教學(xué)中緊緊圍繞數(shù)學(xué)與生活這一主題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。營造了一種合作、交流、探究的氛圍?？傊?，我時刻記得有這樣一句話“教無定法”，只要我有方向，努力奮進(jìn)，前方的路一定是亮著的。觀察物體教學(xué)反思21在教學(xué)《觀察物體》這一單元中“對稱現(xiàn)象”一節(jié)課時，有一個教學(xué)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，讓學(xué)生剪出對稱圖形，我先拿出一個我課前剪好的對稱圖形讓學(xué)生觀察，想想老師是怎樣剪出來的。學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)過剪紙，很快就說出要先對折，再*折痕處畫出要剪圖案的一半輪廓，最后沿輪廓線剪下，就剪出了對稱圖形。于是我讓大家開始動手剪，學(xué)生們有的在凝神思索剪什么圖形，有的在認(rèn)真地畫，有的在小心翼翼地剪，大家教很用心，5分鐘后，有的學(xué)生已經(jīng)完成，并高高舉起了自己的杰作，我就讓他們到黑板前，把自己的作品貼在黑板上。孩子們的想象力真豐富，剪出的圖形五顏六色，各式各樣。有剛展開的兩片綠綠的幼芽，有鮮紅的愛心，有金色的太陽，挺拔的39。塔松……但也有幾外孩子，拿上來的作品是沒經(jīng)對折剪出來的，雖然剪得很用心，但左右兩邊還不太一樣，我就輕聲告訴他（她）：“你剪的圖形兩邊不對稱，因?yàn)槟銢]有先把紙對折，下去再按要求剪一個好嗎？”這節(jié)課在我的精心設(shè)計和周密安排下順利地結(jié)束啦。到了第二節(jié)課，教學(xué)到剪對稱圖形這一環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了和一班上課時一樣的情況，我想：這次何不趁機(jī)考考學(xué)生的觀察力，也好了解一下學(xué)生對對稱圖形認(rèn)識的情況。于是，我就讓學(xué)生把沒有經(jīng)過對折剪出來的圖形也貼到黑板上，來個魚目混珠。沒想到學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了哪些是不對稱的圖形，并能幫該同學(xué)找出不對稱的原因和改進(jìn)方法?？磥砦业膿?dān)心和顧慮是多余的。如果說第一節(jié)課只是讓學(xué)生欣賞大家精美的作品――各式各樣的對稱圖形的話，那么這一節(jié)則讓學(xué)生通過辨別、對比對稱圖形和不對稱圖形，更加深了學(xué)生對對稱圖形的認(rèn)識，教學(xué)效果更好。通過這一細(xì)小的環(huán)節(jié)，使我深有感觸，要相信孩子的能力，放放手，把更多的機(jī)會和空間留給學(xué)生，相信他們會做得更好。觀察物體教學(xué)反思22我執(zhí)教的《觀察物體》一課，在“全區(qū)第八屆中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動周”中獲得一等獎。研究此課的過程，也正是我逐步加深對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用研究的過程。反思此課成功的原因，我想主要是充分應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。我所教學(xué)的《觀察物體》是北師大版實(shí)驗(yàn)教材在四年級下冊“空間與圖形”領(lǐng)域設(shè)計的一個單元內(nèi)容。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過一、二、三年級對系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生通過透視二維的畫面解決三維空間的問題，這是對學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步培養(yǎng)。本課教材內(nèi)容都是利用照片或畫面這樣的二維平面來反映現(xiàn)實(shí)的三維世界，且照片（畫面）的取材對我們學(xué)生來說都較為陌生。這就使學(xué)生難以調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)，展開空間想象，進(jìn)行合情推理；難以準(zhǔn)確判斷出拍攝點(diǎn)和照片的對應(yīng)關(guān)系。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。但模型與現(xiàn)實(shí)物體之間是存在一定差異的，所以必定會引起觀察的誤差。加上我們實(shí)行的大班教學(xué)制，實(shí)際也無法滿足每個人的體驗(yàn)需要。我主要從以下幾方面應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，進(jìn)行本課教學(xué)。一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)興趣?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”大家一定記得這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。本課的教學(xué)就是從這首詩描繪的情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生到虛擬網(wǎng)上搜索、瀏覽“廬山美景”，讓學(xué)生在美景、佳名的欣賞中真實(shí)感受到，因?yàn)槲覀冇^察位置不同所以看到了如此不同的美景，這便自然引出了“不同位置觀察物體”的研究主題。在此通過網(wǎng)絡(luò)這一信息技術(shù)平臺，方便快捷的將教師需要的信息、情境，直觀、形象的呈現(xiàn)出來，而且這樣的創(chuàng)設(shè)過程能讓學(xué)生主動參與，所以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生自主的`學(xué)習(xí)熱情。二、應(yīng)用視頻突破教學(xué)重、難點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時所采用的策略存在著耗時多，誤碼率差大的敝端。為此教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)中的視頻錄像取代傳統(tǒng)的模型，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)。在教學(xué)第1個例題“生日禮物”時，教師將課本上靜態(tài)的圖片換成了真實(shí)小狗的演示錄像，引導(dǎo)學(xué)生邊觀看，邊思考“小狗在每個位置看到的生日禮物是什么樣的？”因?yàn)橛辛藙討B(tài)的錄像，學(xué)生很容易就認(rèn)清小狗的觀察位置與觀察對象的關(guān)系，進(jìn)而展開空間想象，很快做出準(zhǔn)確判斷。教學(xué)第2個主題“天安門廣場”時，教師用真實(shí)的校園照片取代原教材中的天安門廣場照片，這樣更好調(diào)動起學(xué)生的觀察興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行空間想象和推理。對缺乏判斷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過程，可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到位置變化帶來的建筑物形狀變化，這就更好給學(xué)生提供了進(jìn)行空間想象的直觀經(jīng)驗(yàn)，豐富了表象，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力地發(fā)展，為學(xué)生展開合情推理提供了有力依據(jù)。在鞏固提高環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生解決“觀察靜態(tài)圖判斷圖片拍攝前后順序”這一難題，教師特別利用我們柳州市的本地資源，增加了一組看柳江河游覽錄像，判斷照片拍攝前后順序的題目。這正是讓一些缺乏游覽體驗(yàn)的學(xué)生，也能在有限時間里真實(shí)感受到游覽中所見景物的相對位置發(fā)生的連續(xù)變化情況。為判斷連續(xù)圖片的前后順序提供了必要的直觀經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用，將觀察情境大量、真實(shí)地呈現(xiàn)在每個學(xué)生面前，使觀察材料更具有活動性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。三、應(yīng)用網(wǎng)頁型設(shè)計，支持學(xué)生個別化學(xué)習(xí)需求。心理學(xué)研究表明學(xué)生是存在個體差異的，怎樣使不同層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)統(tǒng)一知識內(nèi)容時，都能得到有效發(fā)展呢？這是我們每一位教師都非常關(guān)注的問題。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓我們欣喜地看到，計算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)能力，快速實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。我們把這一信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀察物體》這一課教學(xué)中，我就把整個教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，學(xué)生運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自學(xué)。在探索發(fā)現(xiàn)的討論部分，我利用網(wǎng)上留言的形式，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，對觀察規(guī)律進(jìn)行交流、討論。在練習(xí)應(yīng)用部分，充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能，將課本中單一且難度跨越大的兩道練習(xí)題，結(jié)合本校、本市環(huán)境設(shè)計成一組有三個層次的題目，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)。在練習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)頁鏈接的數(shù)據(jù)庫，及時了解學(xué)生答題情況，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求，使學(xué)生更積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。四、應(yīng)用信息技術(shù)，有效節(jié)省了教學(xué)時間。按計劃本段內(nèi)容的教學(xué)是3個課時。而信息技術(shù)的運(yùn)用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時的組織觀察環(huán)節(jié)，將大量的觀察情境，觀察信息用計算機(jī)快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。讓學(xué)生能將更多的時間集中到空間想象，推理判斷中。在問題反饋時，教師著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出推理判斷依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化，學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化。讓學(xué)生在1個課時里就達(dá)到了原來3個課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傊?，信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生能在一個寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實(shí)際，讓學(xué)生主動參與，積極探索，真正地落實(shí)了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果。