【正文】 的學生，等等。關于主題、內容，組織者須在課前做好充分的準備，主題應明確、鮮明，內容應寬泛、新鮮，形式要靈活、多樣。如在“獻給母親的歌”綜合性學習中，我首先讓學生以小組為單位上網查找資料，匯成小冊子：收集名人背后母親的故事；名人說母親；與母親有關的詩、詞、美文、格言、俗話等。再在家中采訪母親生兒育女的甘苦，為鼓勵學生，并激發(fā)他們的熱情，我對學生收集的資料進行評比、展示或交流心得。當進入展示“我背后母親”環(huán)節(jié)，教室里異常寂靜，留下一片啜泣聲有的同學說：母親為她永遠點亮一盞心燈；有同學說母親的腳步聲永遠那么輕，生怕打擾自己；有同學說母親寧愿自己受屈辱也要呵護自己；有同學痛哭母親打自己以后那誠摯的道歉；有同學說母親如何讓病弱的自己放開走路；還有一位同學高聲談：母親，那就是你——老師??這是我感到最幸福的課，這就是語文綜合性學習的魅力，這種浸染的氛圍，是課文教學中無法達到的最高的境界。四、開展語文第二課堂，讓學生通過才藝展示表達對生活的贊美與熱愛。第二課堂是培養(yǎng)學生學習興趣的源泉。通過一次作文競賽或一次征文活動，當學生的一篇小文章被變成鉛字或受到獎勵時，他們就會更加堅定學習語文的信心。一次書法比賽，能使學生認識寫好字的重要性，帶動相當一部分學生去練字，同時也給學生以藝術的熏陶；一次演講比賽或辯論會能使那些平時只埋頭作業(yè)，不注重語言訓練的學生，暗下決心，去鍛煉自己的口頭語言表達能力。第二課堂活動能培養(yǎng)學生優(yōu)良的思維品質和創(chuàng)新精神。幾年來我一直指導學生利用節(jié)假日回農村去搞農村調查報告，有談及農村經濟發(fā)展的，有介紹農村一些致富領導頭人事跡的等等，形式不拘一格，內容豐富多彩。孩子們利用他們純真的情、真誠的心，獨到的眼光去感受生活、了解社會、批駁邪惡。這樣自然而然地訓練了他們的寫作能力和思維能力，創(chuàng)新精神的芽苞也隨之潛滋暗長了。學校召開運動會，要舉行文藝匯演或是要召開“文明禮貌月”動員會，這時我瞅準機會讓學幫領導設計開幕詞或寫動員報告。學生對這些活動很有興趣，自然會絞盡腦汁去思索設計，都想使自己的稿子能被采用。如悉尼奧運會召開，我就鼓勵孩子們?yōu)閰⒓訆W運會的中國健兒分寫封信，表達自己內心的激動之情。孩子們的一封封信新穎別致，有些在內容的挖掘上簡直令人贊嘆不已??總之第二課堂形式多樣。有學習型的語文第二課堂，如游戲、表演、演講、書法、寫作等興趣小組，這些活動內容主要是對第一課堂的教學效果進行鞏固和發(fā)展；有實踐型的語文第二課堂，主要有課外寫作、課外聽說、視聽活動等形式。課外寫作包括寫游記、參觀記、訪問記、讀后感、書評、影評、劇評等；還有出墻報、辦校報。撰寫演講稿、發(fā)言稿、書面匯報、小通訊等；課外聽說包括聽講座、聽戲、聽音樂、聽廣播、聽故事、參加言談、時事報告會、讀書報告會等。視聽活動包括看電影、看電視等 ；有社會型的語文第二課堂，主要形式有：參加社會公眾活動。如各種集會、展覽、促銷。各種社會宣傳、咨詢活動、義務勞動等；參加社會教育機構的活動。如參觀博物館、紀念館、旅游景區(qū)，參與文化館、青少年宮組織的有關活動等；自主參與的活動。如考察、勞動、見習、集郵等收集活動；有學科滲透型的語文第二課堂。以語文與其他學科的相互滲透相關活動為主要內容，主要形式有：參加科學書籍心得報告會、科技動態(tài)報告會、形勢報告會、先進事跡、報告會、科普創(chuàng)作活動、教具、學具制作、鄉(xiāng)土調查等。這些符合學生年齡特點的特色活動，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力、合作精神以及愛心、責任心的教育，還使學生深深懂得：只有用勤勞的雙手才能創(chuàng)造美好的生活的道理。五、開設生活感受課，讓學生用樂于思考的心靈感受生命的意義。綜合性實踐活動，要求教師具有教育教學的新理念，要學會引導，要善于做“導演”，將學生“導”向生活，“引”出學生對生活真實而獨特的思考。語文，即生活，他們的內涵及外延是一致的。鼓勵學生做生活中的有心人，用善于觀察的眼睛描繪生活的多姿多彩，用樂于思考的心靈感受生命的意義。生活感受課是綜合活動課的一種，其過程是老師啟發(fā)學生在生活中學會觀察，善于思考、總結，尋找感悟的切入點，其對象可以是人、事、物，可以是景、季、情，老師不做任何限制，讓學生從自己最為關注的角度出發(fā)，寫出文章，大家交流，抒發(fā)性情，展示特色，讓大家一起分享文章作者的那份“珍貴”的思考。每節(jié)課可有一個主題，如“生活中的我”，“生活中的他人”，“我在集體中，”“幸福二三事”等等。老師引導學生評點，一起研討，一起切磋。如在執(zhí)教“生活中的我”時，我讓學生熟讀自己寫的文章，交流感受，接著用簡練的語言概括出生活中的我是怎樣的，如積極的、富有熱情的、坦誠的、悲哀的、孤獨的等，最后師生達成共識：我眼看生活，我心悟人生，我口說我想，我手寫我心。最后，有學生跟我談，說“感受極深”，明白了要“真實地生活”，原來寫作的“根子”就在生活中，打消了作文的畏懼情緒。經過一段時間，可將學生的文章積累起來，這是他們成長的印證，能明顯地展示出一個人思維認識水平、價值觀、人生追求、性格變化等發(fā)展過程，對老師教改工作的展開是有很大幫助的。這些正體現(xiàn)了語文綜合性學習特點，在實施過程中，既體現(xiàn)各學科的交叉滲透，又體現(xiàn)教師學生的思維見解的高端碰撞互動，因此，沒有一點過人的本領，沒有廣博的專業(yè)知識和相關學科的知識背景是難以勝任這樣的課程教學的。因此語文綜合性學習要求教師具有“詩心”、“慧眼”，具有“觸手成春”、“點石成金”的本領；要求教師具有廣博的專業(yè)知識；具有極強的組織調控能力：要引導學生選好題選題要接近學生，對學生有價值，又要自成體系，不可漫無邊際；要指導學生主動查找資料；要啟發(fā)學生充分表現(xiàn)自我，滿足他們的欲望，使不同類型學生個性得到充分發(fā)揮，多尊重學生、鼓勵學生多參與、多體驗；還要鼓勵學生自我總結、評價?？傊處熜枰度?，需要思考，需要整理，要用自己的實際行動來開創(chuàng)教改的嶄新局面。在自己的教育教學實踐中應常懷有效的教學理念，做“反思型教師”，積極創(chuàng)設活動的情景，認真落實新課改的“三維目標”，使學生在學習知識、掌握技能的同時，形成積極、主動、樂觀的學習態(tài)度，樹立終生學習、終生研究的信念?！皥?zhí)子之手，與子偕老”，語文實踐課，讓我們牽手到永遠！參考文獻：1.《語文課程標準》（人民教育出版社）2.《教與學研究》 3.《引導學生學會學習語文》（于漪）4.《河南教研》