【正文】 內容都交代不清楚，那還談什么作文。再如：《記金華雙龍洞》一文是這樣交代 要素的： 時間——4 月 14 日。地點——浙江金華。人物——我。事件——游北山的雙龍洞。經(jīng)過——游覽的過程： 出金華城——羅店——如山路上——洞口——外洞——孔隙——內洞結果——出洞。這篇文章的寫作思路很清楚，六要素交代得既明確又明了。二、首尾呼應首尾就是文章的前后，呼應就是一呼一應，互相聯(lián)系或互相照應。首尾呼應或是指文章內容的前后呼應，或者是文章結構的前后呼應。這種寫作方法是一種藝術的方法，要好好學習。例如：《飛奪盧定橋》一文的首尾是這樣前后呼應的：開頭寫到：1935 年 5 月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進，大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須 奪取的盧定橋。結尾寫到：紅軍的主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。再如《畫楊桃》一文的。首位是這樣做到相互呼應的：開頭這樣寫到：我讀小學四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?！?結尾這樣寫到：老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說： “提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。這兩篇課文范例都是很好的首尾相互呼應的例子，其實課文中還有許多這 樣的例子。在學習中要留心。又如： 《中彩那天》一文的首尾呼應：開頭寫到：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。母親安慰家里人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！?結尾寫到：成年以后，回憶往事，我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。文章的先后都提到母親的說話，這樣就做到了前后照應。三、過程詳細記述事情一定要把事情發(fā)生的過程詳細地記述清楚，這是最基本的要求，在這個要求之上，才能夠談其他的事情。把事件發(fā)生的過程記述得詳細清楚，作者要抓住事情發(fā)生、發(fā)展、變化和結果幾個重要的環(huán)節(jié)詳細記述。在記記文的“六要素”中，事情發(fā)展的過程，即事情的經(jīng)過是文章記述的重點。只有把事情的經(jīng)過具體完整地記述清楚，才能夠把事情說明白，文章才 有說服力，才會形象、生動、具體地給讀者以完整的印象。很多初學寫作的同學常常容易犯的毛病就是用概括記述來代替具體的描寫，因而文章顯得干癟、空洞。記述事情可以“正記”，也可以“倒記”，還可以“插記”，更可以“補記” 和“平記”。但無論采取什么記述方式，都要抓住事情發(fā)展、變化的過程來詳細記述。再如： 《萬年牢》一文中 寫父親做糖葫蘆的過程：父親的糖葫蘆做得好，用的都是最好的材料。早晨起來，父親去市上買來 紅果、海棠、山藥、紅小豆等，先把這些東西洗干凈。紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下涼曬。青絲、玫瑰 也是要上等的。蘸糖葫蘆必須用冰糖，綿白糖不行，蘸出來不亮。煮糖用銅鍋，鐵鍋煮出的糖發(fā)黑。這段文字寫的是父親做糖葫蘆的材料和程序，寫的很仔細，過程清楚明了。又如《兩個鐵球同時著地》一文中的記述：這篇文章講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于 挑戰(zhàn)權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生懷疑，經(jīng)過反復實 驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比莎斜塔，用事實驗證了真理，高度贊 揚了伽利略執(zhí)著追求真理的精神。課文中寫他的實驗過程比較細致。先寫他對亞里士多德說的話產(chǎn)生懷疑，再寫他反復做實驗，后寫他要用實地實驗的事實來證明真理。這個過程記述條理清晰，結構嚴謹。【作文歌訣】記述結構巧安排，段落轉換搭配開。要素安排結構好，段落層次分明白。服從中心的需要，內容詳略規(guī)劃來。符合規(guī)律記述事，開端發(fā)展高潮湃?！鹃喿x感悟】記事作文結構安排方法我們現(xiàn)在學習如何安排文章的記述結構。文章的結構是指文章各個部分（內容）的搭配和排列組合。所謂記事結構，就是指我們作文時對所記事事件的具體內容的組織搭配和合理安排。比如如何開頭，如何結尾，如何轉換段落，如何承上啟下，如何安排段落，如何圍繞主題安排材料，先后順序怎樣搭配，什么內容該詳寫，什么內容該略寫，如何點明題目，如何做好照應等等，這一系列的問題都屬于文章結構的問題。設計文章的記事結構，大體上有以下幾種方法：一、按照要素交代安排結構 我們知道，在前面我們已經(jīng)講過，記記文有“六要素”——時間，地點，人物，原因，經(jīng)過和結果。從這“六要素”安排文章結構，就是寫作文時要圍繞這“六要素”組織材料，搭配內容。一般地是這樣的三段式結構：一段：交代事件發(fā)生的時間、地點和起因。二段：詳細記述事件的經(jīng)過。三段：寫出事件的結果。以上說的是結構段，而不是自然段。每個自然段的安排要作者根據(jù)所記記的事件而定。例如： 《爬天都峰》一文就是根據(jù)這“六要素”構段的：假日里，爸爸帶我去黃山爬天都峰。這是文章第一段，交代了時間——假日里，地點——去黃山，人物——我，事件起因——爬天都峰。文章第二段用了大量的筆墨寫了“我”在爬山的過程中遇到一位老爺爺。我們兩相互鼓勵，都爬上了天都峰的經(jīng)過。文章的結尾這樣寫到： 爸爸聽了，笑著說： “你們這一老一小真有意思，都會從別人的身上汲取 力量！”這是結尾段，用爸爸的話給文章結尾，是對全文的總結，也是對這一老一小精神的總結——從別人的身上汲取力量，升華了主題。這篇文章的結構很明顯是三段式結構，即第一段交代時間、地點、人物及事件原因，第二段詳細寫事情的經(jīng)過，第三段寫事情的結果。二、按照心需要安排結構文章的中心是文章的靈魂、統(tǒng)帥。記事結構要服從于文章的中心，并要根據(jù)文章的中心需要來設計安排文章的記述結構。因此，文章段落的規(guī)劃，記記的先后順序，內容的詳略，材料的選擇等等，都要以能夠充分地表現(xiàn)文章的中 心為基礎和前提。離開了文章中心來安排文章的結構，不僅會沖淡文章的中心，而且還會使文章的內容混亂。圍繞文章的中心安排文章的結構，一般地，有以下幾個方式：或開頭概括中心，或結尾點明主題；或是倒記，或是回憶。例如《一個蘋果》一文的中心是歌頌贊揚戰(zhàn)友之間那種友情和友愛。根據(jù)這個中心，文章這樣安排結構：先寫，黃昏時我們的防洞里得到了一個火線運輸員送來的蘋果。再寫，我們的戰(zhàn)友傳吃蘋果的過程，大家開始誰都不吃，后來經(jīng)過連長的動員，大家才一個一個傳著吃，一人咬一小口。最后蘋果還剩下大半個。后寫，一瞬間，“我”的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，“我”被這種戰(zhàn)友之間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。事情的開端——水手們拿猴子取樂。事情的發(fā)展——猴子戲弄孩子，孩子逗猴子。文章是這樣構段的: 第一段交代事情的時間——黃昏，地點——防洞里，起因——得到一個蘋果。第二段寫吃蘋果的經(jīng)過。第三段進行總結概括中心。三、按照事件發(fā)展安排結構一件事情，就其發(fā)展過程來說，不外乎開端、發(fā)展、高潮、結局這樣幾個大致的階段。實際上，這就是設計記事結構的客觀依據(jù)。例如《跳水》一文就是這樣的結構： 事情的高潮——孩子追猴子爬到桅桿上。事情的結局——船長命令孩子跳水，孩子得救。