【正文】 一顆純潔的童心看待問(wèn)題，要有一腔悲憫的情懷，才可能與英子的所思所想產(chǎn)生共鳴，也才能真正把握這部作品的思想內(nèi)涵。這是閱讀的最大障礙。教學(xué)目標(biāo)：1．能堅(jiān)持讀完整本書，了解每個(gè)小故事的大意。2．能聯(lián)系故事內(nèi)容了解主要人物的個(gè)性，體會(huì)作者童年的快樂與憂傷，感悟作品的主題。（重點(diǎn)）3．通過(guò)摘抄、朗讀、批注、交流、仿寫等方式感受文字的魅力，豐富自己的語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)寫作方法，激發(fā)閱讀文學(xué)作品的興趣。4．能主動(dòng)和同學(xué)分享讀書快樂。教學(xué)過(guò)程：第一版塊 導(dǎo)讀1．時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有意思的事呢？（《童年》的音樂輕輕響起，板書“童年”）2．學(xué)生暢談童年往事。3．看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。同學(xué)們，有這樣一段文字： 夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫?？匆姸?yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。4．這里提到的《城南舊事》是一本能給我們帶來(lái)持久地閱讀快樂的一本書。知道它的作者是誰(shuí)嗎？關(guān)于林海音，你有多少了解，能向大家介紹一下嗎？5．教師出示介紹：林海音，原名林含英，是中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。她出生于日本大阪，原籍中國(guó)臺(tái)灣。三歲隨父母返臺(tái)。當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，因林海音的父親不甘在日寇的鐵蹄下生活，所以舉家遷居北京。林海音在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾?、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。因此她的作品中具有濃厚的老北京味兒。一九四八年，林海音帶著家人回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，仍以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音以她的成就、為人和號(hào)召力，成為連接大陸與臺(tái)灣文學(xué)，以及中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，并在一九九八年“第三屆世界華文作家大會(huì)”上榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。6．一看到書名《城南舊事》，誰(shuí)來(lái)大膽預(yù)測(cè)一下本書將會(huì)講述什么故事？7．著名作家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“今天看完這本《城南舊事》，有種相見恨晚的感覺，為何早先我不知道這是部如此精良的作品？”葉圣陶給予這部作品如此高的評(píng)價(jià)，就讓我們來(lái)一睹為快！第二版塊 推進(jìn)一、走進(jìn)故事。，分別寫了那幾個(gè)故事？ 2．這些故事有什么共同點(diǎn)？五個(gè)故事，都相對(duì)獨(dú)立完整。但是這些故事在時(shí)空、人物、敘述風(fēng)格上都是連貫的，每一個(gè)故事都是作者的童年中經(jīng)歷的難忘的故事，有快樂，有悲傷。貫穿這些故事的中心人物就是英子。3．這幾個(gè)故事分別發(fā)生在英子幾歲的時(shí)候？試著用自己的話簡(jiǎn)要概括一下每個(gè)故事的主要內(nèi)容，完成表格。，似乎各個(gè)部分連接不緊密，像糖葫蘆上一個(gè)個(gè)的果子，然而，《城南舊事》又不完全是一個(gè)個(gè)散果，英子這個(gè)敘述者使各個(gè)部分到結(jié)尾成為有機(jī)整體，讀完之后回過(guò)頭看，看似無(wú)聯(lián)系的部分之間實(shí)際上是有著密切聯(lián)系的。這正是作者設(shè)置懸念的技巧。你也可以學(xué)一學(xué)哦！二、走進(jìn)人物。我們讀著故事，一個(gè)個(gè)活生生的人物從書里面走出來(lái)，仿佛在與我們對(duì)話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現(xiàn)在我們眼前，有了這樣的感受，就證明我們讀懂了這些文章，接下來(lái)我就來(lái)考考大家。（出示題目）△“動(dòng)作猜人物”她從矮桌上拿起了一件沒做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高興地對(duì)走進(jìn)來(lái)的她的媽媽說(shuō)：“媽，您瞧，我怎么說(shuō)的，剛合適！那么就開領(lǐng)子吧。”說(shuō)著，她又找了一根繩子繞著我的脖子量，我由她擺布，只管看墻上的那張畫，那畫的是一個(gè)白胖大娃娃，沒有穿衣服，手里捧著大元寶，騎在一條大大的紅魚上。1．“她”指的是誰(shuí)？出自哪篇文章？2．假如你是演員，你怎樣演這出戲？同桌試著演一演。3．評(píng)價(jià)演員，引出話題：秀貞是不是瘋子？4．教師小結(jié)：當(dāng)我們用自己體貼之心走進(jìn)人物的內(nèi)心的時(shí)候，我們就多了一份理解和愛心。當(dāng)我們?cè)倜鎸?duì)被別人成為“瘋子”或者“傻子”的人的時(shí)候，會(huì)不會(huì)多一些體諒和愛心呢？ △“語(yǔ)言猜人物”“我們娘兒仨，奔窩頭，還常常吃了上頓沒有下頓?！薄拔倚⌒值苁莻€(gè)好學(xué)生，年年考第一，有志氣?！?可憑我這沒出息的哥哥，什么能耐也沒有，哪兒供得起呀？”“我走這一步，也是事非得已?！?1．這幾句話是誰(shuí)說(shuō)的？這段話出自哪篇文章？2．假如你是法官，你怎樣宣判這個(gè)“小偷”？是重判，還是輕判，為什么？引導(dǎo)學(xué)生分別從外貌、偷盜目的、對(duì)待英子的態(tài)度等方面來(lái)交流。3．教師小結(jié)：我們都知道，好人和壞人，額頭上是不是都寫著字??？人是很復(fù)雜的，就像海與天交織在一起的時(shí)候，我們會(huì)分不清哪里是天，哪里是海。當(dāng)你認(rèn)識(shí)到一個(gè)人不能簡(jiǎn)單地分成好人或者壞人的時(shí)候，你就在漸漸地長(zhǎng)大了?！鳌巴饷膊氯宋铩边^(guò)了三天，她的丈夫來(lái)了，拉著一匹驢，拴在門前的樹干上。他有一張大長(zhǎng)臉，黃板牙，怎么這么難看！……驢子吃上了干草，鼻子一抽一抽的，大黃牙齒露著。怪不得，奶媽的丈夫像誰(shuí)來(lái)著，原來(lái)是它！宋媽為什么嫁給黃板牙，這蠢驢！1．這幾句話描寫的是誰(shuí)？這段話出自哪篇文章？2．假如你是畫家，給書畫一幅插圖，你怎樣評(píng)價(jià)黃板牙肖像畫？（結(jié)合文字，要抓住人物特點(diǎn)畫）3．評(píng)價(jià)肖像畫，引出討論黃板牙是一個(gè)怎樣的人？（不僅相貌丑陋，心靈也是丑陋的）4．教師小結(jié)：人們常說(shuō)“相由心生”，看樣子是有一定道理的。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也要注意結(jié)合人物的特點(diǎn)進(jìn)行外貌描寫?！鳌拔襾?lái)說(shuō)人物”1．林海音在這本書里為我們描述了大大小小好多鮮活的人物形象，其中最最惹眼的、最讓你感興趣的人物是誰(shuí)？用簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)他（她）是個(gè)怎樣的人嗎？三、感悟真情。1．幸福的童年固然令人回味，可是悲苦的童年也值得記憶，當(dāng)英子身邊一個(gè)個(gè)朋友、親人都離她而去的時(shí)候，直至最后一篇《爸爸的花兒落了》親愛的爸爸也離她遠(yuǎn)去了??這些，在一個(gè)幼小的孩子眼中，她無(wú)法理解這其中的悲與苦。讀第一遍的時(shí)候也許只看故事，再回頭看看，不難發(fā)現(xiàn)字里行間另有系人心處。哪些情節(jié)深深打動(dòng)了你？說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。讀讀令你感動(dòng)的內(nèi)容。（出示片段）片段一：里屋點(diǎn)著燈，但不亮。我開開門，和妞兒進(jìn)去，就站在通里屋的門邊。我拉著妞兒的手，她的手也直抖。……秀貞把妞兒從我身后拉過(guò)去，摟起她，一下就坐在地上，摟著，親著，摸著妞兒。妞兒傻了，哭著回頭看我，我退后兩步倚著門框，想要倒下去。從這里你感受到了什么？ 片段二：媽媽說(shuō)：“小英子，看見這個(gè)壞人了沒有？你不是喜歡作文章嗎？將來(lái)你長(zhǎng)大了，就把今天的事兒定一本書，說(shuō)一說(shuō)一個(gè)壞人怎么做了賊，又怎么落得這么個(gè)下場(chǎng)。”“不！”我反抗媽媽這么教我！我將來(lái)長(zhǎng)大了是要寫一本書的，但決不是像媽媽說(shuō)的這么寫。我要寫的是：“我們看海去。”為什么我的相法和媽媽不一樣呢？ 片段三： 快回家去!快回家去!拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑——紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀？瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我默念著： 爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。英子的童年結(jié)束于什么時(shí)候，為什么？四、漫談童年。1．讀了《城南舊事》，你們覺得英子在城南度過(guò)了怎樣的童年呢？你是從書中哪些語(yǔ)句了解到的？我們先和小組里同學(xué)一起交流一下，然后再全班交流。2．出示范例：純真：“我為什么要怕惠安館的瘋子？要不是媽緊拉我的手，我就會(huì)走過(guò)去看她，跟她說(shuō)話了。其實(shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！”從我這些句子中看出英子不僅不害怕秀真，還很想親近她，讓我覺得英子的童年是純真的。3．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。4．全班交流。5．教師小結(jié)：同學(xué)們，細(xì)細(xì)品讀，英子在北京城南度過(guò)的童年時(shí)光，竟是那么天真爛漫，那么五彩斑斕。第三版塊 延伸一、推而廣之。書中的一切都是那樣有條不紊，緩緩的流水、緩緩的駝隊(duì)、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而逝的歲月??景、物、人、事、情完美結(jié)合，似一首淡雅而含蓄的詩(shī)。所有這一切都讓我們?nèi)硇牡亍⑼晖耆爻两诹肆趾Ｒ舻摹冻悄吓f事》里面，我想這本書帶給我們的東西也許是很多很多的。我們常說(shuō)好書共享，向爸爸媽媽推薦這本書，讓成人了解孩子，讓孩子學(xué)會(huì)感動(dòng)。你會(huì)怎么說(shuō)呢？二、書寫童年。悲歡離合是生活的真實(shí)寫照，《城南舊事》卻讓我們感受到了超越悲歡的童年是永恒的！他讓我們通過(guò)一個(gè)孩子的眼所看到的世界，也是人生最儉樸的寫實(shí)！這也正是這部作品經(jīng)久不衰的原因所在。作者選材和敘述高超之處，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。每個(gè)人的童年應(yīng)該都有一兩個(gè)人與事觸動(dòng)我們，讓我們對(duì)未來(lái)對(duì)成長(zhǎng)對(duì)大人的世界有了最初模糊卻深刻的理解。每個(gè)人都有自己不可重復(fù)的童年生活，讓我們?cè)囍鴮懸粚懽约旱耐?，與你班里的同學(xué)合作完成一本《童年足跡》。三、佳片有約。很多人結(jié)識(shí)并愛上小說(shuō)《城南舊事》緣于它的同名電影。這部由著名導(dǎo)演吳貽弓執(zhí)導(dǎo)，攝于1982年的影片發(fā)展了原著抒情風(fēng)格和懷舊情緒，以“淡淡的哀愁，濃濃的相思”為基調(diào)，將一幅幅古城北京的風(fēng)俗畫和風(fēng)景畫展現(xiàn)在觀眾面前，是一部極有意境的散文式的電影，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，令人看后產(chǎn)生一股“揮之不去”的惆悵。本片曾榮膺中國(guó)電影金雞獎(jiǎng)最佳導(dǎo)演、最佳女配角和最佳音樂獎(jiǎng)。比起文字，畫面有種別樣的魅力，那是典型的老電影——濃郁又樸素的色彩，狹窄的街道，吆喝的人群和放學(xué)的孩子嬉鬧??在不斷的告別與相遇中成長(zhǎng)，身后是再也回不來(lái)的童年時(shí)光。是一部值得一看的好電影哦！四、好歌共賞。長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，惟有別離多。長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)還，來(lái)時(shí)莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。——《城南舊事》主題曲當(dāng)熟悉的旋律響起，音樂特有的穿透力把“淡淡的哀愁和沉沉的相思”點(diǎn)染開去，僻巷的駝鈴、挑擔(dān)剃頭的情景，沿街的賣唱，井臺(tái)的打水，小學(xué)生放學(xué)的畫面，絲絲入扣，一路下來(lái)使人陷入無(wú)言的哀傷。讓我們也唱起這熟悉的旋律，眼前浮現(xiàn)書中的文字：“我哭了，我們畢業(yè)生都哭了。我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高，多么大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！”“雖然，這些人都隨著我長(zhǎng)大沒了影子了。是跟著我失去的童年也一塊兒失去了嗎？”從這段話中，你讀懂了什么？教師總結(jié)：當(dāng)作者送別童年，兩鬢斑白后，當(dāng)作者離開北京，長(zhǎng)居臺(tái)灣后，當(dāng)作者經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的波折、坎坷后，更加想念童年住在北京城南的那些景色和人物?。哼@些童年的瑣事，無(wú)論是酸的、甜的、苦的、辣的，卻永久、永久地刻印在我的心頭。作者簡(jiǎn)介：朱慧紅，本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，市優(yōu)秀教育工作者，市優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。曾獲南通市小學(xué)青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，南通市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)，海門市“弘謇杯”課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，曾多次執(zhí)教省、市各級(jí)公開課，十多篇論文在省、市級(jí)刊物上發(fā)表和獲獎(jiǎng)。