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正文內(nèi)容

第四組作文-資料下載頁(yè)

2024-11-16 01:25本頁(yè)面
  

【正文】 住人物語(yǔ)言來(lái)品讀課文。(1)分角色朗讀人物對(duì)話。(2)替每個(gè)人物說(shuō)明他的觀點(diǎn),說(shuō)一說(shuō),為什么這么做?①琳達(dá)不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜,課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情? ②學(xué)生找出“我驚呆了――完整地離去”,指導(dǎo)朗讀琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受的感情。[加深情感體驗(yàn),和后面的自覺(jué)捐獻(xiàn)形成對(duì)比,幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。] ③琳達(dá)一開(kāi)始極力反對(duì),她的看法改變了嗎?簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。(生說(shuō),師板書(shū):)(捐獻(xiàn)角膜)母親父親女兒(“我”的態(tài)度)不理解理解主動(dòng) [突出重點(diǎn),對(duì)父親的話進(jìn)一步深刻理解。](3)重點(diǎn)理解爸爸的話;“很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人健康的恢復(fù),那么我們的死也是有意義的?!睆陌职值脑捴校泱w會(huì)到了什么? [在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂父親很有愛(ài)心,他給失明者帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望,而正是這種愛(ài)心、這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神教育感染了周?chē)娜?,讓更多的人加入到這一隊(duì)伍中來(lái)。]指導(dǎo)有感情地朗讀人物對(duì)話。課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個(gè)詞,每個(gè)“驕傲”都是什么意思?讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀,你體會(huì)到了什么?[學(xué)生能從作者一家愿意給失明者捐獻(xiàn)角膜,并為能夠幫助別人而感到自豪,學(xué)習(xí)他們那富有愛(ài)心的高尚品德。]父親離去了,他的愛(ài)心離去了嗎?在哪里得到了體現(xiàn)?學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句“溫迪說(shuō),她也要學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。這一刻,媽媽緊緊摟住溫迪,激動(dòng)的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的溫迪而驕傲?!闭n文到這里戛然而止,但故事本身并沒(méi)能結(jié)束,下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后老師相信大家一定有話想說(shuō)?!澳翘煳揖o緊摟著溫迪時(shí),沒(méi)能想到的是,僅僅兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的小女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生,??當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在耳際:你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎?溫迪去世三周后,我們收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。親愛(ài)的里弗斯先生和太太:角膜移植非常成功。現(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日,他們成為令?lèi)?ài)――一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分終生享她的美麗。如果哪位受捐贈(zèng)者有機(jī)會(huì)到我們的家鄉(xiāng)游玩,并且愛(ài)上了馬,坐下描繪它們,我想我知道那慷慨的‘施主’是誰(shuí)。金發(fā)溫迪手中的畫(huà)筆依舊不停地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒?!盵幫助學(xué)生體會(huì)愛(ài)心是不會(huì)停止的,是永生的,進(jìn)一步理解“永生的眼睛”。]這是文章真正的結(jié)尾,讀了以后有什么新的感受?將想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),用心寫(xiě)![幫助學(xué)生體會(huì)愛(ài)心是不會(huì)停止的,是永生的,從而真正理解“永生的眼睛”。](四)回讀課文,課外延伸:再讀課文,邊讀邊想:你學(xué)習(xí)了這篇文章,有哪些收獲?師生共議:我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么?(1)將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽(tīng)。(2)替重見(jiàn)光明的角膜受捐者寫(xiě)一封感謝信。(3)利用收集和調(diào)查到的資料,辦一份手抄報(bào)。(五)布置作業(yè):有感情地朗讀課文。寫(xiě)一封捐獻(xiàn)器官倡議書(shū)。(六)板書(shū)設(shè)計(jì):1永生的眼睛 關(guān)愛(ài)他人 無(wú)私奉獻(xiàn)(七)教學(xué)反思:教學(xué)時(shí),為了更好地幫助學(xué)生理解課文,在上課的時(shí)候讓學(xué)生了解到,在中國(guó)捐獻(xiàn)器官有多么困難重重,身邊的許多人不愿意捐獻(xiàn)器官。有了這樣的感受再來(lái)學(xué)習(xí)課文,學(xué)生自然會(huì)對(duì)琳達(dá)一家產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情。在理解課文的基礎(chǔ)上,把握課文中的重難點(diǎn),使學(xué)生的思想升華,能力提高。1生命 生命課型:新授 備課時(shí)間: 一、教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、震撼、規(guī)律、騷擾、茁壯、糟蹋、短暫、不能動(dòng)彈”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。二、教學(xué)重難點(diǎn):抓住課文主題詞或關(guān)健詞讀懂課文。感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。三、教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境,感情朗讀,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件五、教學(xué)課時(shí)計(jì)劃:2課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)課型:新授備課時(shí)間: 一、談話導(dǎo)入新課:師:張海迪最新創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂》,將由人民文學(xué)出版社出版。該書(shū)自1998年開(kāi)始創(chuàng)作,耗時(shí)四年,共計(jì)35萬(wàn)字。責(zé)任編輯胡玉萍第一次與海迪面對(duì)面交談時(shí),心中就擔(dān)憂——以她這樣的身體狀況,能完成這部長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作嗎?后來(lái),她了解到,張海迪只要身體稍微好一點(diǎn),就繼續(xù)艱難地創(chuàng)作。張海迪說(shuō):“每天我都想放棄生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起來(lái),精心地、像看護(hù)一小簇火焰一樣,讓它燃燒,生怕它熄滅??,”去年歲末,胡玉萍拿到書(shū)稿后,確確實(shí)實(shí)地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著,仿佛是捧著海迪那脆弱的生命,然而,確乎是沉甸甸的??無(wú)獨(dú)有偶,臺(tái)灣女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,她忍著極大的痛苦,高聲呼喊著“生命生命”!今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)杏林子的散文《生命生命》,去感受她強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度,學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神,讓人生更有意義,更有光彩。二、初讀課文,讀通讀準(zhǔn):自主學(xué)習(xí):輕聲讀文,注意把生字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。小組合作學(xué)習(xí),搶讀生字生詞卡片,比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字又快又多,請(qǐng)優(yōu)勝者介紹自己識(shí)記生字的方法。輪讀課文,比一比誰(shuí)讀得正確流利。全班交流:請(qǐng)一個(gè)小組向全班同學(xué)介紹識(shí)字成果,再請(qǐng)一個(gè)小組朗讀課文,其他小組評(píng)議。三、整體感知課文:配樂(lè)范讀:學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文,播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。出示思考題:a.題目中“生命”一詞,為什么連續(xù)用兩次?去掉一個(gè)行不行?為什么?b.作者列舉了哪三個(gè)事例,試用一句話概括每個(gè)事例的內(nèi)容。c.三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思分別側(cè)重哪一方面?對(duì)人生的三點(diǎn)思考分別側(cè)重哪一方面?聽(tīng)讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問(wèn)題。(1)是一種修辭方法——反復(fù)。去掉一個(gè)不可以。因?yàn)檫B用表示強(qiáng)調(diào),表達(dá)了對(duì)生命的強(qiáng)烈的呼喚,表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),去掉就沒(méi)有這種表達(dá)作用了。(2)小飛蛾在險(xiǎn)境中,生命面臨著嚴(yán)重的威脅下,極力掙扎著——強(qiáng)烈的求生欲望,生命都是自我珍視的。香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出小苗——從生命誕生這個(gè)角度說(shuō)明,生命力之強(qiáng)大?!拔摇膘o心聽(tīng)心臟的跳動(dòng)感受自己的生命——有了生命意識(shí),就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。(3)三點(diǎn)思考:第一點(diǎn)思考:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。第二點(diǎn)思考:回答怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。第三點(diǎn)思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。四、教師小結(jié):正是由于為生命而奮斗,所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的臺(tái)灣女作家杏林子,雖然病情惡化了,仍然忍著病痛,強(qiáng)烈地呼喊著:“生命、生命”。五、布置作業(yè):正確書(shū)寫(xiě)生字詞5遍。有感情地朗讀課文。畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行品讀,并寫(xiě)出自己的感受。六、板書(shū)設(shè)計(jì):1生命 生命飛蛾掌中求生———不放棄 瓜苗縫中生長(zhǎng)———不屈服 珍惜生命心臟沉穩(wěn)跳動(dòng)———負(fù)責(zé)任見(jiàn)聞 感受第二課時(shí)課型:新授 備課時(shí)間: 一、溫故導(dǎo)入:朗讀課文自主品讀:輕聲吟讀,勾畫(huà)出自己喜歡的地方,反復(fù)讀。二、研讀與賞析:師:文章之所以如此地震撼我們,是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章,看看三個(gè)事例分別抓住哪一個(gè)關(guān)鍵詞,側(cè)重哪一個(gè)方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求。學(xué)生討論明確:飛蛾生之欲望生命意義、香瓜子生命力生命的價(jià)值、心跳生命珍視奮斗。討論加點(diǎn)詞的作用:(1)“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?!薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確:不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。(2)“隔了幾天,竟然冒出了一截小瓜苗?!本谷唬瑸槭裁床荒苋サ?竟然表達(dá)了一種意想不到,表達(dá)出一種驚喜,若去掉就沒(méi)有了這種表達(dá)效果。(3)“小瓜苗在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈地向上,茁壯生長(zhǎng),昂然挺立?!庇终f(shuō)“它僅僅活了幾天”??前后是否矛盾,為什么?小瓜苗在沒(méi)有生長(zhǎng)的條件下,靠瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)能茁壯生長(zhǎng)、昂然挺立,而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。三、體驗(yàn)與反思:朗讀課文最后一段,說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了此文的思考。談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的精神感受。四、布置作業(yè):將自己的認(rèn)識(shí)記下來(lái),作為小作文練筆。比較閱讀:試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。談?wù)剬W(xué)完本課后自己的感受和啟發(fā)。五、板書(shū)設(shè)計(jì):生命 生命 小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎 香瓜子在墻角磚封中成長(zhǎng)我靜聽(tīng)心臟的跳動(dòng)1花的勇氣課型:新授 備課時(shí)間: 一、教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)2個(gè)生字“寞、呂”。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。理解作者對(duì)生命的感情,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。二、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言 的精妙。教學(xué)難點(diǎn):理解作者對(duì)生命的感情,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。三、教學(xué)方法:自主研讀,品味語(yǔ)言,教師點(diǎn)撥。四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件五、教學(xué)課時(shí)計(jì)劃:1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程:(一)導(dǎo)入:一看到花,你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)?(顏色、形態(tài))過(guò)渡:花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節(jié)課,我們就跟著作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè)之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。(二)自讀課文,歸納大意:學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考,看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來(lái),有不明白的地方,作上記號(hào)。小組合作學(xué)習(xí):輪流讀課文,相互糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào),指名學(xué)生回答。注意學(xué)生對(duì)于幾個(gè)要素的總結(jié):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么。師總結(jié)。(三)細(xì)讀課文,理清脈絡(luò):仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。學(xué)生匯報(bào):剛見(jiàn)草地,感到___________________,因?yàn)開(kāi)__________________;扒開(kāi)草叢,見(jiàn)到_____________,感到___________因?yàn)開(kāi)_________;離開(kāi)維也納前,感到___________,因?yàn)開(kāi)______________________; 看見(jiàn)花的原野時(shí),感到______________,因?yàn)開(kāi)_________________; 體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心里____________,因?yàn)開(kāi)_________________。(四)自主研讀,品味語(yǔ)言:學(xué)生自主研讀再讀課文,把自己喜歡的多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受深刻的地方仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。學(xué)生交流自己的體會(huì),重點(diǎn)體會(huì)“沒(méi)有花的綠地是寂寞的”,“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會(huì)此時(shí)此刻作者的心情。為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么,是――勇氣!”(五)總結(jié)全文,升華情感:無(wú)論是奮力求生的飛蛾,頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗,還是自己沉穩(wěn)而規(guī)律的心跳,讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn),作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆,不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦,很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。結(jié)合自己的實(shí)際,談一談本文及這些名人名言對(duì)你有什么啟發(fā)?寫(xiě)一寫(xiě)。(六)布置作業(yè):這篇文章,給你感受或啟發(fā)最深的是什么?說(shuō)說(shuō)你所了解的能體現(xiàn)“勇氣”的人和事?你認(rèn)為什么是真正的勇氣,我們可以憑著勇氣去做什么?(七)板書(shū)設(shè)計(jì):花的勇氣一碧千里 泛濫失望改天換地 拔地而起驚喜勇氣興奮怦然一震語(yǔ)文園地四課型:新授 備課時(shí)間: 一、教學(xué)目標(biāo): 1、引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行遷移,繼續(xù)深化對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。2、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。3、積累關(guān)于生命感悟的名人名言。4、學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事,講述成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn):在閱讀中認(rèn)真揣摩文章中的一些句子的深層含義或言外之意,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。三、課前準(zhǔn)備: 課件四、教學(xué)課時(shí)計(jì)劃: 3課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí) 口語(yǔ)交際課型:新授 備課時(shí)間: 一、利用課文導(dǎo)入同學(xué)們,這幾天,我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫(xiě)對(duì)生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以幫助別人為快樂(lè)的祖孫三代人,以及那些磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花,無(wú)不展示著他們對(duì)生命的熱愛(ài)。同學(xué)們課下還搜集了許多熱愛(ài)生命的感人故事,相信你們對(duì)生命也一定有自己的解讀。今天,我們就圍繞“生命”這一永恒的話題來(lái)暢所欲言。二、學(xué)習(xí)課文中的資料1、默讀資料,想一想這些資料都講了什么。2、全班交流對(duì)資料的解讀,搞清楚每一段資料所立足的角度: ⑴ 面對(duì)個(gè)體生命與更多人的生命的時(shí)候,眾多的醫(yī)護(hù)工作者們用自己的生命譜寫(xiě)了一曲曲生命之歌,換來(lái)了更多人的生命。⑵ 我們身邊,有許多熱愛(ài)生命的人。⑶ 生物界表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)的生命力。3、交流:你還搜集了哪些關(guān)于生命的資料呢?給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)吧!三、交流──有感于生命 1、學(xué)生自己思考、組織語(yǔ)言:⑴ 生自己確定發(fā)言角度,選擇內(nèi)容,組織語(yǔ)言,著譯圍繞自己選好的內(nèi)容組織語(yǔ)言,切莫走題。⑵ 自由組合,互說(shuō)互評(píng):說(shuō)的過(guò)程中注意語(yǔ)言流暢、中心明確,聽(tīng)的同學(xué)有不明白的地方可以提出來(lái),對(duì)說(shuō)得同學(xué)提出修改意見(jiàn),評(píng)出小組講得最好的同學(xué)
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