【正文】 區(qū)用來折疊的紙張理也不理。而投 放這些紙張的主要目的是希望孩子們在折紙的過程中潛移默化地獲得有關(guān)幾何圖形的變化、組合、等分等數(shù)學方面的直接經(jīng)驗，這是積塑拼插所不能代替的。怎么 辦?教師突然想到了一條妙計，下班后她精心用紙折了一把手槍。第二天，當那幾個男孩又在津津有味地用積塑材料插槍時，老師一下亮出了自己的“秘密武器”?！鞍?這么棒的槍!”“老師，讓我玩一會兒?！薄白屛彝嬉粫??！薄安恍?，我自己也要玩呀!”怎么辦?幾個孩子的胃口被吊得高高的??“老師，你教我們做好不好?”“好啊!想學嗎?可是有點難啊!”“想!”“難點也沒關(guān)系!”簡直是異口同聲!于是，孩子們心甘情愿地來到了不屑一顧的美工區(qū)，全神貫注地投入了折紙活動。(2)幼兒在看了一部警察抓壞人的電視后，對警察叔叔敬佩之至，一連許多天，天天談?wù)?、模仿，而模仿中又有一些偏差——僅僅是一些追追殺殺的打斗動作，以致于搞 得班里鬧哄哄的。陳老師意識到從孩子們對警察叔叔的興趣中可以引伸出這樣的教育目標：幫助孩子們更全面地了解警察的職責。于是她及時調(diào)整了社會領(lǐng)域的教育 內(nèi)容，組織開展了“警察叔叔怎樣工作”的活動，收到了極好的效果。請就上面兩個案例分析將教育目標和內(nèi)容變?yōu)橛變盒枨蟮膬蓚€策略是什么?八、活動設(shè)計題(本大題共1小題，共8分)(目標+興趣需要+內(nèi)容→活動)，請你結(jié)合自己班級的實際制定一個具體活動的設(shè)計流程及內(nèi)容。第五篇：全國2008年4月高等教育自學考試 課程與教學論真題與答案全國2008年4月高等教育自學考試 課程與教學論試題 課程代碼：00467一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。，教師的身份是（C) 2.“中間語言”概念的提出者是（B) （C)，理論與實踐統(tǒng)一，直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗統(tǒng)一，教師主導與學生主動統(tǒng)一，集體與個別統(tǒng)一，興趣原則，活動原則，因材施教原則，可接受性原則，高速度，理論知識起主導作用，使學生理解學習過程，使全體學生都得到發(fā)展 ，問題解決學習與系統(tǒng)學習統(tǒng)一，形式訓練與實質(zhì)訓練統(tǒng)一，主體與客體統(tǒng)一，認知與情感統(tǒng)一“范例”的基本特征是(A)，基礎(chǔ)性，范例性 ，理解性，范例性，科學性，范例性 ，主動性，范例性5.“指向教育的總體方向，體現(xiàn)的是普遍的、總體的、終極的教育價值”，這是指（C) ；教育目標要以學生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標超越了學科內(nèi)容。這三個典型特征是屬于(A)“教育目標分類學”的特征 ，科學與技術(shù)的關(guān)系表現(xiàn)為(C) 8.“學校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗”，持這種觀點的是(D) 9.“教學設(shè)計是一個連續(xù)創(chuàng)造的過程，指向于人的解放”，教學設(shè)計的這種特征反映的課程實施取向是(C) ，是(A) ，其中認為“評價在本質(zhì)上是描述教育結(jié)果與教育目標相一致的程度”的是(B) 12.“以所有與方案有利害關(guān)系或切身利益的人所關(guān)心的問題為中心的一種評價模式”，這種評價模式是(D) ，世界各國的課程改革都非常重視“選修制”、“經(jīng)驗課程”、“綜合課程”，這種重視實際上體現(xiàn)了當今世界課程改革的一個共同趨勢，即追求(C) ，隨機訪問教學作為一種教學途徑，更適合于（C)，如“重點中學”存廢問題、擇校問題、義務(wù)教育階段經(jīng)費籌措問題等都反映了人們已開始自覺追求(C) ，有效組織學習經(jīng)驗的三個標準是(C)、序列性和整合性 、序列性和整合性、層次性和整合性 、序列性和復雜性，學科結(jié)構(gòu)指的是（C) “教學的教育性”規(guī)律，第一次把教學與道德教育統(tǒng)一起來的教育家是（D) 、開創(chuàng)者是（A) 20.“教之于學就如同賣之于買”，這句話說明（D) (A) 、對立統(tǒng)一的“curriculum”（課程）一詞的教育家是（C) (D) 、系統(tǒng)化的教學論確立的標志是(D)“教學論” 《普通教育學》 《愛彌兒》 《大教學論》“教學就是從外部對心靈進行塑造”的教育家是（C) 26.“將所選出的課程要素根據(jù)學科的邏輯體系和學習者身心發(fā)展階段由淺至深、由簡至繁地組織起來”，這指的是課程組織的(D) 27.“美德即知識”命題的提出者是(C) “把一切事物教給一切人類”為理論基礎(chǔ)的課程形態(tài)是(B)A.“因素課程”說 B.“泛智課程”說 29.“誰的知識最有價值”的提出者是（A) “未來中心教育”理念的基礎(chǔ)上，布拉梅爾德提出了（D) 二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）。97100 ？145 確定課程與教學目標的基本環(huán)節(jié)是什么？177 ？194195 ？358359 。135136三、論述題（本大題共2小題，每小題12分，共24分），并分析新課程改革中教師應(yīng)如何實施課程。274284 ，并談?wù)剬Ω倪M我國課程與教學評價有哪些啟示。321323四、材料分析題（本大題16分）《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，多次提到綜合課程問題。如“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！薄靶W階段以綜合課程為主。小學低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程?！闭埥Y(jié)合實際分析在我國為什么要倡導綜合課程？238241依據(jù)上述材料說明在實際工作中應(yīng)怎樣落實綜合課程。240