【正文】 ）的愛，對學(xué)生作品的愛、對學(xué)生在繪畫中表達(dá)的天真燦漫的個性和情感的愛。她在書中指出“在兒童稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情。兒童的學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生在對教師的眷戀。”確實，愛就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。所以在我們的教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)主動接近學(xué)生，以自己對美術(shù)的熱愛，激勵學(xué)生對美術(shù)的熱愛，以自己對學(xué)生點滴進(jìn)步的由衷高興，點燃學(xué)生對藝術(shù)的興趣，以自己平等參與學(xué)生活動的行為，增加學(xué)生對她的美術(shù)課堂的眷戀，真正做到用愛心和學(xué)生進(jìn)行平等的對話。楊老師用自己的愛心和對話行動改變了“教師是蠟燭，照亮了別人，犧牲了自己”的傳統(tǒng)看法。在她的理論和實踐中，教師仍然是蠟燭，但它既照亮了別人，也提升和擴(kuò)展了自己。愛心成為相互的東西。相信，我們的美術(shù)教育一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也會培養(yǎng)出更多藝術(shù)的花朵?？赐陼?，我也把她的理念應(yīng)用到課堂上，對學(xué)生的作品表現(xiàn)出真正的認(rèn)可與贊美，“你的作品比上次有進(jìn)步了，”“你這個想法很有創(chuàng)意…”真摯的表達(dá)使學(xué)生的創(chuàng)作熱情更為高漲。本書作者楊景芝是我國著名的藝術(shù)教育家。具有近四十年的教學(xué)實踐經(jīng)歷，以經(jīng)過近二十年對學(xué)生繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實驗研究，她總結(jié)的教學(xué)理論具有很高的學(xué)術(shù)價值和倡導(dǎo)意義、作用。楊景芝的學(xué)生藝術(shù)教育實踐和理論正是在這種國際大背景中發(fā)展起來的。由于她一直保持一種開放的心態(tài)，所以每前進(jìn)一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時也沒有忘記與中國特殊的國情和人情的結(jié)合。正如楊老師表示的：“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離兒童實際的傳授知識技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對用模仿的教學(xué)方法壓抑兒童創(chuàng)造力。另一方面，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足，它缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺、美感和創(chuàng)造性，促進(jìn)兒童成長?！薄伴_放”與“交流”是分不開的，就楊景芝來說，通過與學(xué)生親自交流，感悟到學(xué)生可愛的童心，深入學(xué)生心理的內(nèi)部，仔細(xì)觀察他們的感知、想象和理解等心理能力的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)他們固有的發(fā)展?jié)撃芎椭腔?，了解到不同個性和不同環(huán)境中成長起來的孩子的不同興趣、能力和要求，找到了因材施教的契機(jī)和突破口，而沒有因循于國內(nèi)外權(quán)威制定的固定教育模式。楊景芝不僅與學(xué)生本人交流，而且與他們的作品交流，通過與成百上千的學(xué)生作品對話，她找到了打開學(xué)生心靈深層的鑰匙，探索出一套有利于提高學(xué)生素質(zhì)的繪畫教學(xué)內(nèi)容、方法和規(guī)律。在課堂中，我也學(xué)習(xí)楊景芝教授，在課前課后與學(xué)生進(jìn)行交流，在課上通過不同的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。使他們暢游在美術(shù)的海洋中。從大處說，對美術(shù)教育事業(yè)的愛來自于她對整個人類命運的關(guān)心。眾所周知，當(dāng)前除了人們常常談?wù)摰慕?jīng)濟(jì)危機(jī)和環(huán)境危機(jī)外，還有一個精神危機(jī)。這一危機(jī)的一個最明顯的標(biāo)志，就是現(xiàn)代社會竟然把人自身之感受和理解的最忠實寫照藝術(shù)，這種能在人的精神世界掀起狂濤巨浪的藝術(shù)這種被視為人類“最后的精神家園”的藝術(shù)，也當(dāng)成一種商品或人自身在社會中地位的標(biāo)志和虛假包裝物。在教學(xué)中，我把對學(xué)生的思想教育滲入其中，使學(xué)生樹立正確的價值觀，人生觀。時刻關(guān)注學(xué)生的精神世界。本書洋洋灑灑20余萬字，深入淺出，圖文并茂，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，從兒童審美心理活動的描述，到對“素質(zhì)”的理論和實踐界定；從構(gòu)筑開放性的教學(xué)體系，到美術(shù)教學(xué)方法的探討；從對兒童藝術(shù)創(chuàng)造的研究，到對兒童美術(shù)欣賞能力的觀察。許多的見解和看法，理論和規(guī)律都值得我們一線的美術(shù)教育工作者好好學(xué)習(xí)和借鑒。好書需要研讀，好書需要品味，楊景芝老師的作品更讓我回味。我會將學(xué)得的理論和好的做法運用于自己的美術(shù)教育實踐中。向楊景芝老師那樣，將愛作為教育的出發(fā)點，用愛心關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和藝術(shù)成長，以自己的實際行動和理論成果，為藝術(shù)教育開辟了一片凈土。