【正文】 手法。一直在讀書，還是不會(huì)讀。聽(tīng)了子魚先生關(guān)于“繪本閱讀”整本書閱讀方法的講座，感覺(jué)茅塞頓開(kāi)，告訴我們讀前應(yīng)該導(dǎo)讀，讀時(shí)應(yīng)該領(lǐng)讀，讀后應(yīng)該反思，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在課外要將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)，并指出閱讀的三個(gè)階段，螞蟻式閱讀、蜘蛛式閱讀、蜜蜂式閱讀，閱讀不僅僅是閱讀文字，知道內(nèi)容，更要看到文章要傳遞給我們什么知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們又該做些什么。三、群文閱讀的方法徐老師通過(guò)一節(jié)《不一樣的狐貍》示范課，為我們展示了群文閱讀的教學(xué)方法，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生在大范圍文章中，去尋找信息，去整合信息，去思考信息，去創(chuàng)作信息的能力，有效的提升學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力，閱讀素養(yǎng)，更提出閱讀要注重細(xì)節(jié)，懂得思辨。四、愛(ài)在行動(dòng)本次活動(dòng)，是由平?jīng)鍪薪逃趾汀皳?dān)當(dāng)者行動(dòng)”共同舉辦，“擔(dān)當(dāng)者行動(dòng)”是一個(gè)為貧困地區(qū)送讀本，送愛(ài)的公益組織，他們的活動(dòng)宗旨是“讓每個(gè)孩子都有一個(gè)高品質(zhì)閱讀”，通過(guò)到全國(guó)各地，為孩子們建立讀書角，送去讀本，并和孩子們一起分享讀書的方法，體會(huì)讀書的快樂(lè)。公益在行動(dòng)，愛(ài)在傳遞，讓我深深的感受到，如果你愿意，你可以帶給別人很多。閱讀是一種習(xí)慣，閱讀是一份精神的寄托，在以后教學(xué)中，我要努力提高自身的閱讀素養(yǎng)，并且要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，讓學(xué)生感受閱讀的美好，愛(ài)上閱讀。第四篇：繪本教學(xué)培訓(xùn)“繪本教學(xué)培訓(xùn)”學(xué)習(xí)心得體會(huì)趙萌浩2016年5月7日，我在新鄭市第一高中聽(tīng)了四節(jié)繪本課教學(xué)，并聽(tīng)取了關(guān)于繪本教學(xué)的講座，覺(jué)得受益匪淺。學(xué)齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。圖畫書對(duì)孩子的視覺(jué)震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫書對(duì)兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂(lè)生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進(jìn)入了我們視線。繪本閱讀可以與大師對(duì)話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)，讓孩子愛(ài)看書、樂(lè)看書、會(huì)看書。以前，我們讓幼兒閱讀時(shí)，都是老師提出問(wèn)題，幼兒思考回答，然后請(qǐng)幼兒講述圖意；或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽(tīng)著。其實(shí)，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。陶行知說(shuō)得好：“發(fā)明千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！蹦敲矗绾卧诶L本閱讀中激發(fā)幼兒探究的欲望呢？我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問(wèn)中著手，改變繪本閱讀活動(dòng)中提問(wèn)教學(xué)的現(xiàn)狀，使提問(wèn)更具魅力與藝術(shù)，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問(wèn)題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當(dāng)前我園繪本閱讀中急待解決的問(wèn)題。要解決當(dāng)前幼兒園繪本閱讀中提問(wèn)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為借助優(yōu)秀繪本的力量改變提問(wèn)的方法。（一）猜想式提問(wèn)讓幼兒想說(shuō)優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀察圖片運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn), 通過(guò)分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒積極動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增強(qiáng)參與的意識(shí)和自信心。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。（二）開(kāi)放式提問(wèn)讓幼兒敢說(shuō)幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感興趣的話題引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而體現(xiàn)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中，教師講完故事后，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事、說(shuō)明了什么道理？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。（三）遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜歡說(shuō)這是一種循序漸進(jìn)、逐層深入的提問(wèn)方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強(qiáng)思維活動(dòng)的密度和深度并形成完整的語(yǔ)言。對(duì)幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問(wèn)，不僅開(kāi)闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力和連貫表達(dá)能力。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)單、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”這些問(wèn)題幼兒不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的積極性，反而培養(yǎng)了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。對(duì)幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)后，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮?，鼓?lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，則應(yīng)注意肯定或否定性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用：否定時(shí)不應(yīng)全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵(lì)；肯定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要注意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我了解到了繪本原來(lái)不僅僅是圖畫書、故事書那么簡(jiǎn)單的，它原來(lái)不只是局限于故事或某一個(gè)領(lǐng)域。一堂繪本課竟可以將音樂(lè)、畫畫、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)等融為一體地多彩的展示出來(lái)，鍛煉幼兒的思維邏輯能力，也能從故事從學(xué)到與人交往的技巧，真是讓我大開(kāi)眼界，更為廣闊的繪本世界尤為著迷。學(xué)習(xí)到的繪本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和新想法會(huì)讓我在今后繪本教學(xué)中有更好的提升！第五篇：繪本培訓(xùn)教案幼兒繪本專題培訓(xùn)班教案晚上（大班）執(zhí)教者：應(yīng)彩云活動(dòng)目標(biāo)：觀察畫面，了解天黑時(shí)的一些自然事物和生活景象。欣賞散文，并嘗試以“晚上，是。時(shí)候”，進(jìn)行具體化和概括化的語(yǔ)言表述學(xué)習(xí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：一、說(shuō)說(shuō)晚上的事出示圖書封面 ● 這是什么時(shí)候？ ● 晚上會(huì)發(fā)生些什么事？——這樣的導(dǎo)入，幫助孩子進(jìn)入晚上的經(jīng)驗(yàn)背景。二、讀讀畫中的事出示圖書中的“太陽(yáng)”、“霓虹燈”、“開(kāi)燈”。老師朗讀。你聽(tīng)到書上說(shuō)，晚上是發(fā)生什么事情的時(shí)候？（出示漢字卡：晚上是。時(shí)候。幼兒重現(xiàn)老師朗讀的語(yǔ)言）。出示“月亮”：● 你看見(jiàn)晚上有誰(shuí)？你能用這句話（指示句型）說(shuō)說(shuō)；晚上是月亮干什么的時(shí)候嗎？（這里應(yīng)引導(dǎo)幼兒想象“月亮還可能在做什么有趣的事情”。）出示“青蛙”?！?青蛙在干嘛？晚上是青蛙干什么的時(shí)候？● 分小組比賽說(shuō)話，還是干脆的畫，都可以把心里的話講清楚。出示“全家晚餐”：小結(jié)：無(wú)論是詳細(xì)的話，還是干脆的話，都可以把心里的話講清楚。三、聽(tīng)聽(tīng)書中的話邊翻閱圖書邊聽(tīng)老師朗讀散文。晚上真是美妙的時(shí)候。晚上，還可以是你干什么的時(shí)候呢？ 附：《晚上》晚上是太陽(yáng)回家休息的時(shí)候；晚上是月亮和星星捉迷藏的時(shí)候；晚上是青蛙一起唱歌的時(shí)候；晚上是霓虹燈賽跑的時(shí)候；晚上是開(kāi)燈才能看清楚東西的時(shí)候；晚上是媽媽說(shuō)“快來(lái)洗澡”的時(shí)候；晚上是爸爸下班回家，全家一起吃飯的時(shí)候；晚上是電視機(jī)聲音關(guān)小的時(shí)候；晚上是睡覺(jué)前別忘了上廁所的時(shí)候；晚上是上床前對(duì)爸爸媽媽說(shuō)“晚安”的時(shí)候。朱家故事（大班）執(zhí)教者：閔行第四幼兒園 陸學(xué)紅活動(dòng)目標(biāo)：閱讀故事，能連貫、清楚地講述朱家太太在家、離家、回家時(shí)家人們的心情與表現(xiàn)。知道家務(wù)活一起做，全家人都開(kāi)心?；顒?dòng)準(zhǔn)備：繪本《朱家故事》PPT、操作板、記號(hào)筆等。活動(dòng)過(guò)程：一、欣賞朱家特別的全家福你們拍過(guò)全家福嗎？拍全家福的時(shí)候心情是怎么樣的？臉上的表情是怎樣的？你覺(jué)得朱太太一家的全家福特別在什么地方？二、走進(jìn)朱家，感受朱太太的辛苦集體閱讀（朱太太在家時(shí)）（1）他們出門以后朱太太做了些什么？（2）他們一吃完，朱太太又做了哪些事？（3）朱太太忙碌的時(shí)候，朱先生和二個(gè)孩子在干什么？你覺(jué)得他們的心情是一樣的嗎？為什么？（4）一起回憶朱太太忙碌的一天。自主閱讀（朱太太離家后）（1）猜猜信上面會(huì)寫些什么？朱太太為什么要離開(kāi)家呢？（2）朱太太離家后，朱先生他們家里發(fā)生了什么變化？（自主閱讀）（3）現(xiàn)在他們的心情會(huì)發(fā)生變化嗎？集體閱讀（朱太太回家）（1）你們覺(jué)得朱太太會(huì)回來(lái)嗎？為什么？如果她不回來(lái)，他們會(huì)一直這樣下去嗎？（2）現(xiàn)在朱先生和他的兒子們?cè)谧鍪裁词虑椋克麄兛瓷先ピ趺礃?？?）朱太太終于回來(lái)了，朱先生和孩子們會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？（4）現(xiàn)在朱太太一家人的心情是怎么樣的？（5）分組操作：為朱太太一家分配家務(wù)。小結(jié)：原來(lái)家里的事情大家分擔(dān)著一起做是一件快樂(lè)的事情。三、回歸生活，家務(wù)活一起做才開(kāi)心聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的媽媽也有話想跟大家說(shuō)，我們一起來(lái)聽(tīng)一下吧?；丶液笈c家人一起完成“（）家故事”，合理分配家務(wù)，讓家人都擁有好心情。我來(lái)給你撐傘吧（小班）執(zhí)教者：中國(guó)福利會(huì)托兒所 錢蘭華活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)故事和游戲來(lái)聽(tīng)辨音樂(lè)的快慢變化，嘗試用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的不同。愿意參與游戲，喜歡和同伴一起玩。活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒已有經(jīng)驗(yàn)：能認(rèn)識(shí)并說(shuō)出常見(jiàn)的顏色、小動(dòng)物名稱。物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt、音樂(lè)、小傘玩具 活動(dòng)過(guò)程：一、傾聽(tīng)猜測(cè)，感受下雨的聲音。出示ppt，引發(fā)孩子的興趣播放下雨的聲音師：聽(tīng)，滴滴答答是什么聲音？天空中下起了雨，雨點(diǎn)飄落在了森林里，有一個(gè)小男孩想森林里的動(dòng)物會(huì)淋濕的，于是小男孩帶著傘要借給動(dòng)物們，小男孩帶了幾把傘？他的傘是怎么樣的？ 小結(jié)：對(duì)呀！小男孩帶來(lái)三把傘，一把是自己撐的小黃傘，一把是大大的綠色傘，還有一把是小小的黑色傘。他會(huì)把傘借給誰(shuí)呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！二、才動(dòng)物，聽(tīng)辨音樂(lè)的快慢。大象（緩慢的音樂(lè)）（1）出示音樂(lè)● 這段音樂(lè)聽(tīng)上去怎么樣？小男孩遇到了誰(shuí)？你怎么聽(tīng)出來(lái)的？ 小結(jié)：原來(lái)慢慢的、重重的聲音可以是大象?！?大象怎么走路的？（聽(tīng)音樂(lè)學(xué)大象走路）（2）為大象選傘● 它是一只怎樣的大象呢？（綠色、大大）● 這么大的大象，小男孩會(huì)選擇什么樣的傘，大象才不會(huì)被淋濕呢？你們?cè)趺磿?huì)想到要選這把傘呢？（綠色的、大大的、高高的傘）（3）邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿大象● 欣賞音樂(lè)、找撐傘的信號(hào)。用手模仿?lián)我话汛蟠蟮膫?● 幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，便用身體做大想走路和撐傘的動(dòng)作（4）模仿大象撐傘幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊拿玩具模仿大象走路和撐傘。螞蟻（輕快的音樂(lè)）（1）出示音樂(lè)● 聽(tīng)，小男孩又碰到了誰(shuí)？你怎么聽(tīng)出來(lái)的？ 小結(jié)：原來(lái)快快的聲音可以是小螞蟻?！?模仿螞蟻?zhàn)呗罚?tīng)音樂(lè)學(xué)螞蟻?zhàn)呗罚?）小男孩會(huì)把哪把傘借給小螞蟻呢？您們?cè)趺聪氲?？?）邊聽(tīng)音樂(lè)便模仿小螞蟻● 欣賞音樂(lè)，找撐傘信號(hào)，用手做撐傘動(dòng)作?！?幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)，邊用身體做螞蟻?zhàn)呗泛蛽蝹愕膭?dòng)作（4）模仿螞蟻撐傘幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊拿玩具模仿螞蟻?zhàn)呗泛蛽蝹愦笙蠛臀浵仯?tīng)快慢交替的音樂(lè)）師：大象和螞蟻都有傘了，這下可不怕下雨了，那你們會(huì)不會(huì)和大象螞蟻一起玩呢？要聽(tīng)清楚大象什么時(shí)候出來(lái)？螞蟻什么時(shí)候出來(lái)？還要聽(tīng)清楚撐傘的信號(hào)哦！男孩和熊（1）播放哭聲，猜測(cè)熊的出現(xiàn) 師：哎呀，什么聲音呀？誰(shuí)在哭呢？原來(lái)是只熊。它也沒(méi)有傘呀？怎么辦呀？（2）播放熊抱起小男孩的圖片師：哇，熊把小男孩抱起來(lái)啦！小男孩真棒，兩個(gè)朋友互相幫助，一起撐傘更開(kāi)心了?。?）幼兒模仿男孩和熊一起撐傘做游戲你們會(huì)不會(huì)兩個(gè)朋友一起撐傘？三、延伸活動(dòng)：戶外游戲師：今天小動(dòng)物都有自己的小傘了，你們也有自己的傘了，等會(huì)兒我們拿著小傘到草地上去玩吧！