和時(shí)間賽跑評(píng)課稿-資料下載頁(yè)
2024-11-15 23:57本頁(yè)面
【正文】 品悟人生哲理。（一）在興趣中走入課堂“興趣是人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。”學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，各種感官包括大腦都會(huì)處于一種最活躍的狀態(tài)，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。XX老師在課堂伊始以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生回憶自己從一年級(jí)到現(xiàn)在的變化，在自由而活躍的發(fā)言中學(xué)生自然地體會(huì)到時(shí)間的流逝和身邊的變化。通過(guò)賽馬、賽車等緊張激烈的比賽形式理解賽跑的意義，緊緊抓住學(xué)生興趣所在。語(yǔ)言活潑生動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生思緒打開(kāi)，積極思考起來(lái)。（二）在變化中強(qiáng)化語(yǔ)用語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程的首要而核心的目標(biāo)是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。語(yǔ)用教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，讓學(xué)生立足于具體語(yǔ)境，掌握話語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義，而非機(jī)械地理解概念性的解釋，有利于學(xué)生在交際過(guò)程中更好地利用語(yǔ)言利器。XX老師在字詞教學(xué)中用多樣性的方法從聽(tīng)、讀、寫各個(gè)方面進(jìn)行詞語(yǔ)、生字的學(xué)習(xí)，通過(guò)分組呈現(xiàn)的方式分別進(jìn)行了多音字、易錯(cuò)字等生字教學(xué)。既強(qiáng)調(diào)了趣味性，避免生字教學(xué)的枯燥，也給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)中，XX老師通過(guò)釋義、舉例、練習(xí)一步步深入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞的理解和運(yùn)用，循循善誘，深入淺出。豐富了積累、學(xué)習(xí)了運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)語(yǔ)文的主動(dòng)性、趣味性。引領(lǐng)學(xué)生感悟、積累、實(shí)踐、運(yùn)用。這里也要指出，XX老師在對(duì)名言的講解中僅限于理解，忽略了積累。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！蔽艺J(rèn)為這里可以加入一些其他關(guān)于時(shí)間名言的積累和背誦。（三）朗讀中品味情感。汪潮教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，朗讀是比較好的學(xué)習(xí)方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，我們的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是注重學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的閱讀教學(xué)?！坝幸磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此我們要多給孩子 自由朗讀的機(jī)會(huì)，讀出自己的感受，讀出自己的體會(huì)。XX老師在朗讀指導(dǎo)中尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因人施教，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，珍視不同學(xué)生提出的不同的朗讀看法，讓他們?cè)诶斫庵欣首x，在朗讀中盡情地釋放自己的情感。通過(guò)反復(fù)朗讀，反復(fù)感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)指名朗讀、男女生競(jìng)賽讀等多種朗讀方法，避免學(xué)生在單一的朗讀中產(chǎn)生厭煩情緒。同時(shí)教師在不斷的朗讀指導(dǎo)中解決了第一課時(shí)的難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解爸爸說(shuō)的話。如，在理解第一二自然段作者失去外祖母的傷心時(shí)，XX老師通過(guò)“如果我們見(jiàn)不到最愛(ài)的親人會(huì)是什么心情”這一問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解作者失去最疼愛(ài)自己的親人時(shí)的哀痛。此時(shí)再來(lái)指導(dǎo)朗讀，有事半功倍的效果。學(xué)生在朗讀中也能夠充分體會(huì)到作者內(nèi)心的傷痛。還有在出示“爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了?！边@一句后，XX老師請(qǐng)大家自己讀讀，談?wù)勀阌惺裁锤惺埽坑袑W(xué)生說(shuō):“憂傷。”XX老師就順勢(shì)引導(dǎo)：爸爸為什么悲傷？讓學(xué)生體會(huì)爸爸因?yàn)槭ネ旰褪ビH人而悲傷的情緒。強(qiáng)調(diào)了“再也不能”，指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)間流逝無(wú)法回頭的感悟。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這一點(diǎn)上，XX老師讓學(xué)生自主探究的時(shí)間較少，教學(xué)多用問(wèn)答式。這可能也是作為新教師的不足之處，無(wú)法將課堂完全掌控住，流程過(guò)渡不夠連貫。而在最后的設(shè)置懸念部分比較跳躍，跳過(guò)了作者對(duì)這個(gè)“謎”的理解，可能造成學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的忽視。課無(wú)好壞之標(biāo)尺，能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文積累的，都是好課?？偨Y(jié)而言，我個(gè)人認(rèn)為XX老師在這堂中，還是做得比較不錯(cuò)的。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1