【正文】 過渡時期醫(yī)療保障籌資方式的變化，必然會影響到醫(yī)療保障服務的質量和效率。俄羅斯的社會保障體制改革“任重而道遠”。未來的改革應從本國國情出發(fā)，但借鑒發(fā)達國家的經驗教訓也是非常必要的。在長達一個半世紀的社會經濟實踐中，西方各國根據本國實際逐漸建立了完備的社會保障體系。同時也積累了豐富的經驗教訓，其中有不少內容是建立市場經濟體制所必需的。轉軌國家吸收和借鑒這些內容，有助于在向市場經濟過渡中少走彎路，縮短過渡期。我們認為，對于俄羅斯來說，值得學習和借鑒的經驗教訓主要體現在三個方面：確立適應本國生產力發(fā)展水平的社會保障水平；以漸進方式使社會保障制度覆蓋全社會；依靠社會保障稅的形式征集社會保障基金。第三篇：通識課心得通識課心得懷著對大學生活的憧憬來到了移通，接受了移通學院特有的通識教育，特別是通過上胡玥老師這節(jié)課真是讓我感觸挺深的。還不完全清楚專業(yè)課和通識課有什么區(qū)別的我們在她將專業(yè)課比作智商和學識，把通識課比作情商和見識后，反正我是徹底的領悟了?？偹忝靼滓郧坝械娜藶槭裁茨敲磁?，一開口就能跟別人聊得來，而且聊的話題還是千變萬化的，就是因為他們有了許多的知識貯備，有的人每天都在學習進步，活到老學到老，還涉及學習不同領域知識，這大概就是受了通識教育的影響。我作為一個90后，從20世紀跨到了21世紀，處在我們這個年紀也是煩惱，因為在世紀過渡時期或者是每進入新的一個世紀，不管是教育、社會、個人都是會改變的。作為過渡世紀的年輕人，不能像上一代人那樣只擁有專業(yè)技能就能發(fā)財致富，而且是真的不需要太多、太廣的知識，只需要在哪一方面精通就行了。而我們這一代從小也就被那樣為了一個專業(yè)技能人才而被培養(yǎng)長大，從小就失去了多方面學習的機會，從小也是為了應付考一個好的初中、高中、大學而放棄自己獨特個性的養(yǎng)成，說實話，那種人才早有一天會被機器所取代的，處在過渡世紀的我們，不能像上一批人那樣只精通技術就夠了，要想全面發(fā)展，可是又不能和人家21世紀的從小各方面培養(yǎng)的全面型人才相抗衡。所以大學面對社會就業(yè)壓力，我們要相信我們是通識教育下的全面型人才，雖然不能和21世紀從小培養(yǎng)的全面型人才相比較。但是我們一定要自信，相信通識教育在大學帶給我們的改變，會讓我們自己得到提升，眼界得到開拓，我們決不能成為專業(yè)技術型人才，否則在未來某一天會發(fā)現自己被這個世界遺棄，我們要順應世界發(fā)展的潮流，努力學習通識教育，不斷讓自己成為一個思維創(chuàng)新的全能型人才。這樣才能讓通識教育的目的達到。在我的價值觀里，認為通識課對于個人、社會、國家都有一定的作用。首先，它可以讓我們縱觀全世界，所謂大千世界、無奇不有嘛，什么奇異的、好玩的東西都可以了解到，自然而然，了解的東西多了，也不至于像有的知識淺薄單調的人和一個學識見識都廣博的人談話卻不知從何談起，它亦是可以提升我們的思想境界，形成自己獨立的思維和獨特的個性，確立自己正確的人生觀、價值觀。其次，對于社會而言想要社會進步，順應時代的發(fā)展，我們必須通過通識教育來提升自己，從容面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，還有互聯網思維、大數據庫等當前熱點，相信這些隨著社會發(fā)展也會持續(xù)發(fā)展壯大的，在通識教育下的人才也會壯大自己，讓社會持續(xù)發(fā)展。最后，對于國家而言，以前總聽說，國富則國強，還有歷史學過落后就要挨打，這是我們作為中國人銘記于心的真理。所謂國富，就是內外兼強，在國內，培養(yǎng)通識性的全能人才，在面對國外的外交時，要擺出自己立場，要站得住腳跟，要形成能夠有發(fā)言權的國家，想要實現，就是需要我們國家多培養(yǎng)創(chuàng)新型的全能人才。自從鄧小平的對外開放政策的提出，我們國家也算實在蒸蒸日上，盡管歷經大國霸權實力的擠壓，不過在近幾年不管是什么一帶一路、亞投行、互聯網+啊什么的都是有一定作用的，大大提升了我國的綜合國力，這就是重視通識人才培養(yǎng)的結果，還有去年我們舉行的那個反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年，也讓各國看到了中國的成長，但其實我認為有許多國家還是對中國不滿意的，但我覺得沒什么，就像人生一樣，人生路漫漫，即使你變得再完美，也會有人不喜歡你，喜歡在背后捅你一刀，國家亦是如此，一個國家再怎么強大，外交再怎么有實力，不可能讓每個國家都看好你，這不就成了霸權主義了嘛?？傊ㄗR教育對于一個國家綜合國力的提高也是功不可沒的。讓它伴我們的大學生活翱翔吧。工管4班王敏第四篇：通識課關于2013級學生修讀通識教育核心課、通識教育選修課的說明通識教育課程分為三個層次，即通識教育必修課程、通識教育核心課程、通識教育選修課程。通識教育必修課程主要包括思政課、大學英語、計算機基礎課、體育、軍事理論等。具體設置詳見2013版培養(yǎng)方案。通識教育核心課程劃分為國學修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人文學科、社會科學、自然科學、工程技術、藝體審美等七個模塊。凡2013年9月以后入學的全日制本科學生，須于規(guī)定的修業(yè)年限內在國學修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、藝體審美三個課程模塊各修讀至少2個學分。在其他四個課程模塊中跨類選修至少4個學分。其中，獲人文學科和社會科學類學位的學生，應在自然科學或工程技術領域至少修滿4個學分；獲自然科學類和工程技術類學位的學生，應在人文學科或社會科學領域至少修滿4個學分。學生須取得至少10個通識教育核心課程學分。通識教育選修課程分為新生研討課和公共選修課兩類。凡2013年9月以后入學的全日制本科學生，須修讀新生研討課并取得1個學分，并取得至少5個學分的公共選修課，即共需要取得6個的通識教育選修課程學分。學生在校期間需要取得至少10個通識核心課程學分+6個通識教育選修課程學分，方可獲得畢業(yè)資格。注：新生研討課都會在本專業(yè)教學計劃中列出（學期不確定），同學們統(tǒng)一選課。通識教育核心課及通識教育選修課的信息請參考20132014學年春季學期全校通選課課程表，請2013級同學認真查看說明，按照要求選課。第五篇：通識課作業(yè)性別差異人性是一個復雜的問題，在我們人類進化的歷史過程中，男女之間不僅完成了一個從性別的簡單分化，還因為生活習慣與習性和社會分工，產生了從內心到思想的精神層面的差異化，而這就是我們現在所說的性別差異。由于傳統(tǒng)社會文化的影響，即使是高度強調男女平等的今天，男權社會所承襲下來的對女性歧視的思想仍帶著巨大的慣性，它影響著人們的觀念、意識和行為，在就業(yè)中也同樣體現，下面就以就業(yè)中存在的性別差異（主要指女性受到的就業(yè)歧視或輕視）作分析。（1）就業(yè)前的歧視：盡管現在有相關明文法規(guī)規(guī)定企業(yè)不得在招聘要求中標示不招女性，但女性在進入就業(yè)市場前，由于其性別受到的歧視，在面試過程中或多或少受影響，不招用人單位喜歡。同時，由于傳統(tǒng)觀念的束縛，在不少面試官或老板中，女性被人們期望能夠管好家庭，“相夫教子”即成為所謂的家庭主婦，這樣的傳統(tǒng)觀念也剝奪了部分女性工作的權利。（2）就業(yè)過程中的歧視：主要是指女性在公司多的福利待遇以及職位安排等方面的歧視，用人單位總是認為女性在工作上“無法勝任工作”或者“并未全心投入到工作中。這也直接導致女性工作職位的升遷。分析其原因，主要有：第一，人們長時間認同“男性能力天生就比女性強”這種“固有”的對男女性別的錯誤解讀，使得在現實生活中，“男尊女卑”、“男強女弱”等一些男女差異觀念被人們認為是理所當然，所以在招聘時因雇主對女性存在既定的偏差，就會有意無意的歧視女性應聘者。這些既有觀念的存在，使得女性面臨就業(yè)時，困難重重。第二，職場性別歧視的又一重要原因是法律政策，雖然有明文法規(guī)保護女性就業(yè)者的權益，意圖減少女性就業(yè)中受到企業(yè)的歧視，但個人認為某些法規(guī)的出臺，反而加深了“男女有別”這個觀念，反而有意無意的體現差異，使之出現就業(yè)歧視。第三，社會對性別的需求，不可否認的是社會對男性的需求是普遍多于女性。我們雖然一再提倡平等，對，是沒有錯。不過，農業(yè)社會要求體力，需要男性外出打獵或耕作。而現在的工業(yè)信息化社會要求工作人員具有抽象能力和效率，男性大部分天生體力好、抽象能力高、辦事果斷，這也注定了性別差異必然會存在。綜上所述，個人覺得不應該過于追求男女平等，只要我們的思想不要被約束，性別差異也可以有他的好處，男性多理性，女性多感性，只要男女分工合作，男女性各自發(fā)揮其天性的特點，男主外女主內，社會還是很和諧的。