【正文】 享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。這個(gè)道理有位女作家用很漂亮的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)了，就是今天我們要學(xué)習(xí)的《提醒幸福》。二、閱讀課文，理清文章脈絡(luò)。1．自由朗讀或默讀課文。2．給課文分段。方法：互相討論，教師提示。提示的內(nèi)容：a．作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有? 顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段? 應(yīng)該是到第9自然段。b．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣，“幸福”時(shí)應(yīng)該怎樣，還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸福”．更應(yīng)該放在一起。理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)。26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒墓?jié)。三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)的內(nèi)容，圍繞以下問(wèn)題學(xué)習(xí)。1．“提醒”本來(lái)是什么意思?這里又是什么意思? 理解：“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn)。促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較。會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事．“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西，跟那笑話里老婆婆的被提醒不同。理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是要提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目里的”提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。2．作家說(shuō)的”良宵”與”風(fēng)暴”各比喻了什么?如果把這種形象化的說(shuō)法換成直按說(shuō)理，那又有什么樣的結(jié)果? 理解：答案可以不求—致。但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西?！帮L(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。3。朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容，a．避去苦難之后的時(shí)間是什么?——那就是幸福啊!d．幸福是一種心靈的震顫，c．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻d．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。f．幸福不喜歡喧器浮華，常在暗淡中降臨。g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親—次粗糙撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條??這些都是千金難買(mǎi)的幸第五篇：初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第三課教案初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第三課教案挖薺菜張潔【教學(xué)目標(biāo)】1． 體會(huì)“我”對(duì)薺菜的特殊感情，進(jìn)而理解文章的主旨。2． 學(xué)習(xí)課文中對(duì)比、夾敘夾議和情景交融的寫(xiě)作方法?！窘虒W(xué)設(shè)想】，以此為貫穿教學(xué)的線索，旁及其他。、提問(wèn)、討論為主要方法。：第一課時(shí)：作者介紹、初讀課文、正音釋詞、分段、研讀第一部分。第二課時(shí)：研讀第二部分、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)、課內(nèi)作業(yè)指導(dǎo)。第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容和步驟】一、導(dǎo)入新課。〖同學(xué)們，你們吃過(guò)野菜嗎？你們懂得饑餓的感覺(jué)嗎？聽(tīng)過(guò)你們的爺爺奶奶講過(guò)舊社會(huì)的苦難的故事嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《挖薺菜》就是與這些有關(guān)的文章。薺菜，一種野菜?！蕉?、作者簡(jiǎn)介。(可寫(xiě)成投影片展示)張潔，當(dāng)代女作家，1937年生于北京，從小被父親遺棄，靠母親扶養(yǎng)長(zhǎng)大。1960年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。改革開(kāi)放之初，她發(fā)表的短篇小說(shuō)《愛(ài)是不能忘記的》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》，被認(rèn)為是思想解放在文學(xué)界的反映。她的《森林里來(lái)的孩子》《誰(shuí)生活得更美好》《條件尚未成熟》分別獲得1978年、1979年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》獲第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品在國(guó)外也有一定的影響，被譯為十多種語(yǔ)言，三十多個(gè)譯本。獲1989馬拉帕蒂國(guó)際文學(xué)獎(jiǎng)，1992年被美國(guó)文學(xué)藝術(shù)學(xué)院選舉為該院院士。是一位當(dāng)代很有影響的女作家。三、范讀課文。四、給自讀提示中要求注音的字注音。五、分段并歸納段意。（教師指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)間分為兩段）第一部分：（1──10自然段）回憶解放前的苦難，寫(xiě)“我”對(duì)“薺菜”的特殊感情。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．第二部分：（11──14自然段）寫(xiě)解放后兩代人對(duì)“薺菜”的不同感受和“我”的感慨和希．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．望。．．六、研讀第一部分。（讓學(xué)生先默讀，然后提問(wèn)討論。）：這部分主要寫(xiě)了那幾件事？ 1寫(xiě)“我”小時(shí)候的饑餓狀況?！肌穑?寫(xiě)因掰財(cái)主的玉米棒子，被追逼落水，險(xiǎn)些喪命的悲慘遭遇?！穑?寫(xiě)“我”挖薺菜時(shí)的感受?！稹?．．．．．．．．：作者在第一段一開(kāi)始就說(shuō)：“我對(duì)薺菜，有著一種特殊的感情??”為什么用省略號(hào)呢？這段在文中起什么作用呢？〖這句話后面按理說(shuō)應(yīng)該寫(xiě)是什么感情，為什么有這樣的感情，可它都暫且避而不談，故用省略號(hào)。這段點(diǎn)明對(duì)薺菜有特殊感情，總領(lǐng)全文?！?？ 〖寫(xiě)了饞相，受羞辱和饑餓的感覺(jué)?！健梆捪唷迸c“被羞辱”的內(nèi)容后，問(wèn)：為什么這么饞？ 〖因?yàn)轲囸I〗 ，然后問(wèn)：這么饑餓是什么原因造成的？ 〖舊社會(huì)貧富懸殊的不平等。〗，請(qǐng)劃分出來(lái)并說(shuō)出主要內(nèi)容?！?6段主要寫(xiě)被追逼險(xiǎn)些喪命；78段主要寫(xiě)不敢回家的感受?！?..請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀46段后，問(wèn)：前面說(shuō)“我還一次也沒(méi)有被人家抓到過(guò)”，是什么原因？后來(lái)為什么財(cái)主的大管家又要把“我”追逼落水呢？這種寫(xiě)法有什么特點(diǎn) ？〖“人們多半并不想認(rèn)真地懲罰一個(gè)饑餓的孩子”所以沒(méi)被人家抓到過(guò)。可是財(cái)主的大管家就不像一般人那么善良，這反映了財(cái)主的兇惡。這里用了對(duì)比的寫(xiě)法。〗，問(wèn)：“我”為什么不敢回家？怎樣理解“我是怕看見(jiàn)她那雙??眼睛”？1怕媽媽知道，2因?yàn)椤肌稹芭驴匆?jiàn)她那雙被貧困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。”○“我”與媽媽相依為命，“我”非常理解媽媽的痛苦，不愿再給媽媽增添更多的痛苦。〗，問(wèn)：這里描寫(xiě)了一幅什么樣的圖景？起什么作用？ 〖一幅和諧美麗的“晚歸圖”?！拔摇泵鎸?duì)著夕陽(yáng)西下，百鳥(niǎo)歸巢，牛羊入圈的情景，自己卻有家不敢歸。這幅和諧美麗的“晚歸圖”，反襯出“我”當(dāng)時(shí)的那種孤獨(dú)、寂寞、焦急、悲傷、恐懼的復(fù)雜心情。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力?！健耙环N比饑餓更可怕的東西平生頭一次潛入了我那童稚的心”？（可設(shè)身處地想想，當(dāng)時(shí)的“我”會(huì)有什么樣的感受。）〖“我”從懂事起就覺(jué)得饑餓最可怕，然而，這次經(jīng)受被追打，跳河逃生，失落鞋子，有家不能歸的遭遇以后，感受到生活的恐懼、痛苦、孤獨(dú)、絕望，這種舊社會(huì)對(duì)兒童的精神上的摧殘真是比饑餓更可怕的東西?！剑俊歼@是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段。點(diǎn)明上面的內(nèi)容是“我“對(duì)薺菜有特殊感情的根本原因，又引出下文對(duì)挖薺菜時(shí)的感受具體的描寫(xiě)?！?，然后回答：這段分幾層意思來(lái)寫(xiě)的？ 1薺菜下玉米糊糊是無(wú)上的美味?！肌?挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情?！?“我”心里的熱切愿望?！稹健巴谒j菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”？（通過(guò)朗讀理解描寫(xiě)挖薺菜時(shí)的那些詞語(yǔ)表達(dá)的情感。突出：“提、邁、奔、不必?fù)?dān)心??甚至可以”等詞語(yǔ)表達(dá)的感情。）〖那是一種輕松、舒展、喜悅的心情，那是解除肉體饑餓的同時(shí)，獲得精神自由的一種歡樂(lè)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．和享受。田野、小鳥(niǎo)、花兒和藍(lán)天、白云都和薺菜聯(lián)系在一起，可以說(shuō)“我”用“薺菜”概括了．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．童年中美好的一切，代表了生的歡樂(lè)、自由和幸福。對(duì)薺菜的感受就是對(duì)歡樂(lè)、自由、幸福的感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．受?！?．？寫(xiě)這個(gè)愿望有什么作用？〖說(shuō)明窮人一無(wú)所有，只有薺菜。既表達(dá)了對(duì)薺菜喜愛(ài)的原因，又揭露了窮人饑餓的原因。這個(gè)句子結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。它是上面童年生活的情感的升華，又開(kāi)啟下文，引出這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)后，兩代人對(duì)薺菜的不同態(tài)度的敘述和議論?！?：〖第一部分，寫(xiě)對(duì)薺菜的特殊感情，卻從小時(shí)候的遭遇寫(xiě)起，這寫(xiě)遭遇正是我對(duì)薺菜產(chǎn)生特殊感情的根本原因。由于饑餓，才會(huì)感到薺菜是美味；由于有了被追趕的遭遇，才有挖薺菜時(shí)的輕松愉快、自由自在的幸福感；由于貧窮，一無(wú)所有，才產(chǎn)生“巴不得這個(gè)世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的”愿望。小時(shí)候的不幸，與挖薺菜時(shí)的幸福感受，前后對(duì)照，互相呼應(yīng)，既寫(xiě)出了對(duì)薺菜的特殊感情，又反映了舊社會(huì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。同時(shí)，第一部 分還與第二部分形成鮮明的對(duì)比。〗八、布置作業(yè)。掰：用手把東西分開(kāi)或折斷。廣闊無(wú)垠：廣大寬闊，沒(méi)有邊際。垠，邊際。兇神惡煞：比喻非常兇惡的敵人。本課指兇惡的神。綻開(kāi)：開(kāi)放。無(wú)上：最高。本課是“最好”的意思。遷就：將就別人。五味瓶：裝著酸、甜、苦、辣、咸的瓶子。“翻倒五味瓶”，指什么滋味都有，即心里不是滋味。恭順：恭敬順從。隔膜：情義不相通，彼此不了解。漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。賞光：舊時(shí)客套話，用于請(qǐng)對(duì)方接受自己的邀請(qǐng)。本課是“給人以體面”的意思。附板書(shū)設(shè)計(jì)挖薺菜張潔第一部分：（1──10自然段）回憶解放前的苦難，寫(xiě)“我”對(duì)“薺菜”的特殊感情。舊社會(huì)貧富懸殊的不平等，險(xiǎn)些喪命的悲慘遭遇?？謶帧⑼纯?、孤獨(dú)、絕望 “我”挖薺菜時(shí)的感受。無(wú)上的美味是一種享受。屬于我們每一個(gè)人的 第二部分：（11──14自然段）寫(xiě)解放后兩代人對(duì)“薺菜”的不同感受和“我”的感慨和希望。第二課時(shí)一、回顧第一部分的內(nèi)容。二、研讀第二部分。1．讓學(xué)生朗讀第11段，然后回答：這一段著重寫(xiě)什么？用了什么寫(xiě)法？〖著重寫(xiě)解放后對(duì)長(zhǎng)在野地里的薺菜的懷念。用了襯托和比喻方法。以菜場(chǎng)里的薺菜襯托野地里的薺菜；用“共過(guò)患難的老朋友”來(lái)比喻薺菜，表達(dá)了真切的感情。〗、13段，然后提問(wèn)討論。1“我”為什么總要帶上孩子們到野地里去挖薺菜？ ○〖作為一個(gè)母親，總是想把自己的感受、信念和理想與孩子們分享，希望孩子們能理解“我”的特殊的感情，能從長(zhǎng)輩的人生際遇中感悟到寫(xiě)什么?！?孩子們對(duì)薺菜是什么態(tài)度？ ○〖對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種游戲，后來(lái) “變成了對(duì)我的一種遷就”，“漫不經(jīng)心地用筷子挑上幾根．．．．．．．．薺”，對(duì)薺菜并沒(méi)有什么感情?！?“我”為什么會(huì)產(chǎn)生遺憾的心情？ ○〖因?yàn)楹⒆觽儾⒉荒苊髁四赣H的苦衷和心情。，所以產(chǎn)生遺憾?！?4為什么孩子們和“我”對(duì)薺菜的態(tài)度不一樣呢？ ○〖孩子們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“我”小時(shí)候的那種苦難，對(duì)薺菜沒(méi)有“我”的那種體驗(yàn)，自然就和“我”對(duì)薺菜的感情和態(tài)度都不一樣。〗5“我的心里就像翻倒了五味瓶”是什么意思？為什么有這種感覺(jué)？ ○ 〖“我的心里就像翻倒了五味瓶”，是說(shuō)“我”心里感到不是滋味，難受。因?yàn)椤拔抑溃@種賞光似的遷就，并不只是表現(xiàn)在對(duì)挖薺菜這一樁事情上，它還表現(xiàn)在對(duì)我們這一代人的一些見(jiàn)解和行為上。在他們看來(lái)，我們的有些見(jiàn)解和行為??不頂用了”，“我們”之間有了隔膜?！?．．．．．．．．．6作者對(duì)這種現(xiàn)象是什么態(tài)度呢？ ○1“我并不認(rèn)為我們的見(jiàn)解和行為就完全正確。2“我”〖○”○“愿意跟他們談?wù)勎覀冊(cè)谔剿魅?“希望我們之間不要成為隔膜生方面曾經(jīng)走過(guò)的彎路，以便他們少付出一些不必要的代價(jià)?！薄?3 很深的兩代人，而是心心相通的朋友。”〗（讓學(xué)生齊讀“自然??朋友”），回答：這段是什么意思起什么作用？〖寫(xiě)作者的希望。作者用親切的語(yǔ)言，希望孩子們能理解長(zhǎng)輩過(guò)去受過(guò)的苦難，理解他們對(duì)薺菜的感情。“珍愛(ài)薺菜，珍愛(ài)生活?！边@里的“薺菜”顯然是一種得來(lái)不易的自由、幸福、歡樂(lè)生活的象征?！罢鋹?ài)薺菜”就是不要忘記過(guò)去的苦難，熱愛(ài)新社會(huì)，熱愛(ài)新生活。只有珍愛(ài)生活，才能懂得什么是幸福，才能得到幸福。這段突出了文章的中心，總結(jié)了全文?！?。三、總結(jié)全文。（要求學(xué)生舉出例子）。1“我”與孩子們對(duì)薺菜的不同感情和態(tài)度的對(duì)比?！肌?“我”對(duì)解放前野地里的薺菜和解放后菜場(chǎng)里的薺菜的不同感受的對(duì)比?！?解放前后做薺菜的不同方法的對(duì)比?！?新舊社會(huì)的對(duì)比?！鹜ㄟ^(guò)對(duì)比，表現(xiàn)了新社會(huì)的美好，希望下一代能珍惜今天的幸福生活。〗 。〖本文先是形象具體的敘述，在敘事的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論。起到了明確中心的作用。作者敘事生動(dòng)感人，議論深刻入理，動(dòng)之以情，曉之以理，仿佛和讀者促膝談心，娓娓動(dòng)聽(tīng)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力。（可讓學(xué)生舉例說(shuō)明）〗?！甲髡呱朴诎丫拔锩鑼?xiě)和人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)融為一體。構(gòu)成了一個(gè)鮮明而獨(dú)特、富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。如28段，10段?！剿?、作業(yè)布置。課內(nèi)完成“一課一練”，課外完成《文段閱讀》。附板書(shū)設(shè)計(jì)挖薺菜張潔第一部分：（1──10自然段）回憶解放前的苦難，寫(xiě)“我”對(duì)“薺菜”的特殊感情。第二部分：（11──14自然段）寫(xiě)解放后兩代人對(duì)“薺菜”的不同感受和“我”的感慨和希望?！罢鋹?ài)薺菜，珍愛(ài)生活?！睂?duì)比夾敘夾議情景交融