【正文】 ，初解文本；誦讀入境，感知詩意；潛心涵泳，體味情感。3．教具準備：投影片。教案示例2[總體思路]本設(shè)計是問題式，由三個問題組成。即：誰解琵琶聲；誰解青衫淚；誰解風(fēng)物意。[實施步驟]誰解琵琶聲[提問]讀了本詩，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？[明確]整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！睗￡柦?，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂進入第二部分“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤?！边@時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。青年時代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語，讓人過耳不忘。然而，好景不長，時光不再?！暗茏邚能姲⒁趟?，暮去朝來顏色故”，琵琶女“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時?？沾毷?。這現(xiàn)實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會現(xiàn)實和命運的抗爭！總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！[板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情[說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊含著對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題，能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。誰解青衫淚[提問]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？[明確]詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。[板書]青衫淚——同是天涯淪落人[說明]通過這樣一個問題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。誰解風(fēng)物意[提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？[明確]篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。“別時茫茫獎浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)?！拔ㄒ娊那镌掳住?，寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。另外如“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。[板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情[說明]設(shè)計這樣一問，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字，它們也是詩歌思想感情的載體。[總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時，沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識地從新的角度設(shè)置問題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時，鑒賞力也確有明顯的提高。附板書設(shè)計：琵琶行（并序）白居易琵琶聲——盡訴心中悲悱情青衫淚——同是天涯淪落人風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情點評：對本詩的教學(xué)，一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，先簡要介紹作者和寫作背景，再逐字逐句逐段詳細分析，然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙，分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點，最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書，沒有創(chuàng)意，比較平庸。本設(shè)計擬突破此模式，設(shè)置帶有獨特視點和角度的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，樹立全新的詩歌鑒賞觀，提高詩歌鑒賞能力。第五篇：初中語文教案初中語文教案匯編教案一：《藤野先生》（一）教案二：《藤野先生》（二）教案三：《我的同學(xué)》 教案四：《我的第一本書》 教案五：《》 教案六：《雪》 教案七：《雷電頌》 教案八：《海燕》 教案九：《端午的鴨蛋》 教案十：《五柳先生傳》 教案十一：《馬說》教案十二：《送東陽馬生序》 教案十三：《小石譚記》 教案十四：《岳陽樓記》 教案十五：《醉翁亭記》 教案十六：《滿井游記》【在教師招聘考試中，順利通過筆試之后進入面試環(huán)節(jié)是不是又興奮，又有點小緊張呢，別擔心，考生們有福了，這里為你準備了面試考試中最關(guān)鍵的部分試講的“教案”，事業(yè)單位教師考試，面試這一環(huán)節(jié)，是您進入教師崗位最后的沖刺了，所以要做好充沛的準備，現(xiàn)有復(fù)習(xí)資料下載，使用能助您實現(xiàn)夢想?！靠墒沁@些清國留學(xué)生對辮子的態(tài)度如何呢？（他們十分珍視這根辮子??）這里作者用了一個詞“標致”，“標致”的本意是什么？（漂亮），魯迅真的認為這樣很漂亮嗎？（討論）那他實際的意思是什么？（丑陋）──通過這里的討論使學(xué)生理解什么是“反語”：（就是說反話，字面的意思和實際要表達的意思正好相反）事實上，反語在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎？??（同學(xué)們很可能會舉出一些很有趣的例子）。提問：第一段寫清國留學(xué)生在干什么？（賞櫻花）指讀第二段：他們又在干什么？（學(xué)跳舞）他們做這些事應(yīng)不應(yīng)該呢？為了更好地討論這個問題，請同學(xué)們給補充一些歷史資料：魯迅去日本留學(xué)是什么年代？當時中國是什么樣的狀況？（魯迅于1902年去日本留學(xué)，1904年去仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，當時正是中國積貧積弱受列強欺侮的時候??腐朽的滿清政府與列強鑒定了一系列不平等條約??）通過補充資料和討論，使同學(xué)們認識到魯迅對這些只知游樂置國家民族命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺。從魯迅和那些“清國留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點。板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。（暗線）（四）課文的主體故事就發(fā)生在仙臺，現(xiàn)在請大家根據(jù)地點的變換理清文章的結(jié)構(gòu)，整體感知課文。師生總結(jié)板書：（五)速讀課文，練習(xí)一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事 討論之后在第二部分后板書：；；；。從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點？結(jié)合討論幻燈展示藤野先生的照片及魯迅在仙臺醫(yī)專學(xué)習(xí)時的課堂筆記（內(nèi)有藤野先生修改的筆跡）。板書：藤野先生：正直熱誠、治學(xué)嚴謹(六）魯迅為什么要到仙臺去學(xué)醫(yī)呢？課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下？（請同學(xué)們給補充資料）（從魯迅小時候他父親的病說起??說到魯迅講的關(guān)于中醫(yī)的過分的話：中醫(yī)是有意或無意的騙子??說到他學(xué)醫(yī)的兩個目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰??）從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。（如時間允許的話，教師也可在這里給補充資料：日本的維新確是從醫(yī)學(xué)的引進開始的：一個叫前野良澤的人根據(jù)一本來自荷蘭的《解體新書》的指導(dǎo)去解剖尸體，結(jié)果讓他感到震驚的是，書中的插圖竟與人體構(gòu)造分毫不差。從此日本人逐步認識到西方科學(xué)的先進，開辟出一條通向近代學(xué)術(shù)的道路，使日本迅速成為一個強國）那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？下節(jié)課我們一起來解開這個疑問。第二課時四、教學(xué)過程（一）找一個同學(xué)回憶一下魯迅先生去日本學(xué)醫(yī)的原因……那么作者后來為什么又棄醫(yī)從文了呢？主要是因為兩件事，請同學(xué)們速讀課文看是兩件什么事，并準備復(fù)述。（二）一邊復(fù)述一邊分析。第一個事件我們給它命個名可以叫它什么事件？（可以叫“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”）??“終于這流言消滅了”，從這句話可以看出魯迅到底是不是得到藤野先生泄漏出來的題目？那些愛國青年這樣做說明了什么？（說明他們對弱國國民的無端歧視）在這里可指讀“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒??也無怪他們疑惑”句，使學(xué)生認識這種邏輯的荒謬，體會作者當時極度憤慨的感情。接著復(fù)述第二個事件：我們可以叫它什么事件？（電影事件）在這里請同學(xué)們給補充資料：當時的日俄戰(zhàn)爭是怎么回事？????（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？??（再次體會魯迅強烈的民族自尊心和愛國精神）??現(xiàn)在我們來看魯迅棄醫(yī)從文的決定，是為了個人的前途嗎？展示幻燈片：魯迅：強烈的民族自尊心和強烈的愛國主義精神不過他的這個決定對我們中國人來說真是一件幸事，從此中國少了一個高明的醫(yī)生，卻多了一個偉大的文學(xué)家、思想家，多了一個喚醒民族的文化巨人。（三）促使魯迅做出棄醫(yī)從文決定的這兩件事都和“愛國青年”有關(guān)，現(xiàn)在我們來分析一下他的這種愛國性：他們是一種什么樣的愛國主義？這種愛國主義是否可??？那么我們應(yīng)有什么樣的愛國主義呢？討論總結(jié)后幻燈展示：愛國青年：極端、狹隘、扭曲的愛國主義：蔑視、仇視其他民族和國家。正確的愛國主義：既熱愛本民族，又對其它國家民族抱一種友善的態(tài)度。（四)現(xiàn)在我們再來看藤野先生，他除了我們分析過的具有“正直熱誠、治學(xué)嚴謹”的特點外，和“愛國青年”比，他還有哪點精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動的？板書：藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應(yīng)有的尊重、熱情的關(guān)懷。我們也可從文中找出一段魯迅對藤野先生給以高度評價的話。齊讀“但不知怎的，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹??他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”（這段要求學(xué)生讀出感情。如“最使我感激，給我鼓勵”句要讀出重音、讀出深情；同時對“小而言之”“大而言之”句還要做理解分析）(五)尋疑解難。從文中找出有疑問的話或有深意的語句，提出來發(fā)表評論或供大家討論。（為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，此處的問題由學(xué)生自行找出，討論解決。應(yīng)該說，本課的篇幅較長，知識點眾多，難理解的語句也有很多，學(xué)生找出哪句話來評論和討論有一定的不確定性，而且在課上的有限時間里也不可能都處理完。教師采取的策略就是，學(xué)生提什么問題就討論什么問題，不求課上把所有的問題都討論完，至下課時為止。──事實上事關(guān)對內(nèi)容和人物理解的重要問題都已處理過了，所以此處可以靈活處理。）學(xué)生可能提的問題有以下這些：“再繼續(xù)寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”一句的理解及“正人君子”這一反語的運用?！皟?yōu)待”？寫這件事和藤野先生有什么關(guān)系？ “日暮里”和“水戶”印象深刻？ “他們也何嘗不酒醉似的喝采”這句話？ 。??(六)總結(jié)、延伸拓展（幻燈片展示）。，本文有哪些值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方？“冰點”。查找資料看中日關(guān)系中有哪些具體問題？ 造成目前這種現(xiàn)狀的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣做？藤野先生（二）教學(xué)目標：。教學(xué)設(shè)想：本文可教讀的內(nèi)容很多，且有一定難度。從化難為易的思想出發(fā)，依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認識規(guī)律，擬從題目入手，先引導(dǎo)學(xué)生初步感知理解藤野先生的形象和品格，然后，抓住寫清國留學(xué)生和日本“愛國青年”等內(nèi)容，理解本文的社會背景情況；從魯迅棄醫(yī)從文的思想變化，理解他愛國主義的思想。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解這些內(nèi)容與寫藤野先生有什么內(nèi)在聯(lián)系，理清全文結(jié)構(gòu)和中心。最后，揣摩一些語句的含意和感情色彩，加深對文章的理解。著重訓(xùn)練學(xué)生分析、概括能力。教學(xué)時間：三課時 第一課時一、教學(xué)要點（一）閱讀、熟悉課文。（二）歸納分析寫藤野先生的內(nèi)容，理解其思想品質(zhì)，體會通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。二、教學(xué)內(nèi)容和步驟導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生的《藤野先生》，先請一位同學(xué)介紹魯迅其人及作品。魯迅（1881—1936）偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。（一）引入課文同學(xué)們，我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋（1）本文題目是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野。作者寫了清國留學(xué)生逛公園、學(xué)跳舞，寫了從東京到仙臺途經(jīng)日暮里和水戶，寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的“優(yōu)待”，還寫了日本“愛國青年”的尋釁和課堂上看電影。這些事情和寫