初中音樂教學隨筆及擴展資料-資料下載頁
2025-11-06 23:53本頁面
【正文】 對音樂的感受會受環(huán)境和心情等因素的影響，同一段音樂對于不同心情的學生來說，完全有可能引發(fā)出不同的心理反應，特別在不公開作品標題和不進行引導的情況下更是如此。因此，在音樂欣賞教學中，應當允許學生對相同音樂有不同的理解和感受。只要學生聽后所產生的心理反應是有道理的，而且的確引發(fā)出了符合本人心情的聯(lián)想與想象，教師就應當予以承認，因為音樂的作用就在于引發(fā)聽者的心理反應，而這種反應并非僅僅局限于該段音樂的標題，值得注意的是，由于聽者的心情不同，引發(fā)出的心理反應有別是可能的，但對音樂所表現(xiàn)的感情的理解是不應該有分歧的（因為正常人產生感情的心理基因是相同的），如果有個別學生對感情的理解與大家出現(xiàn)了分歧，那么必定是由于某種特殊原因產生了特殊的心理障礙，切莫輕易否定，要仔細地誘導并研究，說不定會 有新發(fā)現(xiàn)。 音樂是一門藝術，音樂教育以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動。在音樂課堂中，音樂老師唱獨角戲，缺少師生互動的現(xiàn)象仍然存在。如何才能在音樂課堂上使教師與學生互動呢？ 這是一個需要我們不斷思考、不斷改進的問題。初中的音樂教程中涉及很多欣賞課，每次在上欣賞課的時候，教室里總會不時傳出嘻嘻哈哈的笑聲，不是因為音樂有多么歡快，而是學生們認為音樂聽起來很搞笑。例如：在欣賞《白毛女》選段的時候，學生們就哈哈笑，居然還有人說：“老師這是什么??？ 能換流行音樂聽嗎？ ”他們根本沒有耐心聽下去。在上唱歌課的時候，學生大多數覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂好聽，所以在學習的過程中敷衍了事，哼唱幾下就算完成了任務。開展活動時大家很積極，但是想的是“別人表演自己看”。例如：在學習《讓世界充滿愛》的時候，學生們被分成了幾個小組，要求以不同的方式表現(xiàn)這首歌曲，討論的時候還很積極，但是當要求各小組派一兩名代表時，大家就你推我，我推你，到最后上臺表演的人少之又少。無論是欣賞課還是唱歌課，老師的“教”與學生的“學”都似乎缺少了一些潤滑劑，師生的互動似乎有些蒼白。每個學年段的學生都有不同的需求，小學生們總希望音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷給他們帶來驚喜。興趣是學習音樂的基本動力，所以老師們可以根據不同年齡段的學生的興趣實施教學，比如在初中音樂課程中，可以在一節(jié)課快結束時播放一些流行音樂作為學生們本節(jié)課表現(xiàn)好的獎勵，還可以組織一些簡單的舞蹈動作創(chuàng)編、即興表演等活動，通過教師對學生的引導，對學生創(chuàng)編的動作或者表演的節(jié)目進行評價、總結，這樣就能做到“教”與“學”的很好互動。，激發(fā)創(chuàng)作靈感良好的音樂氛圍可以使學生置身于音樂美的熏陶中，利用游戲導趣，使學生寓教于樂，輕松愉快： 利用美的直觀事物激趣； 加強學生的藝術實踐啟趣； 豐富教學內容，開闊視野喚趣。創(chuàng)新教育的指導思想在于營造創(chuàng)新的氛圍和愉快輕松的教學環(huán)境，挖掘教材內容，通過各種手段和途徑，讓學生在感受音樂美的同時創(chuàng)造美。如：為歌曲配打擊樂節(jié)奏、為優(yōu)美的旋律配身勢練習（手腳動作的協(xié)調配合）、填空完成旋律、為旋律配歌詞、改編歌詞、改編旋律、創(chuàng)作旋律，可以讓學生利用廢易拉罐、酒瓶蓋、茶杯、瓷碗等材料自制打擊樂器。這些活動不僅能調動學生的參與興趣，更重要的是能激發(fā)學生靈感，使學生以積極的態(tài)度自主參與、自主研究。提高創(chuàng)造力。使學生參與創(chuàng)作的同時培養(yǎng)學生的組織、協(xié)調能力，努力提高學生的學習興趣①針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率，具體包括以下方面。②教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開闊視野、提高審美能力的目的。③對樂理知識的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學生學會劃拍、打節(jié)奏、哼曲調，逐步提高識譜能力。雖然大部分同學有困難，但一個學期教下來，學生的進步還是較快的。④利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充的教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動聽），學生積極響應，從實踐看，收效較大。⑤課內讓學生上臺演唱，培養(yǎng)參與、實踐能力，學生情緒高漲，音樂課更加生動。
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