【正文】 評價十、德育（一）德育概述德育的概念；德育的特點；德育的功能；德育的任務(wù)和內(nèi)容。（二）德育過程德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程；德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情信意行的過程；德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程。（三）德育原則理論和生活相結(jié)合、疏導(dǎo)、長善救失、嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合、因材施教、在集體中教育、教育影響一致性和連貫性等德育原則的涵義和要求。（四）德育途徑與方法德育途徑思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、勞動與其他社會實踐、課外活動和校外活動、學(xué)校共青團和少先隊活動、心理咨詢、班主任工作等途徑。德育方法說服、榜樣、鍛煉、修養(yǎng)、陶冶、獎懲等方法的涵義和要求。十一、班主任（一）班主任工作概述班主任工作的意義與任務(wù)；班主任素質(zhì)的要求。（二）班集體的培養(yǎng)班集體的教育功能；班集體與學(xué)生群體；集體的發(fā)展階段；培養(yǎng)集體的方法（三）班主任工作的內(nèi)容和方法了解和研究學(xué)生；教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；組織班會活動；組織課外活動、校外活動和指導(dǎo)課余生活；組織學(xué)生的勞動；通過家訪建立家校聯(lián)系；協(xié)調(diào)各方面對學(xué)生的要求；評定學(xué)生操行；做好班主任工作的計劃與總結(jié)。十二、教師（一）教師勞動的特點、價值與角色扮演教師勞動的特點教師勞動的復(fù)雜性；教師勞動的示范性；教師勞動的創(chuàng)造性；教師勞動的專業(yè)性。教師勞動的價值教師勞動的社會價值；教師勞動的個人價值；正確認識和評價教師的勞動。教師的權(quán)利與義務(wù)教師職業(yè)的角色扮演教師的“角色叢”；教師角色的沖突及其解決；社會變遷中教師角色發(fā)展的趨勢。（二）教師的素養(yǎng)高尚的師德；寬厚的文化素養(yǎng)；專門的教育素養(yǎng)；健康的心理素質(zhì)。（三）教師的培養(yǎng)與提高教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性；教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程；培養(yǎng)和提高教師素養(yǎng)的主要途徑。十三、學(xué)校管理（一）學(xué)校管理概述學(xué)校管理的概念；學(xué)校管理的構(gòu)成要素；學(xué)校管理體制；校長負責(zé)制。（二）學(xué)校管理的目標與過程學(xué)校管理目標；學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系。（三）學(xué)校管理的內(nèi)容和要求教學(xué)管理；教師管理；學(xué)生管理；總務(wù)管理。（四）學(xué)校管理的發(fā)展趨勢學(xué)校管理法治化；學(xué)校管理人性化；學(xué)校管理校本化；學(xué)校管理信息化。中國教育史一、考查目標系統(tǒng)掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。認真閱讀和準確理解有關(guān)中國教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴謹、踏實的學(xué)風(fēng)，掌握學(xué)習(xí)教育歷史的基本方法。能夠運用教育史學(xué)的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現(xiàn)象，探討有益于現(xiàn)實教育改革與發(fā)展的理論啟示。通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。二、考查范圍一、西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成“學(xué)在官府”；大學(xué)與小學(xué)；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育；“六藝”。二、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基私人講學(xué)的興起私人講學(xué)興起；諸子百家的私學(xué)；齊國的稷下學(xué)宮?？浊鸬慕逃龑嵺`與教育思想創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”：教育與社會發(fā)展；“性相近也，習(xí)相遠也”：教育與人的發(fā)展；“有教無類”與教育對象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標；以“六藝”為教育內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合；論道德教育；論教師；歷史影響。孟軻的教育思想思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；人格理想與修養(yǎng)學(xué)說；“深造自得”的教學(xué)思想。荀況的教育思想荀況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以培養(yǎng)“大儒”為教育目標；以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)合的教學(xué)方法；論教師。墨家的教育實踐與教育思想“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為教育目標；以科技知識和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。法家的教育思想“人性利己說”與教育作用；禁私學(xué)；“以法為教”，“以吏為師”。戰(zhàn)國后期的教育論著 《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”；《中庸》：“尊德性”與“道問學(xué)”、學(xué)問思辨行；《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師。三、儒學(xué)獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”；興太學(xué)以養(yǎng)士；實行察舉，任賢使能。封建國家學(xué)校教育制度的建立經(jīng)學(xué)教育；太學(xué)；鴻都門學(xué)；郡國學(xué)。董仲舒的教育思想《對賢良策》與三大文教政策；論人性與教育作用；論道德教育。四、封建國家教育體制的完備魏晉南北朝官學(xué)的變革西晉的中央官學(xué)；南朝宋的中央官學(xué)；北魏的中央官學(xué)。隋唐學(xué)校教育體系的完備文教政策的探索與穩(wěn)定；中央政府教育管理機構(gòu)確立；中央和地方官學(xué)體系完備；學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴格；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育制度的特點。科舉制度的建立科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展；考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校的關(guān)系；科舉制度的影響。顏之推的教育思想顏之推與《顏氏家訓(xùn)》；論士大夫教育；論家庭教育。韓愈的教育思想道統(tǒng)說與師道觀；“性三品說”與教育作用；論人才的培養(yǎng)與選拔。五、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；“蘇湖教法”；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。書院的發(fā)展書院的產(chǎn)生與發(fā)展；《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點。私塾與蒙學(xué)教材私塾的發(fā)展、種類和教育特點；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點。朱熹的教育思想朱熹與《四書章句集注》；“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的；論“大學(xué)”與“小學(xué)”；“朱子讀書法”。王守仁的教育思想 “致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。六、早期啟蒙教育思想倡導(dǎo)新的教育主張“公其非是于學(xué)?！迸c學(xué)校的作用；“日生日成”的人性與教育；義利合一的教育價值觀。顏元的學(xué)校改革思想顏元與漳南書院；“實德實才”的培養(yǎng)目標；“六齋”與“實學(xué)”教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。七、中國教育的近代轉(zhuǎn)折教會學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入英華書院與馬禮遜學(xué)校；教會學(xué)校的發(fā)展；“學(xué)校與教科書委員會”與“中華教育會”；教會學(xué)校的課程。洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點；京師同文館；福建船政學(xué)堂；幼童留美與派遣留歐。張之洞的“中體西用”教育思想“中體西用”思想的形成與發(fā)展；張之洞與《勸學(xué)篇》；“中體西用”思想的歷史作用和局限。八、近代教育體系的建立維新派的教育實踐興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會與發(fā)行報刊?！鞍偃站S新”中的教育改革創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；書院改辦學(xué)堂；改革科舉制度。康有為的教育思想維新運動中的教育改革主張；《大同書》的教育理想。梁啟超的教育思想“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的。嚴復(fù)的教育思想“鼓民力”、“開民智”、“興民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。清末教育新政與近代教育制度的建立“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；確定教育宗旨；留日GC與“庚款興學(xué)”。九、近代教育體制的變革民國初年的教育改革制定教育方針；頒布“壬子癸丑學(xué)制”。蔡元培的教育實踐與教育思想“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實踐；教育獨立思想。新文化運動影響下的教育思潮和教育運動新文化運動抨擊傳統(tǒng)教育促進教育觀念變革；平民教育運動；工讀主義教育運動；職業(yè)教育思潮；勤工儉學(xué)運動；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮。學(xué)校教學(xué)方法的改革與實驗現(xiàn)代西方教學(xué)理論在中國的傳播；設(shè)計教學(xué)法；“道爾頓制”；“文納特卡制”。1922年“新學(xué)制”“新學(xué)制”的產(chǎn)生過程；“新學(xué)制”的標準和體系；“新學(xué)制”的特點；“新學(xué)制”的課程標準；“新學(xué)制”評價。教會教育的擴張與變革；收回教育權(quán)運動。十、南京國民政府的教育建設(shè)教育宗旨與教育方針的變遷黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。教育制度改革大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。學(xué)校教育的管理措施訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；頒布課程標準，實行教科書審查制度；實行畢業(yè)會考。學(xué)校教育的發(fā)展幼兒教育；初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學(xué)校西遷。十一、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育新民主主義教育的發(fā)端工農(nóng)教育；湖南自修大學(xué)；上海大學(xué)；農(nóng)民運動講習(xí)所；李大釗的教育思想；惲代英的教育思想。新民主主義教育方針的形成蘇維埃文化教育總方針；抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的教育方針政策；“民族的、科學(xué)的、大眾的”文化教育方針。革命根據(jù)地的干部教育干部在職培訓(xùn)；干部學(xué)校教育；中國人民抗日軍政大學(xué)。革命根據(jù)地的群眾教育和學(xué)校教育群眾教育；根據(jù)地的小學(xué)教育；解放區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；解放區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。革命根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗教育為政治服務(wù)；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；依靠群眾辦教育。十二、現(xiàn)代教育家的教育探索楊賢江的馬克思主義教育理論論教育的本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗“四大教育”與“三大方式”；“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施。陶行知的“生活教育”思想與實踐生活教育實踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團、“小先生制”；“生活教育”思想體系。陳鶴琴的“活教育”探索兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。外國教育史一、考查目標掌握外國教育思想和制度發(fā)展的基本史實，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發(fā)展的線索。了解外國教育史的基本文獻，認真閱讀和理解國外名著。能運用歷史方法和知識分析教育現(xiàn)象。通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養(yǎng)熱愛教育 事業(yè)、熱愛祖國和人民的情感。二、考查范圍一、古希臘教育（一）古風(fēng)時代的教育斯巴達教育。雅典教育。（二）古典時代的教育“智者派”的教育活動與觀念。蘇格拉底的教育活動與思想：美德即知識；“蘇格拉底方法”。柏拉圖的教育活動與思想：學(xué)園；學(xué)習(xí)即回憶；《理想國》。亞里士多德的教育活動與思想：呂克昂；靈魂論；自由教育。二、古羅馬教育（一）共和時期的羅馬教育（二）帝國時期的羅馬教育（三）古羅馬的教育思想西塞羅的教育思想昆體良的教育思想三、西歐中世紀教育（一）基督教教育基督教教育的機構(gòu)與內(nèi)容基督教教育的特點（二）世俗教育宮廷學(xué)校騎士教育城市學(xué)校與行會學(xué)校中世紀大學(xué)（三）拜占庭和阿拉伯教育主要教育機構(gòu)歷史影響四、文藝復(fù)興時期的教育（一）人文主義教育家弗吉里奧；維多里諾；伊拉斯謨；莫爾；蒙田（二）人文主義教育的特征、影響和貢獻五、宗教改革時期的教育（一）新教的教育思想與實踐馬丁?路德的教育實踐與思想加爾文的教育實踐與思想（二）天主教教育耶穌會學(xué)校六、歐美主要國家和日本的教育發(fā)展（一）英國教育的發(fā)展公學(xué)；貝爾蘭開斯特制；1870年《初等教育法》（福斯特法）；《巴爾福教育法》；《哈多報告》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。（二）法國教育的發(fā)展啟蒙運動時期國民教育設(shè)想；《帝國大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制；《費里教育法》；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。（三）德國教育的發(fā)展國民教育的興起；巴西多與泛愛學(xué)校；實科中學(xué)；柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立；德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》。（四）俄國及蘇聯(lián)教育的發(fā)展彼得一世教育改革；《國民學(xué)校章程》；蘇聯(lián)建國初期的教育管理體制改革；（2）《統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程》； 20世紀20年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)改革實驗；20世紀30年代教育的調(diào)整、鞏固和發(fā)展。（五）美國教育的發(fā)展殖民地普及義務(wù)教育；賀拉斯?曼與公立學(xué)校運動；《莫雷爾法案》；六三三學(xué)制；初級學(xué)院運動；《國防教育法》；《中小學(xué)教育法》；生計教育；恢復(fù)基礎(chǔ)運動；《國家在危機中》。（六）日本教育的發(fā)展 明治維新時期教育改革；軍國主義教育體制的形成和發(fā)展；《教育基本法》和《學(xué)校教育法》；20世紀7080年代的教育改革。七、歐美教育思想的發(fā)展（一）夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；論普及教育、泛智學(xué)校、統(tǒng)一學(xué)制及其管理實施；論學(xué)年制和班級授課制；論教育適應(yīng)自然的原則。（二）洛克的教育思想白板說；紳士教育。（三）盧梭的教育思想自然教育理論及其影響；公民教育理論。（四）裴斯泰洛齊的教育思想教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。（五）赫爾巴特的教育思想教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的傳播。（六）福祿貝爾的教育思想教育適應(yīng)自然原則；幼兒園；恩物；作業(yè)。（七）斯賓塞論教育生活準備說；知識價值論；科學(xué)教育論；課程論（八）馬克思和恩格斯的教育思想對空想社會主義教育思想的批判繼承；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重大意義。（九）19世紀末至20世紀前期的教育思潮和教育實驗新教育運動歷程；新教育運動中的著名實驗；梅伊曼、拉伊的實驗教育學(xué)；凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚?；蒙