【正文】 劑，一個做旁白，下面請同學(xué)自己找朋友來分角色朗讀，待會上來讀七、交流獎勵讀得好的為最佳組合八、布置作業(yè)三年級教案《小稻秧脫險記》8一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第三冊上冊第18課《小稻秧脫險記》二、教材分析《小稻秧脫險記》是一篇有趣的科普性童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分(12)寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分(35)寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。三、教學(xué)設(shè)計理念：本文教學(xué)的設(shè)計以課文中生動形象的語言為突破口，創(chuàng)設(shè)生動形象情景讓學(xué)生在讀讀、演演、說說的過程中掌握一種學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟文章語言的生動性，在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并以此為切入點引領(lǐng)學(xué)生進行片段練習(xí)。整個教學(xué)過程中將高度重視學(xué)生掌握知識、形成能力的過程，充分誘發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在掌握知識和形成能力的過程中領(lǐng)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得積極情感體驗從而促進學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提高。四、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能把課文內(nèi)容演出來。(2)理解課文重點詞，會用“紛紛”造句。(3)理解課文內(nèi)容，知道雜草對莊稼的危害和除草劑能保護莊稼。過程與方法通過分角色朗讀課文，表演課本劇，理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。五、教學(xué)重、難點：通過學(xué)生對課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語的意思，從而理解課文內(nèi)容。六、教學(xué)方法：讀議講練法七、教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片八、教學(xué)時數(shù)：兩課時九、教學(xué)過程第一課時（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題（二）揭示題意，尋找線索（三）攻克字詞，理解文意（四）朗讀課文，整體感知（五）總結(jié)課堂，留下懸念第二課時（一）游戲?qū)耄瑴亓?xí)舊知組織游戲，帶學(xué)生復(fù)習(xí)舊知師：同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€連連看的游戲，看誰的反應(yīng)最快。出示畫著小稻秧的卡片，貼在黑板上。右邊寫幾個選項，朋友、敵人、雜草、除草劑，讓學(xué)生連線。通過解答，學(xué)生知道了(雜草)對稻秧生長有害，(除草劑)對稻秧生長有益。（二）走進課文，朗讀體會師：上節(jié)課我們說過，小稻秧先是遇險，然后脫險。那么它們究竟遇到了什么危險呢? 師：發(fā)生了什么事啊?指生讀課文第一句話?！凹ち摇笔鞘裁礃幼拥哪?我們先來看下文。既然吵架，肯定是有矛盾，同學(xué)們快速找一找文中描寫雜草的詞語，用橫線畫下來。生自由讀第1—2自然段。師：找到了嗎?有哪些?指生回答。生：“氣勢洶洶”、“蠻橫無理”、“不由分說”、“一擁而上”、“團團圍住”師：面對這樣一群雜草，小稻秧要遭殃了。誰能為我們再現(xiàn)當(dāng)時的對話?指生讀2自然段。生評價，師指導(dǎo)，再讀。女生讀小稻秧，男生讀雜草，老師讀旁白。師：光聽對話，同學(xué)們還是感受不到當(dāng)時的場面，現(xiàn)在老師請幾位同學(xué)上臺表演，為我們演繹這場爭吵。請五位男生演雜草，一位女生演小稻秧，其余學(xué)生讀旁白，指導(dǎo)學(xué)生加以必要的動作和神態(tài)表演。師：這就是“激烈”的爭吵。2. 面對這樣一群蠻不講理的雜草，小稻秧受盡了委屈，它氣得(生：臉色蠟黃)，當(dāng)場就(生：病倒了)。如果你們是小稻秧，你們此刻會想些什么?生：祈禱誰來救救我們。師：有人來救小稻秧嗎?遇險的小稻秧命運到底如何?默讀3—4自然段。指生回答。通過文中插圖，幫助學(xué)生了解噴霧器的樣子和作用。師：同樣的，我們來演繹當(dāng)時的情景。第一組讀旁白，第二、三組讀噴霧器大夫，第四組讀雜草。在朗讀的同時，要注意一定的動作和神態(tài)。指導(dǎo)“喘不過起來了“、“紛紛倒了下去”的正確讀法。重點指導(dǎo)“完了，我們都喘不過起來了”的朗讀，假設(shè)剛跑步結(jié)束，氣喘吁吁，有氣無力，你會怎么說話?分別指生練習(xí)朗讀。 師：老師注意到，剛才朗讀雜草的男生在讀到“紛紛倒了下去”時一個接一個地趴在了桌上。對!這就是“紛紛”!那么，對小稻秧生長有害的雜草倒了下去，小稻秧就成功的脫險了。它之后會有什么樣的表現(xiàn)呢?指生齊讀最后一段。師：嗯!小稻秧吸足了營養(yǎng)后向上挺了挺身子，同學(xué)們吃了早餐，攝取了營養(yǎng)，是不是也該挺一挺身子啊?生一起做挺身的動作。（三）概括文意，總結(jié)課堂師：誰能告訴老師文章說了一個什么樣的故事啊?指生用簡潔的話概括。同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了一個新的農(nóng)業(yè)上的科學(xué)知識。那就是雜草對稻秧的生長有害，而噴霧器噴出的除草劑能夠消滅雜草，對稻秧的生長有益。其實，生活中處處有知識，只要同學(xué)們留心觀察，熱愛學(xué)習(xí)，我們就能學(xué)到更多的科學(xué)知識。（四）布置作業(yè)，鞏固新知練習(xí)用“紛紛”、“激烈”造句續(xù)寫課文，在小稻秧以后的生長中又發(fā)生了哪些事情?發(fā)揮想象力，寫一段話。（五）板書設(shè)計《小稻秧脫險記》↗雜草→ 遇險小稻秧 ↓↘除草劑→脫險（六）教學(xué)反思：教學(xué)時教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一體，評價一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生主體性的發(fā)揮。課堂上，教師融入學(xué)生，成為朗讀角色的一員，師生合作，再現(xiàn)場景，氣氛活躍。這是一篇充滿童趣的科學(xué)短文，學(xué)生朗讀的興致很高。通過自由讀、默讀、指生讀，男女生分角色讀、小組分角色讀、師生分角色讀和個別學(xué)生分角色讀等各種朗讀方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在演繹課文的過程中，學(xué)生輕而易舉地理解重點詞語，能夠更好地理解文章內(nèi)容，教學(xué)效果好。具有科普性的童話故事，課文中的“小稻秧”、“雜草”、“噴霧器大夫”這三個角色適合表演，指導(dǎo)感興趣的學(xué)生寫成課本劇，上臺表演，鍛煉學(xué)生口頭表達和展現(xiàn)自我的能力。也是一種活潑的課堂教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。第四篇：小稻秧脫險記課本劇小稻秧脫險記課本劇劇本劇本內(nèi)容：見蘇教版小學(xué)語文三上18課主要人物：小稻秧（3名演員）、雜草（4名演員）、噴霧器大夫一名場景1：時間：春天 地點：育苗室 人物：3名小稻秧內(nèi)容：小稻秧即將啟程前往大田（畫面出現(xiàn)：春光明媚，鳥語花香，育苗室內(nèi)）小稻秧甲（伸個懶腰）：啊，天氣暖暖的，太陽暖暖的，真舒服！小稻秧乙：（整理衣服）：是啊，我們都發(fā)芽了，看，我長得多漂亮啊，綠綠的身體，柔柔的葉子。（邊說邊撫摸自己）小稻秧丙（故作神秘）：嘿，伙伴們，我聽說今天我們就要離開這里，到爸爸、媽媽生活過的大田里去了。（大家湊在一起，七嘴八舌）小稻秧甲：對呀對呀，聽媽媽說，大田里有甜甜的水，好喝極了。大田里的水可清了，媽媽在大田里天天照鏡子，還可以看見 白云姐姐，小鳥妹妹……小稻秧乙：是啊是啊，太陽公公天天照在我們身上，暖和得很?？諝庖脖冗@里好多啦。最主要的是，比這里寬敞多啦，這里多擠啊！小稻秧丙：哈哈，那我們趕緊出發(fā)吧?。?名小稻秧下）場景2 時間：春天早上 地點：大田人物：3名小稻秧，4名雜草 內(nèi)容：雜草和小稻秧搶營養(yǎng)（畫面出現(xiàn)：藍天白云，大田畫面由遠到近拉近）（音樂開始：在希望的田野上）3名小稻秧排著整齊的隊伍，唱著歌上場。眾小稻秧：太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么這么高興??？我們是小稻秧，就要去大田，在大田努力長，多打糧食報祖國，多打糧食報祖國?。ū娦〉狙韯倓傉径?，4名雜草沖上臺，把小稻秧圍起來）雜草甲（雙手叉腰）：你們是誰?。吭趺磁艿轿覀兊牡乇P上？（其他雜草一起）：說?。ū娦〉狙硗炱鹗植环猓何覀兪切〉狙恚@里明明是我們的新家大田，怎么成了你們的地盤！對了，你們又是誰??？眾雜草唱：我們是雜草，我們是雜草，長得快長得快，大田里面營養(yǎng)多，大田里面營養(yǎng)多，我們要吃我們要吃！（邊唱邊往小稻秧身邊擠，用手抓小稻秧）小稻秧甲（害怕）：哎，你們想干什么？！雜草們：哈哈！我們要長大，我們需要營養(yǎng)！快！快！快把營養(yǎng)交出來！小稻秧乙(聲音微弱)唉，等等！我們今天剛到大田，剛住下來，正需要營養(yǎng)補充體力，我們把營養(yǎng)都給你們，我們怎么辦呢！雜草甲（蠻不講理）：弟兄們，別跟他們廢話！上！眾雜草唱：我們要搶營養(yǎng)，我們要搶營養(yǎng)！快把營養(yǎng)交出來，快把營養(yǎng)交出來！哈哈哈！（在眾雜草的欺負下，小稻秧紛紛倒地，喘氣）場景3 時間：接上場 地點：大田人物：眾小稻秧，眾雜草，噴霧器大夫 內(nèi)容：噴霧器大夫噴灑除草劑，殺死眾雜草（畫面出現(xiàn)毛毛細雨）眾雜草圍住眾小稻秧搶營養(yǎng)。雜草丙（摸摸腦袋，看看手，抬頭懷疑地看看天）：弟兄們，好像不對，太陽還在天上呢，怎么下雨了？（眾雜草停下了，紛紛抬頭，四下查看。）雜草?。^，把手湊到鼻子前聞一聞）：弟兄們，大家聞一聞，這雨的味道不對啊，怎么聞起來怪怪的，很刺鼻??？（眾雜草紛紛疑惑，面面相覷，噴霧器大夫背著噴霧器上場）噴霧器大夫（用噴頭指著眾雜草）：你們說的對，這不是雨。這是除草劑，專門用來對付你們這群壞蛋的，你們就要被消滅了！眾雜草（一起圍住噴霧器大夫）：你是誰？噴霧器大夫（舉起噴頭，對著眾雜草噴灑除草劑）：我是噴霧器大夫。平時，你們欺負小稻秧，現(xiàn)在輪到你們倒霉了！眾雜草（有的抱著頭，有的揉著腿，有的撓著手）：哎呦，疼死我啦！我的頭疼死了，我的胳膊上都是小洞洞，我的腳爛了！……眾雜草（摸著胸口，聲音微弱，喘著氣）：完了，我們都……喘不過氣來啦。（眾雜草紛紛倒地）（噴霧器大夫舉著噴頭，哈哈大笑。眾小稻秧圍著噴霧器，高興地拍 著手）（音樂起，眾小稻秧和噴霧器大夫一起跳起快樂的舞蹈，畫面定格在 綠油油的的大田）劇終第五篇：《小稻秧脫險記》說課稿《小稻秧脫險記》第二課時說課稿務(wù)基小學(xué)向屏一、說教材《小稻秧脫險記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識于生動的故事之中。全文采用擬人化的手法形象地寫出了雜草對于稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對保護稻秧所起的重要作用。故事中的主角就是小稻秧、雜草、和噴霧器大夫。全文共有5個自然段，可以分為“遇險”、“脫險”兩大部分：第一部分（12）寫水稻田的雜草拼命地跟小稻秧搶營養(yǎng)，小稻秧氣得臉色蠟黃，當(dāng)場就病倒了。小稻秧遇險了。第二部分（35）寫噴霧器大夫及時趕到幫助小稻秧收拾雜草。最后，雜草紛紛倒了下去，小稻秧脫險了。這部分是課文的重點。全文充滿童趣，將科學(xué)常識寓于童話故事中，生動的語言，有個性的對話，有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借，更潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。二、說教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，邊讀邊體會“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“警覺”等詞語的意思，會用“紛紛”、“激烈”造句。分角色朗讀課文，并演一演。初步培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。讓學(xué)生懂得“糧食來之不易”，要珍惜別人的勞動成果。三、說重難點有感情地朗讀課文，邊讀邊體會重點詞語的意思，會用“紛紛”、“激烈”造句。讓學(xué)生懂得“糧食來之不易”，要珍惜別人的勞動成果。四、說教學(xué)準(zhǔn)備小黑板、圖片五、說教法、學(xué)法（一）、創(chuàng)設(shè)情景，讀演感悟。情境的創(chuàng)設(shè)旨在讓學(xué)生們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達到學(xué)生愛語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、講講、演演中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。（二）、小組合作，啟迪智慧培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力是新課程的基本理念之一，必須落實到平時的學(xué)習(xí)活動中。各小組合作表演時，教師鼓勵小組成員人人參與、各抒己見，共同完成表演任務(wù)。當(dāng)然，合作是建立在主體參與的基礎(chǔ)上的，它不是一種順從，更不是一種依賴，而是一種成員之間的相互接納，相互認同，相互啟發(fā)和相互鼓勵。六、說教學(xué)過程（一）、激趣導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了語言表達能力，為進一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好基礎(chǔ)。（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生對自己在本堂課中所要達到的目標(biāo)有所了解，引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。（三）第一次先學(xué)后教（理清文脈）這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解敘述事件的六要素，即故事發(fā)生的時間、地點、主要人物、和故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體感知課文內(nèi)容。（四）第二次先學(xué)后教和（五）第三次先學(xué)后教和（六）演一演，讓學(xué)生深入品讀感知課文。學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)新自我。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演、說一說，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會雜草的“氣勢洶洶”、“蠻不講理”，小稻秧的柔弱無助，噴霧器大夫的正義凜然。（七）、升華體驗，綜合實踐，這一環(huán)節(jié)既對課文作了拓展延伸，又使學(xué)生受到“要珍惜糧食”的教育。（八）、作業(yè)設(shè)計，既能提高學(xué)生的口語表達能力，又受到珍惜糧食和感恩祖國的教育。七、說板書設(shè)計為了讓學(xué)生對板書一目了然、耳目一新，我采取了圖文結(jié)合，讓學(xué)生既能清楚的了解課文內(nèi)容，又不覺得乏味。