【正文】 者運用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。五、板書設(shè)計：六、作業(yè)布置：課后思考練習(xí)一、二、三七、課外延伸：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。第五篇：現(xiàn)代詩二首8* 現(xiàn)代詩二首教材：冀教版小學(xué)語文五年級上冊 單元：珍惜生命 板塊：教學(xué)設(shè)計 教材分析：《我微笑著走向生活》是詩人汪國真的作品。全詩圍繞“我微笑著走向生活”這一主題，采用一種明白曉暢的表達方式，歷數(shù)面對平坦、崎嶇、幸福、不幸時采取的不同態(tài)度，展現(xiàn)了一種超然、豁達、平易、恬淡的人生態(tài)度?！都偃缟钇垓_了你》是被譽為“俄羅斯文學(xué)之父”的偉大詩人普希金的作品。這首詩寫于他被沙皇流放的日子里，詩人在這樣的處境下，沒有喪失希望與斗志，卻表現(xiàn)出他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必將到來的精神。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：，體會詩中所傳遞的思想感情和生活態(tài)度。，從中得到啟迪。在理解詩句的基礎(chǔ)上，對“人應(yīng)該怎樣面對生活”有自己的思考。過程與方法：、分組賽讀等多種形式反復(fù)朗讀詩歌，用有感情的誦讀來傳遞自己對詩歌的理解與感悟。，聯(lián)系詩人的生活實際來進一步加深對詩歌和詩人的理解。，推薦學(xué)生閱讀詩人的其他作品，從中體會作品風(fēng)格。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩中所傳遞的積極樂觀的思想感情和生活態(tài)度。重難點分析：l 教學(xué)時給學(xué)生較多的時間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。l 由于兩首詩所要傳遞的思想與情感都很清晰、明確，在教學(xué)中可以較多地采用自學(xué)、討論等方法。課前準(zhǔn)備：課件、搜集有關(guān)汪國真和普希金的故事以及了解他們的作品。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（一）出示課件，學(xué)生觀察兩首詩的題目，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點？（都與生活有關(guān)）（二）出示課件，介紹現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)方法。第一步，多讀，讀出韻味來。第二步，多思，思考作者寫了什么？表達了什么？ 第三步，多想象，想象詩歌的意境、詩歌的畫面。二、學(xué)習(xí)第一首，領(lǐng)悟詩歌韻味（一）出示課件，介紹作者。汪國真，祖籍福建，出生于北京。他的詩清新、美好，既蘊含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛。他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。（二）初讀課文，整體感知。出示課件，邊讀邊想，哪些語句讓我們體會到詩人是微笑著走向生活？ 交流預(yù)設(shè)：什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？生活之路并非一帆風(fēng)順，面對崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索、行進，才是應(yīng)有的態(tài)度。面對幸福、不幸，詩人采取了什么態(tài)度？幸福時就讓我們隨之歡舞，不幸時就挺胸迎戰(zhàn)吧。（三）品讀詩句，體味詩情。學(xué)生細讀，勾畫感受深刻的詩句，適當(dāng)寫下自己的感受。（四）結(jié)合生活，理解詩句。出示課件：面對生活的平坦與崎嶇、幸福與不幸，作者選擇的是微笑面對，你還知道哪些微笑面對生活的故事，講給大家聽。（五）拓展延伸，情感升華。同學(xué)們在生活中一定也有許多經(jīng)歷，學(xué)了這首詩，你一定有了自己的想法，我們能不能也像詩人一樣，拿起我們的筆，用詩歌的形式記錄下我們的所思所想呢？仿寫練習(xí)：出示課件生活報我以痛苦嗎？我會（）生活報我以快樂嗎？我會（）生活報我以甜蜜嗎？我會（）生活報我以酸楚嗎？我會（）有感情地朗讀全詩，嘗試背誦。（六）閱讀鏈接，推薦閱讀《汪國真詩集》。出示課件三、學(xué)習(xí)第二首，領(lǐng)悟詩歌韻味（一）介紹作者及作品。出示課件1．普希金，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他是俄羅斯現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)造者，更是19世紀(jì)世界詩壇的一座高峰。2．他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。3．他的詩歌，像太陽一樣照耀著19世紀(jì)的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。4．他的說理詩《假如生活欺騙了你》問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。（二）出示課件，介紹作品創(chuàng)作背景。（三）師生對話，品悟詩情。默讀全文，思考：出示課件〃這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人們的？ 〃對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？〃詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？你是從哪些語句體會到的？學(xué)生默讀，勾畫，寫出自己的感想，教師巡回指導(dǎo)。出示課件（四）全班交流，交流過程中指導(dǎo)有感情地朗讀。（五）如何理解“而那過去了的，將成為親切的回憶”？四、情感升華（一）這篇課文的兩首詩都是膾炙人口的名篇佳作，許多人把它們寫在自己的筆記本上作為自己的座右銘，你讀完以后喜歡這兩首詩嗎？結(jié)合自己的生活實際各抒己見。出示課件（二）請把自己的想法用格言的形式寫下來，與老師同學(xué)共勉。（三）再次有感情地朗讀全文，嘗試背誦全文。教學(xué)反思：