【正文】 間、地點(diǎn)、人物、氛圍)四、品析文筆，感情內(nèi)化。3．情感態(tài)度和價值觀通過學(xué)習(xí)本課，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情，樹立“熱愛生活、樂觀向上”的正確人生態(tài)度。她們的生活有太多的不如意，但是在她們的行動和文章中，我們感受到更多的是他們對生命的珍惜和對生活的樂觀。既蘊(yùn)含豐富的感情，又富有深刻的人生哲理，受到許多青年人的喜愛，他的詩集曾三次獲得全國圖書“金鑰匙”獎。找出后板書：平坦 崎嶇 幸福 不幸?guī)煟荷钪?，并非一種風(fēng)景，有平坦，有崎嶇，既有幸福，又有不幸，那么我們應(yīng)怎樣走向生活呢？（微笑著走向生活）2．學(xué)生自讀自悟。報我以崎嶇嗎？我是一座大山莊嚴(yán)的思索！報我以幸福嗎？我是一只凌空飛翔的燕子。小結(jié)：汪國真告訴我們無論怎樣，我們應(yīng)該“微笑”，但是，隨著年齡的增長，你們還會遇到許許多多現(xiàn)在還沒有經(jīng)歷過的事情，例如欺騙、愚弄、誤解、陷害、猜疑……你將會如何呢？四、拓展練習(xí)1人應(yīng)該怎樣面對生活？對這個問題，你有怎樣的觀點(diǎn)？請試著用一兩句格言式的話寫出來。第四篇：現(xiàn)代詩二首現(xiàn)代詩二首 太陽禮贊 我愛這土地教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用欣賞詩歌的方法閱讀、鑒賞詩歌培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。過程設(shè)計：一、導(dǎo)入，然后分組，組織課堂。五、師生共同回憶閱讀、鑒賞詩歌的方法。流程：學(xué)生互相討論——自己寫稿——互相交流——組長整理本組成果——組長在班上交流。七、教師指定第一組讀前三節(jié)，然后組長展示本組成果。十、教師指定第四組讀全詩，然后組長展示本組成果，師生交流、總結(jié)。十二、學(xué)生自讀《爐中煤》，然后自己分享第二個禮物。母愛，一個人類亙古不變的主題。答案不必統(tǒng)一，只要能符合特征就行。這里，詩人運(yùn)用蒙太奇的表現(xiàn)手法，將太陽的光線由弱到強(qiáng)，將太陽的色彩由淡到濃的過程清晰地表現(xiàn)出來。詩人愿和太陽融為一體，表達(dá)了為光明而獻(xiàn)身的理想以及同一切黑暗勢力作搏斗的信念。詩人渴望“美的中國”早日到來。學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。本詩的主旨。討論法。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。四、朗讀指導(dǎo)：自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情。升華土地情結(jié)。二、問題探究：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩的？ 回答：這兩句詩充分表達(dá)了詩人對土地的眷戀，為祖國獻(xiàn)身的愿望?；卮穑哼@兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩歌的形象感，避免空吟無有依。這首詩在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？回答：這兩節(jié)詩都飽含著詩人對祖國深深的眷戀和無盡的熱愛之情。回答：我們知道，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空?！都偃缟钇垓_了你》是被譽(yù)為“俄羅斯文學(xué)之父”的偉大詩人普希金的作品。在理解詩句的基礎(chǔ)上，對“人應(yīng)該怎樣面對生活”有自己的思考。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩中所傳遞的積極樂觀的思想感情和生活態(tài)度。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（一）出示課件，學(xué)生觀察兩首詩的題目，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都與生活有關(guān)）（二）出示課件，介紹現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)方法。汪國真，祖籍福建，出生于北京。出示課件，邊讀邊想，哪些語句讓我們體會到詩人是微笑著走向生活？ 交流預(yù)設(shè)：什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？面對平坦，我們要去欣賞與享受那份簡單的快樂。學(xué)生細(xì)讀，勾畫感受深刻的詩句，適當(dāng)寫下自己的感受。同學(xué)們在生活中一定也有許多經(jīng)歷，學(xué)了這首詩，你一定有了自己的想法，我們能不能也像詩人一樣，拿起我們的筆，用詩歌的形式記錄下我們的所思所想呢？仿寫練習(xí)：出示課件生活報我以痛苦嗎？我會（）生活報我以快樂嗎？我會（）生活報我以甜蜜嗎？我會（）生活報我以酸楚嗎？我會（）有感情地朗讀全詩，嘗試背誦。他是俄羅斯現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)造者，更是19世紀(jì)世界詩壇的一座高峰。（二）出示課件，介紹作品創(chuàng)作背景。（五）如何理解“而那過去了的，將成為親切的回憶”？四、情感升華（一）這篇課文的兩首詩都是膾炙人口的名篇佳作，許多人把它們寫在自己的筆記本上作為自己的座右銘，你讀完以后喜歡這兩首詩嗎？結(jié)合自己的生活實際各抒己見