【正文】 需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成就感。（5）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效的學(xué)習(xí)。第五篇：2019年昆明市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題二2019年昆明市學(xué)前教育特崗教師招聘復(fù)習(xí)題二一、單項選擇題下列不屬于蒙臺梭利思想的是（）。 “工作”中發(fā)展制定幼兒園教育目標的主要依據(jù)是幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和（）。 對托幼機構(gòu)教育質(zhì)量起決定作用的是（）。 不規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動后應(yīng)該獲得的行為，而是指向每一個兒童在教育情境 的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，這是（）。 當幼兒老師提問“房子為什么會動?”“這是個什么樣的孩子?”時，這種指導(dǎo)提問屬于（ 根據(jù)幼兒動力定型的規(guī)律，幼兒教師要（）。 （）是幼兒園的基本活動，也是幼兒園課程的靈魂。 從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（）。 幼兒園為了便于家長全面、直觀地了解孩子在園的一日生活情況，最適宜采取的家 庭教育指導(dǎo)形式是（）。 “3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動（）。 1學(xué)前期是完整的口語發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是（）言語逐步發(fā)展的時期。 。）1根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認知發(fā)展大體上處于（）階段。 1根據(jù)對所記憶材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進行的記憶是（）。 1人類認識活動的中心是（）。 二、填空題《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以為幼兒_______和_______奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒德、智、體、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心?！吨腥A人民共和國教師法》第二十四條規(guī)定，教師_______結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。幼兒教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是_______，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。幼兒園社會領(lǐng)域的教育具有_______的特點。實施美育的主要途徑是______幼兒教育是 的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和 的奠基階段在人類教育史上第一個提出“教育要遵循自然”的論點，為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。對學(xué)前兒童實施 教育是我國學(xué)前教育的基本出發(fā)點，也是我國學(xué)前教育法規(guī)所規(guī)定的學(xué)前兒童教育的任務(wù)。我國學(xué)前教育是我國社會主義事業(yè)的組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國 和終身教育的奠基階段。國際21世紀教育委員會在《教育財富蘊藏之中》這份報告中進一步闡明了與基礎(chǔ)教育的整個使命相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容:學(xué)會、學(xué)會、學(xué)會共同生活、學(xué)會。、什么東西會浮后，教師總結(jié)說:“重的東西會沉，輕的東西會浮”。這種說法違背了學(xué)前教育一般原則中的。三、判斷題幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆诒硌萦螒?。（）幼兒的游戲主要是在教師的直接指?dǎo)下進行的。（）幼兒園的心理環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及形成的心理氣氛等。（）做好新生人園的重點是幫助幼兒盡快對新環(huán)境建立起安全感。（）美國心理學(xué)家格塞爾強調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用。()2～3歲兒童掌握的詞匯中，數(shù)量顯著增加的是動詞。（）同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時卻不能離開具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。（）在兒童認識立體圖形時，認識球體比認識長方體更快。()自我意識萌芽的最重要標志是學(xué)會叫自己的名字。()形成性評價是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況的評價，進而影響學(xué)習(xí)過程的一種評價模式。（）四、簡答題學(xué)前兒童音樂教育的特點。簡述幼兒園藝術(shù)教育的目標。簡答幼兒運動系統(tǒng)的衛(wèi)生要求。五、論述題評價幼兒園集體教育活動應(yīng)從哪些方面考慮?參考答案一、單項選擇題【育萃專家解析】B。解析:福祿貝爾重視游戲在幼兒教育中的地位和作用。蒙臺梭利不建議把游戲作為教育手段引入到教學(xué)中。因此，B項不屬于蒙臺梭利的思想?！居蛯＜医馕觥緿。解析:幼兒園教育目標的制定需要考慮幼兒個體的發(fā)展規(guī)律和社會需求?！居蛯＜医馕觥緾。解析:表現(xiàn)性目標不是規(guī)定學(xué)生在完成一項或多項學(xué)習(xí)活動后準備獲得的行為，而是描述教育“遭遇”，指明兒童在其中作業(yè)的情景、兒童將要處理的問題、兒童將要從事的活動任務(wù)，但它不指定兒童將從這些遭遇中學(xué)到什么?！居蛯＜医馕觥緾。解析:題目中教師提出的問題需要幼兒經(jīng)過一定的思考才能回答，屬于思考性提問。【育萃專家解析】D。解析:動力定型原則又稱為“自動化”，是指如果一系列刺激總按照一定時間、順序和模式出現(xiàn)，這樣多次重復(fù)之后，大腦就會記憶這些刺激，形成規(guī)律。每到相似時間或相似情景，大腦就提前做好了準備。因此，幼兒教師要為幼兒制定嚴格合理的生活制度?！居蛯＜医馕觥緾。解析:《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園以游戲為基本活動?！居蛯＜医馕觥緿。解析:狹義的幼兒園環(huán)境僅指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，即幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展或者受幼兒發(fā)展所影響的幼兒園中一切因素的總和?！居蛯＜医馕觥緽。解析:通過家長開放日活動，可以讓家長耳聞目睹幼兒園的作息制度，親身體驗幼兒園一日生活的安排?！居蛯＜医馕觥緾。解析:”3歲看大，7歲看老”意思是說，從3歲孩子的心理特點、個性傾向，就能看到這個孩子青少年時期的心理與個性形象的雛形。而從7歲孩子的身上，可以看到他中年以后的成就和事業(yè)。1【答案]A。解析：連貫性言語是指句子完整、前后連貫，能反映完整而詳細的思想內(nèi)容，使聽者從語言本身就能理解所講述的意思的言語。3～4歲的幼兒，甚至5歲的幼兒言語仍帶有情境性。隨著年齡的增長，幼兒連貫性言語逐漸得到發(fā)展。1【育萃專家解析】C。解析：皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段《0～2歲）、前運算階段（2～7歲）、具體運算階段《7歲到11,12歲）和形式運算階段（11,12歲到17,18歲）。1【育萃專家解析】B。解析：機械記憶和意義記憶的區(qū)別在于對記憶材料理解程度和組織程度的不同。意義記憶是通過對材料理解而進行的。無意記憶是積極認知活動的副產(chǎn)物，不是直接接受記憶任務(wù)和完成記憶任務(wù)而產(chǎn)生，而是在完成感知和思維任務(wù)過程中的附帶結(jié)果。形象記憶是根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。1【育萃專家解析】D。解析：多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院心理發(fā)展學(xué)家加德納于1983年提出。加德納認為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他在《心智的架構(gòu)》這本書里提出，人類的智能至少可以分成七個范疇（后來增加至八個）。多元智能理論認為，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構(gòu)成，因此，學(xué)校的評價指標、評價方式也應(yīng)多元化，并使學(xué)校教育從紙筆測試中解放出來，注重對不同人的不同智能的培養(yǎng)。1【育萃專家解析】D。解析：思維是人類認識活動的中心。二、填空題【育萃專家解析】后繼學(xué)習(xí)；終身發(fā)展【育萃專家解析】考核【育萃專家解析】科學(xué)【育萃專家解析】潛移默化【育萃專家解析】藝術(shù)教育【育萃專家解析】基礎(chǔ)教育；終身教育【育萃專家解析】亞里士多德【育萃專家解析】全面發(fā)展【育萃專家解析】學(xué)校教育【育萃專家解析】認知；做事；生存三、判斷題【育萃專家解析】。解析:角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院等?！居蛯＜医馕觥?。解析:幼兒的游戲主要由自己完成，教師擔當提供資源者和協(xié)助者的角色?！居蛯＜医馕觥俊?。解析:幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等?！居蛯＜医馕觥俊獭居蛯＜医馕觥?。解析:美國心理學(xué)家格塞爾提出“成熟勢力說”，強調(diào)生理成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用，并通過雙生子的爬梯實驗來證明他的觀點?！居蛯＜医馕觥?。解析：2～3歲幼兒掌握的詞匯中，數(shù)量顯著增加的為名詞。【育萃專家解析】。解析：同一兒童能演算較抽象的數(shù)學(xué)題，但在理解歷史事件時卻不能離開具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)?！居蛯＜医馕觥俊?。解析：認識立體圖形的順序是球體、正方體、圓柱體、長方體?！居蛯＜医馕觥?。解析：兒童在2～3歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要標志?！居蛯＜医馕觥俊?。解析：形成性評價是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價而言的，是指對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。四、簡答題【育萃專家解析】（1）為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要。（2）創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感。（3）幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明的生活方式。【育萃專家解析】（1）審美性。幼兒音樂教育主要是一種通過音樂實踐活動中的審美感染過程，對幼兒施加整體的、全面發(fā)展教育影響的基本素質(zhì)教育。（2）游戲性。具有游戲性質(zhì)的音樂活動能夠更好地吸引幼兒自覺自愿、快樂而不知疲倦地投身于其中。（3）綜合性。現(xiàn)代幼兒音樂教育理論認為：綜合性的音樂教育活動，是幫助幼兒自由進入音樂天地的另一個重要條件。幼兒音樂教育的綜合性主要體現(xiàn)在以下三個方面：形式上的綜合性，即唱歌、跳舞、奏樂、演戲、玩耍綜合一體；過程上的綜合性，即創(chuàng)作、表演、欣賞綜合一體；目的上的綜合性，即娛樂、學(xué)習(xí)、工作綜合一體。（4）整體性。幼兒更多地是使用情感的、形象的、整體的方法認識和體驗自身世界與外部世界。理智的、抽象的、分析的思維和體驗方式，在學(xué)前晚期才逐步開始發(fā)展起來。因此，無論從幼兒角度還是從審美角度，都需要使幼兒能夠直接面對有情感、有形象的音樂舞蹈藝術(shù)作品，讓幼兒有更多機會直接欣賞或表演音樂舞蹈藝術(shù)作品本身，而不是讓他們更多地去面對種種孤立的節(jié)奏、音程、技巧或練習(xí)曲之類的學(xué)習(xí)材料?！居蛯＜医馕觥浚?）能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；（2）喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；（3）能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。【育萃專家解析】（1）培養(yǎng)正確的坐、立、行姿勢；（2）合理地組織體育鍛煉和戶外活動；（3）保證充足的營養(yǎng)和睡眠；（4）衣服和鞋子應(yīng)寬松適度；（5）注意安全，預(yù)防意外事故的發(fā)生。五、論述題【育萃專家解析】（1）教育計劃和教育活動的目標是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。（2）教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。（3）教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。（4）教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成就感。（5）教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效的學(xué)習(xí)。