【正文】 行評課。同時，學校對課堂教學實行跟蹤調查，定期通報。發(fā)現問題，及時糾正。強化管理，規(guī)范操作為順利推進課改工作，學校把“課堂教學模式構建和實踐”納入教師教學工作和教師考評內容，細化管理、規(guī)范課改全過程操作。一是校長全面負責，宏觀調控。校長全面負責課改工作的組織管理，牽頭確立課改方向，制定相關的制度或細則。語數教研組長主要負責學校課改工作的推進，督促各種制度和細則的落實，同時負責對教師的培訓、學生的分組和研究解決落實過程中出現的新問題。二是校長負責落實過程，主抓質量。為了落實課改要求，我們加大了常規(guī)教學的檢查力度。在課堂教學過程中，通過查閱導學案和隨堂聽課，加大課前準備和課后反思的檢查力度。一看教學設計是否吻合課改教學模式；二看重難點的處理采取哪些相應策略；三看達標題組訓練是否體現基礎性與拓展性的統(tǒng)一；四看教后反思是否有針對性。根據檢查結果對教師進行等級評價和及時的反饋，也作為教師教學工作考核的主要依據。狠抓常態(tài)課質量。一是實施課改領導小組常態(tài)課推門看課制，對課堂教學中學生語言表達、小組合作、課堂習慣、導學案的編寫等進行督查，發(fā)現問題及時限期整改，跟蹤指導。二是實施“模式過關課”，學校劃定具體時段與批次，由教師申報，教導處統(tǒng)一安排，組織相關人員進行驗收。三開展常態(tài)課教學展示活動，讓教師們相互傾聽學習，形成濃厚的常態(tài)交流氛圍。二、存在問題。部分教師教育觀念有所轉變，但對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，教學行為滯后，他們邁不開大步，沒能跳出過去傳統(tǒng) 教學的框架，還是老模式，舊方法。出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。小組合作學習流于形式：任務不適，沒有分工，時間不足；有的學生成為“常駐代表”，組內外一言堂；后進生缺乏學習積極性；不能處理好獨立學習與分工合作的關系。：問題過于寬泛，學習目標不集中；對于偏題學習方向的課堂發(fā)言不能及時指導；對學生正確意見的肯定過于簡單；缺少歸納總結，缺少更深一層的認識。課改中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向，新課程學習中出現的學困生的學習更應該得到關注，教師對這一部分學生的輔導的科學化、有效性的研究還應該進一步加強。三、努力方向：，調動教師的課改積極性。，推行過關課、提高課。，加強分析與反思，撰寫經驗文章與同行交流。班級評價日公布、周小結、月總結要求各班上交評價檔案資料。學校做好獎勵。并在評價機制上制定更完善的方案?？傊?，我校要以太谷教學模式為起點，助推我校高效課堂下一階段的實施，為康營小學擺脫落后的局面而做不懈努力。第五篇：大堤小學課改工作匯報材料舊城鎮(zhèn)大堤柳莊小學課改工作匯報材料近幾年來，我市教育局著眼于未來，倡導課堂改革，特別是近兩年，更是加大了課改的力度，把課改工作做為重中之重，現在課改已深入人心。在本學期，我們一如既往的把課改工作作為學校教學工作的重點來抓，為了切實促進課改工作的有效進行，我們以下幾個方面做了努力。一、課改思路：以深入推進課堂改革為主題，以全面提高教學質量為中心，積極樹立質量意識、課改意識、科研意識和服務意識，重視學科教學研究，關注課堂教學效率，努力促進教學質量的提升。開展扎實有效的校本教研活動，努力創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，推動課改深入實施。二、課改做法：以點帶面，逐步推進①、干部率先垂范，發(fā)動課改引擎。在學校內部搞試點，以業(yè)務干部為主，必須在學校內部上演示課，讓老師們學習。今年4月份，副校長李金海參加了舊城鎮(zhèn)教育干部教改課比賽。②、骨干教師引領，帶動教師課改。骨干教師是完成學校教研任務的主力軍，充分發(fā)揮了骨干教師在本職工作中的帶頭引領作用，依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射作用，促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。黃麗艷老師在全市中青年教改課比賽中獲得一等獎。加強學習，開拓視野為了給本校的課改工作奠定良好的基礎，我們規(guī)定每個月都定時組織全體教師集中學習兩次，學習的內容有這幾個方面：課改理論學習，課改案例的學習與研討，課例的欣賞，探討在課改中的一些做法及困惑。在學習的過程中，力求為大家創(chuàng)造一個輕松愉悅的氛圍，使每位老師都能深入地思考，暢所欲言，讓經驗得到推廣，讓問題得到解決，有效地促進課改實踐工作。聽“推門課”，及時跟蹤五月份開始，開展“推門課”活動，要求每位教育干部深入課堂一線，每周聽兩節(jié)課，做為一條鐵的紀律不折不扣的去執(zhí)行。通過聽課、訪談、觀察走近班級、走近學生，進一步了解教師的真實與原生態(tài)課堂。并做到課后與上課老師交流聽課體會，及時反饋聽課與整改意見，在不斷的聽、評、教、研、改的過程中，達到課堂效率質的提高。這種活動推動著教師腳踏實地地穩(wěn)健行走，由“他律”形成教師人人“自律”的意識，達成教師成長與學校發(fā)展的雙贏。三、課改模式：五環(huán)節(jié)”教學模式，即“創(chuàng)設情境”、“引導活動”、“合作探究”、“及時評價”、“反饋調節(jié)”。在課堂教學過程中要做到“五個盡量”即能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生表述的盡量讓學生表述；能讓學生動手的盡量讓學生親手做一做；能讓學生總結歸納的盡量讓學生總結歸納。四、課改效果：“課堂五環(huán)節(jié)”這一教學模式秉持“以人為本，關注生命”的辦學宗旨，相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生，充分還原學生的主體地位，調動了學生學習的積極性，給課堂教學注入了活力。它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。利于學生進行獨立思考。合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。強化學生學習責任感。教師在布置完任務后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導、幫助或糾正，這樣的學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。以上幾點是我們學校圍繞課改工作的一些做法，有的效果良好，有的還存在不足之處，今后我們會進一步完善和改進，在課改中改出自己的特色。舊城鎮(zhèn)大堤柳莊小學