【正文】 行評(píng)課。同時(shí)，學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)實(shí)行跟蹤調(diào)查，定期通報(bào)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。強(qiáng)化管理，規(guī)范操作為順利推進(jìn)課改工作，學(xué)校把“課堂教學(xué)模式構(gòu)建和實(shí)踐”納入教師教學(xué)工作和教師考評(píng)內(nèi)容，細(xì)化管理、規(guī)范課改全過(guò)程操作。一是校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，宏觀調(diào)控。校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)課改工作的組織管理，牽頭確立課改方向，制定相關(guān)的制度或細(xì)則。語(yǔ)數(shù)教研組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)學(xué)校課改工作的推進(jìn)，督促各種制度和細(xì)則的落實(shí)，同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)教師的培訓(xùn)、學(xué)生的分組和研究解決落實(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。二是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)落實(shí)過(guò)程，主抓質(zhì)量。為了落實(shí)課改要求，我們加大了常規(guī)教學(xué)的檢查力度。在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)查閱導(dǎo)學(xué)案和隨堂聽(tīng)課，加大課前準(zhǔn)備和課后反思的檢查力度。一看教學(xué)設(shè)計(jì)是否吻合課改教學(xué)模式；二看重難點(diǎn)的處理采取哪些相應(yīng)策略；三看達(dá)標(biāo)題組訓(xùn)練是否體現(xiàn)基礎(chǔ)性與拓展性的統(tǒng)一；四看教后反思是否有針對(duì)性。根據(jù)檢查結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)和及時(shí)的反饋，也作為教師教學(xué)工作考核的主要依據(jù)。狠抓常態(tài)課質(zhì)量。一是實(shí)施課改領(lǐng)導(dǎo)小組常態(tài)課推門(mén)看課制，對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、小組合作、課堂習(xí)慣、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)等進(jìn)行督查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)限期整改，跟蹤指導(dǎo)。二是實(shí)施“模式過(guò)關(guān)課”，學(xué)校劃定具體時(shí)段與批次，由教師申報(bào)，教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，組織相關(guān)人員進(jìn)行驗(yàn)收。三開(kāi)展常態(tài)課教學(xué)展示活動(dòng)，讓教師們相互傾聽(tīng)學(xué)習(xí)，形成濃厚的常態(tài)交流氛圍。二、存在問(wèn)題。部分教師教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但對(duì)新課改認(rèn)識(shí)還比較膚淺，理解尚不透徹，教學(xué)行為滯后，他們邁不開(kāi)大步，沒(méi)能跳出過(guò)去傳統(tǒng) 教學(xué)的框架，還是老模式，舊方法。出現(xiàn)了一些形式化的東西，對(duì)課改工作的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。小組合作學(xué)習(xí)流于形式：任務(wù)不適，沒(méi)有分工，時(shí)間不足；有的學(xué)生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進(jìn)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；不能處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與分工合作的關(guān)系。：?jiǎn)栴}過(guò)于寬泛，學(xué)習(xí)目標(biāo)不集中；對(duì)于偏題學(xué)習(xí)方向的課堂發(fā)言不能及時(shí)指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生正確意見(jiàn)的肯定過(guò)于簡(jiǎn)單；缺少歸納總結(jié)，缺少更深一層的認(rèn)識(shí)。課改中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況呈兩極分化日趨嚴(yán)重的傾向，新課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)困生的學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到關(guān)注，教師對(duì)這一部分學(xué)生的輔導(dǎo)的科學(xué)化、有效性的研究還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。三、努力方向：，調(diào)動(dòng)教師的課改積極性。，推行過(guò)關(guān)課、提高課。，加強(qiáng)分析與反思，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)文章與同行交流。班級(jí)評(píng)價(jià)日公布、周小結(jié)、月總結(jié)要求各班上交評(píng)價(jià)檔案資料。學(xué)校做好獎(jiǎng)勵(lì)。并在評(píng)價(jià)機(jī)制上制定更完善的方案。總之，我校要以太谷教學(xué)模式為起點(diǎn)，助推我校高效課堂下一階段的實(shí)施，為康營(yíng)小學(xué)擺脫落后的局面而做不懈努力。第五篇：大堤小學(xué)課改工作匯報(bào)材料舊城鎮(zhèn)大堤柳莊小學(xué)課改工作匯報(bào)材料近幾年來(lái)，我市教育局著眼于未來(lái)，倡導(dǎo)課堂改革，特別是近兩年，更是加大了課改的力度，把課改工作做為重中之重，現(xiàn)在課改已深入人心。在本學(xué)期，我們一如既往的把課改工作作為學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，為了切實(shí)促進(jìn)課改工作的有效進(jìn)行，我們以下幾個(gè)方面做了努力。一、課改思路：以深入推進(jìn)課堂改革為主題，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為中心，積極樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)、課改意識(shí)、科研意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，重視學(xué)科教學(xué)研究，關(guān)注課堂教學(xué)效率，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。開(kāi)展扎實(shí)有效的校本教研活動(dòng)，努力創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，推動(dòng)課改深入實(shí)施。二、課改做法：以點(diǎn)帶面，逐步推進(jìn)①、干部率先垂范，發(fā)動(dòng)課改引擎。在學(xué)校內(nèi)部搞試點(diǎn)，以業(yè)務(wù)干部為主，必須在學(xué)校內(nèi)部上演示課，讓老師們學(xué)習(xí)。今年4月份，副校長(zhǎng)李金海參加了舊城鎮(zhèn)教育干部教改課比賽。②、骨干教師引領(lǐng)，帶動(dòng)教師課改。骨干教師是完成學(xué)校教研任務(wù)的主力軍，充分發(fā)揮了骨干教師在本職工作中的帶頭引領(lǐng)作用，依托骨干教師本身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們對(duì)周圍的輻射作用，促進(jìn)廣大教師教育、教學(xué)能力的提高，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。黃麗艷老師在全市中青年教改課比賽中獲得一等獎(jiǎng)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野為了給本校的課改工作奠定良好的基礎(chǔ)，我們規(guī)定每個(gè)月都定時(shí)組織全體教師集中學(xué)習(xí)兩次，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有這幾個(gè)方面：課改理論學(xué)習(xí)，課改案例的學(xué)習(xí)與研討，課例的欣賞，探討在課改中的一些做法及困惑。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，力求為大家創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，使每位老師都能深入地思考，暢所欲言，讓經(jīng)驗(yàn)得到推廣，讓問(wèn)題得到解決，有效地促進(jìn)課改實(shí)踐工作。聽(tīng)“推門(mén)課”，及時(shí)跟蹤五月份開(kāi)始，開(kāi)展“推門(mén)課”活動(dòng)，要求每位教育干部深入課堂一線，每周聽(tīng)兩節(jié)課，做為一條鐵的紀(jì)律不折不扣的去執(zhí)行。通過(guò)聽(tīng)課、訪談、觀察走近班級(jí)、走近學(xué)生，進(jìn)一步了解教師的真實(shí)與原生態(tài)課堂。并做到課后與上課老師交流聽(tīng)課體會(huì)，及時(shí)反饋聽(tīng)課與整改意見(jiàn)，在不斷的聽(tīng)、評(píng)、教、研、改的過(guò)程中，達(dá)到課堂效率質(zhì)的提高。這種活動(dòng)推動(dòng)著教師腳踏實(shí)地地穩(wěn)健行走，由“他律”形成教師人人“自律”的意識(shí)，達(dá)成教師成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展的雙贏。三、課改模式：五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即“創(chuàng)設(shè)情境”、“引導(dǎo)活動(dòng)”、“合作探究”、“及時(shí)評(píng)價(jià)”、“反饋調(diào)節(jié)”。在課堂教學(xué)過(guò)程中要做到“五個(gè)盡量”即能讓學(xué)生觀察的盡量讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生親手做一做；能讓學(xué)生總結(jié)歸納的盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納。四、課改效果：“課堂五環(huán)節(jié)”這一教學(xué)模式秉持“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)宗旨，相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，充分還原學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給課堂教學(xué)注入了活力。它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感。教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。以上幾點(diǎn)是我們學(xué)校圍繞課改工作的一些做法，有的效果良好，有的還存在不足之處，今后我們會(huì)進(jìn)一步完善和改進(jìn)，在課改中改出自己的特色。舊城鎮(zhèn)大堤柳莊小學(xué)