【正文】 老奶奶穿的服裝是——（苗族的），小姑娘穿的服裝是——（漢族的）。說明她們不是——（親人）可看起來卻比親人——（還親）。請仔細看圖，想一想，苗族老奶奶是怎樣一位老人呢？你可以從她的年齡或家庭狀況說一說。【出示：：年齡，家庭狀況】是啊！真是一位可憐的老人！請再仔細觀察周圍的環(huán)境，你看見了什么？（引導說出：竹竿上曬得滿滿的被單，還有滿滿一水桶的衣服。）那她們之間可能發(fā)生什么事呢?(小姑娘幫助老奶奶洗衣服；小姑娘幫助老奶奶洗被單；小姑娘幫助老奶奶打掃房間??）相機板書：洗衣服洗被單三、預設故事，體會情感。這件事是怎么發(fā)生的呢？我們給故事起個頭吧！出示：有一天，_____________________________________________________.(事情是怎么發(fā)生的？）指導：你可以給人物加上心里想法。板書：心理想法相機指導：想到這些，于是她怎么做？去洗的時候，奶奶知道嗎？ 不知道的話，可以用上哪個詞？（偷偷地悄悄地）師：說得多好??！請同學們聯(lián)系生活想一想，她會怎么洗呢？出示：被單（衣服）又厚又重，試著從她的神態(tài)、動作說。板書：神態(tài)動作 指名交流。動作：搓洗刷??神情：額頭上布滿了汗珠??還可以寫洗衣過程,課件提供動詞與溪衣服過程。小姑娘洗得多累??！當她洗完，到院子里晾衣服時，老奶奶回來了，她看到了什么？出示：當她洗完，到院子里晾衣服時，老奶奶回來了，她看到了________________________________。（一床床干凈的被單 ??）引導：你還可以仔細觀察阿紅當時的樣子，來說一說。（蓬亂的頭發(fā)濕透的圍裙挽起的袖子??）相機板書師：此時此刻，她是怎么做的？出示：_________________________________________.（她是怎么做的?)(生：老奶奶摟住了小姑娘。）引導學生說出“摟 或擁”相機板書：摟 擦摸貼??師：老奶奶是怎么摟的？（生：用力地輕輕地緊緊地）小姑娘是怎樣的？_________________________________________.（小姑娘是怎么的?)動作 語言 板書：神態(tài)語言小結(jié)：瞧，同學們，我們一起合作，把這個故事講得多具體、生動??！讓老師又一次深深地感受到她們之間的愛。四、習作 師：多動人的故事?。∠氚阉鼘懴聛韱?？出示：1苗族老奶奶 ___________________________________________________.（年齡、家庭狀況）有一天，_____________________________________________________.(想想事情是怎么發(fā)生的？）被單又厚又重，________________________________________________.（怎么洗的？）當小姑娘洗完，到院子里晾衣服時，老奶奶回來了，她望著 ______________________________________________________.(她是怎么做的？）五、講評學生習作片段，分享習作快樂。師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)我們班很多同學寫得可好了！老師請幾位同學上來讀給大家聽一聽。（每組叫一個）聽的同學，也來比一比，誰聽得最仔細？聽的時候想一想：她哪里寫得好？（投影展示）生評，師評。對于有明顯錯誤的句子，教師適時改一改。小結(jié)：這幾個同學多棒啊！她們寫的片段，串成了一個感人的故事。我們把掌聲送給她們。如果要給這個故事取個題目，你會取什么題目呢？生取題目。（勝似親人親人感人的故事 ??）相機板書。六、總結(jié)。同學取得題目可真豐富！回家后請同學們把這個故事寫完整。是的，在我們生活中常常會發(fā)生感人的事，我們也可以把自己親身經(jīng)歷的，聽到的或見到的這些事寫下來。注意書寫時，寫上人物的心里想法、動作、神情，也可以加上人物的對話第五篇：看圖習作《勝似親人》說課稿看圖習作《勝似親人》說課稿說課人：宋勝麗一、教材勝似親人》是人教版小學語文四年級上冊語文園地六的習作訓練。這幅圖就是繪畫了一幅愛的贊歌，通過寫作讓學生進一步感受體會到人與人之間有了相互關愛，生命才更有意義，人生才更加美好，圖畫以《勝似親人》為題目，圖上畫著一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；小姑娘的樣子有些害羞；旁邊有一只木盆，周圍掛著已經(jīng)晾好的衣服；墻角靠著一根拐杖。二、學情分析四年級學生，已經(jīng)具備了一定的觀察能力和寫作能力。但是大多數(shù)的學生做不到有序觀察、細致觀察，語言的運用上也不夠成熟，不能自然地運用修飾的詞匯和語法，語言干巴枯燥。且思維不夠開闊，想象有局限性，因此，在設計上要引導學生抓住細節(jié)去仔細觀察畫面，進行合理想象，并用心感悟，激發(fā)情感，把話說得生動形象。三、教學目標、重難點 教學目標：引導學生看懂圖意，并能夠進行合理的細節(jié)想象。能用恰當?shù)恼Z言，表達自己的所想所感，做到語句要通順。通過看圖，在師生互動交流中，體會人間真情，倡導學生樂于助人，樂于奉獻。教學重點：理解圖意，能用恰當?shù)恼Z言，表達自己的所想所感，做到語句要通順、生動。教學難點：進行合理的細節(jié)想象。四、教法、學法新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。” 看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養(yǎng)學生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學生說的愿望、寫的興趣。在本節(jié)課上，我設計了以下教法和學法：，為學生提供具體的語言環(huán)境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，給學生以想象的空間。引導學生從圖畫中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進入問題情境，再讓學生通過自己的想象找到可能性的答案。學生在各抒己見、暢說欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫作思路，為自由而有創(chuàng)意的習作豐富材料。在學生討論和發(fā)言的過程中可能會遇到有爭議的問題和語言上需要及時修改的地方，老師要適當點撥引導。、借鑒法。引導學生用自評、他評等方法共同探討，進一步修改習作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。五、教學過程：創(chuàng)設情境，導入新課。一開始出示親人二字，讓學生說說想到誰，然后告訴他們，親人是和我們有著血緣關系的人，但在我們身邊有這樣一些人，不是我們的親人，卻在困難面前像親人一樣幫助我們。為了加深感觸，我播放了2008年四川汶川地震現(xiàn)場的幾幅感人畫面，以此，觸動學生情感，以此導入勝似親人的主題。指導看圖，理解圖意。（1）、整體觀察出示王炳炎1984年在湖南農(nóng)村當?shù)V工的時畫的作品，先讓學生整體觀察，提問：首先映入你眼簾的是什么？初步感知這幅畫給學生的第一映像，然后觀察人物所處的環(huán)境，通過觀察，了解當時農(nóng)村的生活條件不太好。（2）、局部觀察為了更加細致的觀察，我將人物拉近，按照由人到物的順序，先觀察人，提示學生仔細觀察人物的神態(tài)、外貌，然后在小組中說一說你看到了什么？知道了什么？這樣的安排是為了滲透課改理念。通過學生的觀察，教師的引導，讓學生推測出老奶奶的年齡、身體和家庭情況，還有透過觀察到小姑娘的表情顯示她是害羞的。（3）、回歸整體，理解圖意，激發(fā)情感當學生說道：“小紅有些不好意思?！蔽页脵C追問：“她為什么不好意思？再回到整體看看，人物的周圍還有什么？你能想像一下發(fā)生了什么故事嗎？”這樣，學生聯(lián)系盆和衣服，便能推測出應該是小姑娘幫老奶奶洗衣服，可能老奶奶夸了她，她就不好意思了。了解了故事的大概內(nèi)容后，再對故事發(fā)生過程中的內(nèi)容進行更細膩合理地想象，啟發(fā)學生說說小姑娘怎么洗的衣服？洗完后她累成什么樣子？老奶奶看到后會怎么樣？說了什么？做了什么？小紅怎么說的？一系列的問題一步步深入，讓學生體會到小姑娘勤勞、有禮懂得尊老的品德，她們身上都散發(fā)著愛的光輝。（4）、畫前畫后的想象這么溫馨、親密的畫面，讓學生推斷這是小姑娘第一次來幫老奶奶嗎？以后呢？ 老奶奶會怎么對待小姑娘，講到最后，應該有孩子答出，像對親孫女一樣對待她，這時候，情感的體驗就逐步能理解不是親人，勝似親人的主題。（5）、習作俗話說，萬事開頭難，這個故事是怎么開始的呢？小姑娘是怎么走進老奶奶的家?guī)退匆路?？這樣一問，學生通過想象便能找到故事的起因，有了開頭，后面的故事，就能順理成章。（6）、習作講評在習作講評這一環(huán)節(jié)，我選了一篇比較好的進行自評、互評、共同評，欣賞的同時學習習作方法，以及如何怎么修改作文。六、板書設計此次作文教學內(nèi)容體現(xiàn)了人與人之間純真的感情，在這間簡陋的小屋里卻發(fā)生了動人的故事，這是一間“愛的小屋”。因此在最后寫作指導的時候，老師將板書的內(nèi)容用紅心圈起來，使板書既簡單明了又體現(xiàn)故事的主題。