【正文】 社會上的人打交道，尋找各種不同的方法獲得別人的支持與理解。表達能力得到提高，膽量也得到增強。加深對漢字的熱愛，認(rèn)識到漢字的悠久歷史，感受到漢字的神奇，發(fā)現(xiàn)了漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，體會到漢字蘊含的豐富文化，增強民族自豪感，增強規(guī)范用字的意識。增強社會責(zé)任感。此次活動密切了學(xué)生與社會的聯(lián)系，學(xué)生對生活、社會中出現(xiàn)如此多的錯別字感到憂慮，同時激發(fā)了他們要向深圳市民倡議規(guī)范用字，為建設(shè)美麗深圳出一分力的想法?；顒右龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注社會。增強合作意識。由于是以小組為單位開展活動，學(xué)生在活動中自覺服從指導(dǎo)教師、小組長的分工安排。學(xué)生分工合作，互幫互學(xué)，共同進退，不亦樂乎。通過這次活動，他們深深的體會到團隊精神的重要性。促進學(xué)生個性的發(fā)展?；顒邮情_放的，活動場所沒有固定，活動結(jié)果是未知的，沒有固定的答案。學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的個性，發(fā)展自己的個性，在活動過程中提出許多合理建議，在爭論中獲得靈感。“教”的收獲相信學(xué)生。學(xué)生的能力是無窮的，不要忽略學(xué)生的潛能，當(dāng)他們的這種能力開發(fā)出來，就如火山爆發(fā)般噴薄而出。教師盡量創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓學(xué)生的能力盡情發(fā)揮。在活動中產(chǎn)生了憂患意識。教師，作為文明的傳播者，對促進語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化自是責(zé)無旁貸、義不容辭。如果教師不能規(guī)范用語用字，那么學(xué)生自然會上行下效，“生熊熊一個，師熊熊一窩”。所以，教師加強自身語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化不僅是響應(yīng)國家號召，更是責(zé)任所在。促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，增進師生友誼。由傳授——接授到共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教學(xué)由教室搬進了社會大舞臺，教師由傳授者變成了指導(dǎo)者、合作者，師生關(guān)系變成了朋友關(guān)系。大家都感受到了民主、平等的愉快的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高教學(xué)效果。促進教師關(guān)注書本知識與生活實際的運用，開發(fā)、利用課程資源，讓學(xué)以致用、學(xué)有所用。關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，使他們掌握終身有用知識與學(xué)習(xí)方式。經(jīng)歷這次活動，我深深體會到教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出學(xué)校，走進社會，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)、探索，品嘗到素質(zhì)教育帶來的甘甜雨露。附錄1：________________小組活動計劃 組長：組員： 時間： 地點： 活動內(nèi)容： 分工：活動過程：找到的錯別字（資料、照片等）：感受：附錄2： 常見錯別字按(安)裝, 氣慨(概), 不落巢(窠)臼, 甘敗(拜)下風(fēng), 一股(鼓)作氣, 燴(膾)炙人口, 自抱(暴)自棄, 懸梁刺骨(股), 打臘(蠟), 針貶(砭), 粗曠(獷), 死皮癩(賴)臉, 雞旦（蛋）,補太（胎），坐（座）位，食不裹(果)腹, 蘭(藍)天白云, 脈博(搏), 震憾(撼), 鼎立(力)相助, 松馳(弛), 湊和(合), 再接再勵(厲), 一愁(籌)莫展, 一霎（剎）那，侯(候)車室, 老倆(兩)口, 穿(川)流不息, 迫不急(及)待, 黃梁(粱)美夢, 精萃(粹), 既(即)使, 了(瞭)望, 重迭(疊), 一如繼(既)往, 水籠(龍)頭, 渡(度)假村, 草管(菅)人命, 殺戳(戮), 防(妨)礙, 嬌(矯)揉造作, 痙孿(攣), 幅(輻)射, 挖墻角(腳), 美侖(輪)美奐, 一幅(副)對聯(lián), 一諾千斤(金), 羅(啰)唆, 天翻地復(fù)(覆), 不徑(脛)而走, 蛛絲螞(馬)跡, 言簡意駭(賅), 再（在）所不惜，峻(竣)工, 萎糜(靡)不振, 沉緬(湎), 有持(恃)無恐, 濫芋(竽)充數(shù), 名(明)信片, 額首(手)稱慶, 世外桃園(源), 默(墨)守成規(guī), 追朔(溯), 臟(贓)款, 大姆(拇)指, 鬼鬼崇崇(祟祟), 醮(蘸)水, 漚(嘔)心瀝血, 金榜提(題)名, 蜇(蟄)伏, 憑(平)添, 走頭(投)無路, 裝禎(幀), 出奇(其)不意, 趨之若騖(鶩), 飲鳩(鴆)止渴, 修茸(葺), 遷徒(徙), 坐陣(鎮(zhèn)), 親(青)睞, 潔白無暇(瑕), 旁證(征)博引, 磬(罄)竹難書, 九宵(霄), 灸(炙)手可熱, 入場卷(券), 渲(宣)泄, 九洲(州), 聲名雀(鵲)起, 寒喧(暄), 床第(笫)之私, 發(fā)韌(軔), 弦(旋)律, 姿(恣)意妄為, 搔(瘙)癢病, 膺(贗)品, 編篡(纂), 欣嘗(賞), 不能自己(已), 做(坐)月子, 談笑風(fēng)聲(生), 尤(猶)如猛虎下山, 人情事(世)故, 寵（龐）然大物，如火如茶（荼），玷玷（沾）自喜，懸崖徒（陡）壁，括（恬）不知恥，無霞（暇）顧及，由哀（衷）之言，千鉤（鈞）一發(fā)，破錠（綻）百出，天真幼雅（稚），千頭萬諸（緒），眨（貶）低別人，克已（己）為人，統(tǒng)一按（安）排，請求寬怒（?。?，仰（抑）揚頓挫，以卯（卵）擊石，兇神惡熬（煞），消（削）足適履，不肖（屑）一顧，自漸（慚）形穢，有口皆牌（碑），渙（煥）然一新，心灰意賴（懶），祟（崇）山峻嶺，敝（敞）開思想，儒（懦）夫懶漢，中流低（砥）柱，立既（即）行動，例（列）出數(shù)字，防微杜慚（漸），十分親妮（昵），沾（玷）污名聲，瞻（贍）養(yǎng)父母，大學(xué)肆（肄）業(yè)，嬌（矯）揉造作，愛不擇（釋）手，不寒而粟（栗），相形見拙（絀），心情詛（沮）喪，金光閃鑠（爍），通貨膨漲（脹），無庸置（質(zhì)）疑，擺正姿式（勢），拖（托）運行李附錄3： 倡議書尊敬的深圳市民朋友： 您平常寫字規(guī)范嗎？也許大多數(shù)朋友會說，應(yīng)該是很規(guī)范吧。然而事實是，用字不規(guī)范是司空見慣，往往是該用簡化字的卻用繁體字，不該用簡化字的卻亂用國家已明令廢除的簡化字，甚至很多地方用的是錯別字。語言文字是文明的載體，語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是文明發(fā)展的助推器。昔日，秦朝統(tǒng)一全國，書同文、車同軌，光大了中華文明，影響至今日韓國、日本；從古至今，漢字承載著博大精深的中華文化。今天，國家對語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化更有嚴(yán)格要求。從2001年1月1日起，《中華人民共和國國家通用語言文字法》正式頒布施行，法律規(guī)定了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的法律地位。我們每一位市民，作為中華文明的繼承者、傳播者，對促進語言文字的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化自是責(zé)無旁貸、義不容辭。我們每一位深圳市民作為“國際花園城市”的一分子，對凈化深圳市的語言文字環(huán)境，自是責(zé)無旁貸、義不容辭。希望有更多的市民朋友行動起來，為規(guī)范我市的語言文字、為打造美麗的深圳出力！深圳市松坪學(xué)校中學(xué)部七年級“我愛你，漢字”錯別字調(diào)查組：同學(xué)們，你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎？我可以自豪地告訴你們，它就是漢字。主持人乙：幾千年來，我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作，內(nèi)容涉及哲學(xué)、歷史、文學(xué)、地理等。這些寶貴的遺產(chǎn)流傳至今，使我們對祖國的文明史有了清楚的了解。我們祖先創(chuàng)造的燦爛文化，對人類文明作出了卓越的貢獻。主持人甲：現(xiàn)在漢字仍在繼續(xù)發(fā)揮它的作用，人們還在使用漢字記錄著今天的一切，讓后代的子子孫孫了解今天，認(rèn)識今天。所以，漢字在目前，甚至在今后一個相當(dāng)長的時期內(nèi)，還是記錄漢族語言的重要工具。主持人甲乙：因此，我們應(yīng)該重視漢字的學(xué)習(xí)。第五篇：如何糾正 錯別字如何糾正 錯別字王淑貞在小學(xué)語文教學(xué)中，常常遇到學(xué)生寫錯別字，有的是識記不清寫了錯別字，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，寫錯別字不當(dāng)回事，記到哪字寫哪字，不管其用法正確與否。找到錯別字出現(xiàn)的原因，就可以對癥下藥。在教學(xué)生字時，初識一個生字，一定要讓學(xué)生過好讀寫關(guān)，認(rèn)清字形，弄清筆畫筆順，然后搞懂其用法，并與已學(xué)形近字作好分辨。學(xué)生第一次寫錯的字如果未及時得到糾正，以后就很難辦了，所以，三關(guān)一定得把住。學(xué)生寫錯字還有一個原因就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)不求甚解，不付責(zé)任。同一個字出現(xiàn)在同一篇作文里可能有幾種寫法；還有就是同音代替的壞毛病，記不清字形又懶于查字典。這種習(xí)慣一般都是在低中年級的時候沒得到及時的糾正而形成的，一時改正這個毛病還不容易。在平常作業(yè)和教學(xué)中，一定要善于誘導(dǎo)，明確寫錯別字在現(xiàn)實生活中的危害，以生活事例教育學(xué)生不寫錯別字，糾正錯別字。寫錯別字的現(xiàn)象有以下幾種常見的情況：多筆少畫。如“吃”“喪”“善”“琴”等的錯誤書寫。同音代替。如“已經(jīng)”寫成“以經(jīng)”，“時候”寫成“時后”，“戴紅領(lǐng)巾”寫成“帶紅領(lǐng)巾”。筆畫長短不清。如“垂”“言”“已”“曰“等字的字形與寫法。字形混淆。如“擬”與“似”，“拆”與“折”，“未”與“末”，“既”與“即”等。不明其義。如“再接再厲”的“厲”，“川流不息”的“穿”，“應(yīng)接不暇”的“暇”等。總之，糾正錯別字，語文教師要做有心人，對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練要扎實到位，過好識字關(guān)，對小學(xué)生而言，也并非一件易事。批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：聽寫時，學(xué)生能把課后的生字詞寫出來，但一用在別的語境錯誤就特別多。我思考了一下，出現(xiàn)這種情況可能有幾個原因：我布置作業(yè)時，抄寫生詞的方式不對，一個字詞反復(fù)地抄寫若干遍。在這一課里學(xué)生把生詞記住了，換一個語境又不會寫了。學(xué)生寫作文時不良習(xí)慣的存在，如貪玩圖快、邊看電視邊寫生詞等。這樣學(xué)生的心思沒在書本上，寫完了可能也忘完了。教學(xué)生字時我沒有及時把一些易錯、易混淆的字分辨清楚。因此，我以后在布置作業(yè)時，不宜反復(fù)抄寫。要堅持“字不離詞，詞不離句”的教學(xué)原則。其次，我在上課時，要重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，如認(rèn)真聽講，寫作業(yè)要一心一意等。另外，還要注意識字教學(xué)中的趣味性。同時，還可適當(dāng)開展一些活動，如在雜志、報紙中尋找錯別字，開展“糾正錯別字比賽”等。語文課本中的一個“實踐活動”吸引了我。它是利用課余時間進行調(diào)查，了解所在社區(qū)、學(xué)校、街道或周圍其他地方的用字情況。由三五個同學(xué)自愿組合，分小組進行調(diào)查。調(diào)查對象可以是街道路牌、商店招牌、商品廣告等。我認(rèn)為，這樣一個實踐活動正好給了學(xué)生一個機會?，F(xiàn)在，社會上不規(guī)范用字的現(xiàn)象太多了。讓學(xué)生去了解一下，正好有助于他們認(rèn)識到錯別字的危害。我把這個實踐活動布置成作業(yè)，2周后作業(yè)交了上來，雖然學(xué)生的報告稍顯稚嫩，但通過其中列舉的大量錯別字來看，此次實踐活動達到了目的。