第二次教學(xué)設(shè)計(jì)及修改說明和反思-資料下載頁
2024-11-15 22:50本頁面
【正文】 于無從下手了。第二，在講第二自然段時(shí)，可以讓學(xué)生畫一畫趙州橋，通過畫橋，檢查學(xué)生是否了解了橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，通過訂正畫，糾正了學(xué)生對(duì)課文錯(cuò)誤的理解。第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時(shí)，讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解一些難懂的詞語，然后用“有的??有的??還有的??”造句，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性應(yīng)該能得到提高，課堂氣氛就不會(huì)這么沉悶了。又或者在教學(xué)時(shí)直接采用讓學(xué)生來當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己到課文中去獲得信息，自己去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在自己質(zhì)疑、思考的基礎(chǔ)上，老師適時(shí)地幫助他們解決一些問題，使他們對(duì)課文有更深的理解。在這個(gè)過程中，老師搜集一些相關(guān)的資料圖片，讓學(xué)生從各個(gè)不同的方面展示出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時(shí)候能更好的找出趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設(shè)計(jì)上要頗費(fèi)一番心思，而且這樣一來對(duì)老師的綜合素質(zhì)要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面發(fā)展的老師，來適應(yīng)如今的課堂。雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以老師的講代替學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課文上起來是有一定的難度，但是只要能把握住課文的重難點(diǎn)，想一想怎樣能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。在校本研修階段，我又仔細(xì)審視《趙州橋》第一次教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)有不少地方?jīng)]有體現(xiàn)出信息技術(shù)的運(yùn)用和新課標(biāo)的精神，因而進(jìn)行了調(diào)整，主要有以下幾處：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)多播放幾組趙州橋的圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受趙州橋的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生閱讀文章的興趣，讓學(xué)生更快的走進(jìn)文本。二、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字環(huán)節(jié)，理解雄偉一詞，在第一次教學(xué)設(shè)計(jì)中只是單純地解詞，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語并沒有真正的理解。修改時(shí)以圖片的形式讓學(xué)生形象生動(dòng)地理解詞語的意思，降低了理解的難度。三、精讀課文，感悟體會(huì) 環(huán)節(jié)加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。朗讀是閱讀教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高學(xué)習(xí)語文的效率。朗讀可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在正確掌握普通話的基礎(chǔ)上，提高口語表達(dá)能力，有助于加深對(duì)文章的思想內(nèi)容的理解。所以教學(xué)時(shí)教師要盡可能以讀助講，以讀促講，指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，杜絕單純的內(nèi)容分析。所以在第二次教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了重點(diǎn)讀、想象讀、配樂讀等朗讀的訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的品悟。四、落實(shí)了對(duì)語言文字的訓(xùn)練。語文教學(xué)，首先是語言文字教學(xué)，教學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，掌握學(xué)習(xí)和工作的這門基礎(chǔ)工具，具有讀、寫、聽、說的能力。抓重點(diǎn)詞語，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與豐富，對(duì)課文有整體感悟之后，開始進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。靈活運(yùn)用對(duì)比方法進(jìn)行語言訓(xùn)練，感悟語言表達(dá)形式的多樣性。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語言材料和語言表達(dá) 形式進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，才是語文教學(xué)的根本，才是語文教學(xué)的最終目的。如何進(jìn)行運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練呢？訓(xùn)練的形式可以多種多樣，可以口頭的，也要以是書面的，可以運(yùn)用詞語，也可以運(yùn)用句子，還可以運(yùn)用表達(dá)方法等進(jìn)行有機(jī)訓(xùn)練。以上的修改與落實(shí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)具有生動(dòng)形象，圖形兼?zhèn)?，富有很?qiáng)的感染力等特點(diǎn)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的思維，使我們的課堂教學(xué)變得更生動(dòng)，更活躍，更精彩。但是，多媒體網(wǎng)絡(luò)也是信息技術(shù)一部分，是一種輔助手段，而不是目的，推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用并不是為了信息化而信息化，而是通過信息化達(dá)到更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，技術(shù)應(yīng)用得好壞主要看其是否用得恰當(dāng)，在于質(zhì)而不在于量。因此，教師要發(fā)揮自己特長與優(yōu)勢，在教學(xué)中恰當(dāng)、合理科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，就能發(fā)揮它的最佳效應(yīng)，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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