【正文】 途徑：多看專業(yè)書籍，吸收消化專家正確的教育觀點 選擇適合幼兒年齡特點的探究活動這一點很重要。太難和太簡單的內容都不足以引起幼兒的興趣。探究的內容應來源于幼兒的生活，與幼兒生活息息相關。途徑：在幼兒生活中尋找科學探究內容 ，開展前期探究活動充分利用家長資源，在活動前期鼓勵幼兒和家長一起多途徑搜集相關資料。這樣做的好處能擴展幼兒的原有知識經驗，為幼兒的下一步探究做鋪墊。，遵循幼兒的探究思維特點因為是科學探究活動，對于幼兒不熟知的知識和領域，思考、提問、設疑是幼兒的第一步。所以我們在課堂中可以先讓幼兒說說對于“xx”你有什么問題？小小一個問題，卻能引起幼兒足夠的好奇心，然后再開展探究活動。在探究提問中，老師要強調“你是怎么做的”“你想說什么？”鼓勵幼兒在探究后發(fā)表自己不同的意見和想法。免費分享創(chuàng)新再者，科學活動中，老師的語言也很重要，既簡明扼要，又能對幼兒的表述進行概括和總結，潛移默化中起到提升知識經驗的作用。一次培訓，小小點滴。期待下次的精彩！資料來源：第五篇：骨干教師高級研修班學習心得骨干教師高級研修班學習心得為了更好地推動湖南高校中國語言文學教學工作，提高大學語文和漢語言文學類專業(yè)教師的業(yè)務水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的師資隊伍，由湖南省高等學校師資培訓中心主辦、湖南師范大學文學院承辦的“高等學校中青年骨干教師中國語言文學高級研修班”于8月15日至19日在湖南師大舉行，本人應邀參加了學習，受益匪淺，現總結如下：一是為中國語言文學教師的專業(yè)成長指明了道路中國語言文學是一門傳統(tǒng)課程，但是隨著知識的更新，每一個中國語言文學教師也要不斷學習，提升自己的理論水平。此次給我們講課的教師都是來自全國著名大學的學者，他們通過自己的科研實踐，在該領域取得了新的突破和可喜的成績；中國社會科學院的王秀臣研究員從禮儀文明的角度來分析中國文學思想的早期形態(tài)，提出了“禮儀”是一種原初的文藝表現方式、“禮義”是中國文學思想的理論來源以及經學的演變決定了中國文學思想發(fā)展的基本走向等觀點，并闡述了中國文學中交叉式學術研究的特征；四川大學文學與新聞學院院長曹順慶教授從話語權的角度來研究中國文學史，并通過梁啟超的困惑、西漢沒有文人詩歌和《史記》沒有墨子傳等實例，提出了一切歷史都是話語權控制與斗爭的歷史的觀點，這成為了中國文學發(fā)展史中的一個全新的研究命題；此外，還有湖南師大文學院的吳培顯教授、彭澤潤教授分別闡述了莫言與魔幻現實主義以及語言理論和中國語言生活等前沿學術話題，為中國語言文學的創(chuàng)新性研究提出了獨到的見解。二是為中國語言文學課程改革提供了新思路隨著時代的不斷發(fā)展，高校的中國語言文學課程教育教學理念也應與時俱進。特別是隨著教育部對大學課程改革要求的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。北京大學藝術學院院長王一川教授從體驗式、學理式和從游式教學方式的探索闡述了文藝理論課程的教學改革，并根據清華大學原校長梅貽琦先生關于師生“從游”關系的經典比喻提出了“大魚前導，小魚尾隨，中魚傳感”的前瞻性觀點；華中師范大學文學院院長胡亞敏教授通過回顧近十年中國文學的教學改革，對當今高校的教育改革進行了深刻的反思，并號召大家重新認識和倡導“以生為本”的教育理念，使從高校走出去的學生是一個快樂的人，一個有大愛的人，一個全面發(fā)展的人。這些全新的教育教學理念對我來說無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。三是為踐行師德規(guī)范提出了建設性意見中華民族的偉大復興呼喚高素質的國民，這需要全社會的努力，也對教師提出了更高的要求，尤其是對擔任著在“提高受教育者的人文素質”中起重要作用的中國語言文學專業(yè)教師來說，顯得非常重要。這樣對新時期教師的職業(yè)道德也提出了新的要求。華中師范大學文學院院長胡亞敏教授指出現在我們大學培養(yǎng)的學生：要有獨立思考的能力，有對民族的認同感，有協(xié)作精神，并且一個有愛心、快樂的人；因此她提出“教師的根本職責是培養(yǎng)學生，教授需要捫心自問，到底有多少時間花在學生身上，花在本科教育上？ 即使上課，如果僅是講授知識，也不過一匠人而已?！毕Ｍ處煛耙J真上好每一節(jié)課，做學生的 朋友”。還有湖南師大文學鄭賢章教授從漢文佛典語料價值的角度建議廣大教師從佛經悟出真諦，以規(guī)范自己的道德行為；張良田教授通過分析漢語言文學專業(yè)課程的高效率教學問題來倡導大家：充當一個高效率的教學教師角色，不僅要做燃盡自己照亮別人的蠟燭；而且要伴隨學生的成長，庇護并帶動他們使之成為參天大樹。因此，我們在課堂上不僅要講授知識，還要啟迪學生智慧，展開互動研討，開發(fā)創(chuàng)新思維。學高為師、身正為范，人格是教師的最高學位，“無德何以為師”真是至理名言?？傊?，這次學習對我來說是一次教學理念的洗腦，是一次教學境界的探究與認識，是一次踐行師德規(guī)范的錘擊?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，中國語言文學教育任重道遠，但愿我們每一位教師不斷改革，探索先進的教育教學方式，為全面建設小康社會培養(yǎng)高素質人才。