數(shù)學(xué)骨干教師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)體會(huì)[合集五篇]-資料下載頁(yè)
2024-10-28 21:32本頁(yè)面
【正文】 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教育任重道遠(yuǎn)，但愿我們每一位教師不斷改革，探索先進(jìn)的教育教學(xué)方式，為全面建設(shè)小康社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。第五篇：南寧市完小骨干教師高級(jí)研修班小學(xué)數(shù)學(xué)南寧市完小骨干教師高級(jí)研修班小學(xué)數(shù)學(xué)（第七期）培訓(xùn)及研修總結(jié)2014年春，我有幸參加了南寧市完小數(shù)學(xué)骨干教師高級(jí)研修班的培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)集中培訓(xùn)，在崗研修，專家回訪三個(gè)階段的學(xué)習(xí)與研修，整個(gè)培訓(xùn)工作將暫告一段落。對(duì)這三個(gè)階段的培訓(xùn)和研修，我自認(rèn)為收獲頗豐，主要有以下幾點(diǎn)：一、駕馭課堂需要能力更需要藝術(shù)。經(jīng)過(guò)短暫的幾天親身體驗(yàn)，無(wú)論是哪位教師的課，給我的最大的感受是，老師們對(duì)課堂的掌控能力都很強(qiáng)，都很有藝術(shù)性。如湯建芬老師面對(duì)一大群與自己同齡，甚至比自己年紀(jì)還大的“學(xué)生”布置任務(wù)或講課堂紀(jì)律時(shí)，總能以既輕松，又不失威嚴(yán)的語(yǔ)氣讓“學(xué)生”們接受并遵行。遲到的學(xué)員課間時(shí)自覺地到前面表演節(jié)目，這是教師不是以懲罰的態(tài)度對(duì)待學(xué)員，而是以一起同樂的心情與大家在交流。這樣既起到了強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的作用，又活躍了課堂氣氛，還起到了拉近師生，學(xué)員與學(xué)員之間的距離，這可謂是一舉多得，處理得十分有藝術(shù)。這是作為也教師的我們應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握的技能。現(xiàn)在很多教師，包括我在內(nèi)，都在抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教，要么調(diào)皮搗蛋，要么軟硬不吃，讓老師氣個(gè)半死。我以為主要是教師沒有放下自己作老師的架子，沒有真正把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待地，更沒有真正了解學(xué)生的心里想的是什么，而只會(huì)一味地以自我為中心，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該聽老師的話，不需要有自己的觀點(diǎn)和想法。這樣久而久之，就會(huì)造成師生之間的疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立。再者，現(xiàn)在的學(xué)生接觸到的新事物新資訊太多太快，老師們已經(jīng)不能延用之前的教育方法對(duì)待現(xiàn)在的學(xué)生了，教師的思想與教育方法要與時(shí)俱進(jìn)才行。所以，作為教師要不斷充電學(xué)習(xí)，提高自己的能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，才能不誤人子弟。二、思想得到了升華，理念得到了更新。參加培訓(xùn)的教師，大部分都有10年以上教齡了，因?yàn)榈靥庌r(nóng)村信息比較閉塞，加上生活壓力大，大部分教師都沒有動(dòng)力自主去了解，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想和理念，所以，正值“黃金教齡”的教師們感到教學(xué)這個(gè)工作越來(lái)越難做了，出了力而不見成績(jī)，其原因?yàn)楹我恢辈坏闷浣狻＝?jīng)過(guò)培訓(xùn)，我從中知道了什么是“導(dǎo)學(xué)案”這一先進(jìn)的教學(xué)模式。雖然只認(rèn)識(shí)其形，還沒真正學(xué)會(huì)其神，但只一它的框架和模式，就知道它是個(gè)好東西。學(xué)會(huì)并最終運(yùn)用好這一教學(xué)模式，教學(xué)將不會(huì)是件苦差，教學(xué)將會(huì)是件快樂，有趣的工作，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是學(xué)生心中的“魔障”，師生之間互相折磨的原因。這種教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)方式。學(xué)生只有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并從中獲得成功的喜悅后，學(xué)習(xí)才會(huì)形成良性的循環(huán)，教師教輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，這時(shí)師生之間的關(guān)系才會(huì)是良性的。舊的教學(xué)模式與之相反，一方面學(xué)生在其中只是一個(gè)被動(dòng)的個(gè)體沒有自主性，教師教什么就學(xué)什么，不管對(duì)錯(cuò)，也不理繁簡(jiǎn)，心情好就認(rèn)真聽，心情不好就不學(xué)；另一方面，教師用心講努力教，學(xué)生就是愛學(xué)不學(xué)，無(wú)所謂的表現(xiàn)，讓教師干著急上火，師生關(guān)系始終是緊張的。這種狀態(tài)下誰(shuí)也愉快不了，高興不起來(lái)，可以說(shuō)是雙輸。當(dāng)然也不是說(shuō)“導(dǎo)學(xué)案”這一模式就是神丹妙藥包治百病，它只是一個(gè)較先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)方法，不同時(shí)代，不同地區(qū)國(guó)家會(huì)有不同的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)是學(xué)不盡的。關(guān)鍵是不能固步自封，要有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)思想理念的想法與行動(dòng)。三知不足而奮進(jìn)。培訓(xùn)結(jié)束后，我花了幾天時(shí)間整理聽課筆記，對(duì)這次的培訓(xùn)的意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這次培訓(xùn)等于給我們加上“理論知識(shí)”之油，使我們?cè)诠ぷ髦杏辛饲斑M(jìn)的動(dòng)力和信心，也等于給我們播下了不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念的種子，讓這些理念在我們的工作中不斷生根發(fā)芽，直至長(zhǎng)成參天大樹。明白了這道理后，結(jié)合自己的工作實(shí)際，我把黃愛華老師的著作《“大問(wèn)題”教學(xué)的形與神》看了兩遍，我發(fā)現(xiàn)其中很多的教學(xué)案例設(shè)計(jì)很巧妙，很具操作性，對(duì)于指導(dǎo)我設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案很有幫助。同時(shí)，也讓我感嘆，為什么都是生活在同一藍(lán)天下，呼吸同樣的空氣，為什么我就設(shè)計(jì)不出這么巧妙的問(wèn)題來(lái)？這就是水平的差距了，所以，我今后要多向名師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
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