【正文】 發(fā)展―――高潮―――結(jié)局的過程，學生在學習中情緒高漲，有強烈的求知欲；在結(jié)局時，學生心中釋然，發(fā)出感嘆，“原來是這樣的??！”環(huán)環(huán)緊扣，精心編排，教師充分發(fā)揮主導作用，創(chuàng)造條件，發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住可利用的興奮點，鼓勵學生積極探索完成本節(jié)課教學任務。三、學法指導現(xiàn)在的職高和技校學生普遍學習不夠積極主動，缺乏探求新知識的能力、信心和熱情，習慣依賴教師講授、被動獲取知識，因此，加強學法指導是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。根據(jù)啟發(fā)式教學原則的特點，學生的主體地位是“教”的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，是教學過程實施素質(zhì)教育的核心，善導是著力點，會學是落腳點。指導學生會學，就應該以發(fā)展為主旨，以思維為主攻，以訓練為主線，讓學生掌握有效的學習方法并養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生掌握獲取新知識、解決問題的思維方法和心智技能，變知識為能力，變學會為會學，達到“教”是為了“不教”的目的。（1）通過教學目標的細化，讓學生明確為什么學，學到什么程度，學好本節(jié)課知識有什么好處，用目標激勵法來吸引學生注意力和意志力，創(chuàng)造學習情境。（2）采用實習、簡圖等直觀教學手段，讓學生直觀簡潔地認識變速器的構(gòu)造，在其頭腦中形成充分的感性認識，從而發(fā)揮其形象思維的協(xié)調(diào)作用，使學生不再死記硬背，而是用科學的方法理解、識記。（3）教師通過設(shè)疑―――探疑―――解疑的方法，調(diào)動全體學生學習的積極性，號召全體學生參與，既有利于學生在積極的思維過程中獲得新知識，又有利于充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其主體素質(zhì)得到培養(yǎng)。（4）講、練、演緊密結(jié)合，引導學生探索、分析、應用，強化他們對知識的鞏固、消化、吸收和靈活運用，并轉(zhuǎn)化為能力。（5）在聽課和復習鞏固時，完成本節(jié)課的教學重點、難點，細化學習卡。這樣學習目標針對性強，反饋信息準確。四、教學程序（一）銜接導入，教師檢查提問：多級齒輪的傳動比公式是怎樣的？，教師板書答案；，下發(fā)學習卡，交待本節(jié)課教學目標及學習卡的使用方法。采用根據(jù)教學目標編寫的學習卡，有利于創(chuàng)設(shè)情境，集中精力，便于學生有目的地投入到教學活動中去，對學生的學習行為、情緒、意志和學習方法產(chǎn)生直接的導向功能和調(diào)控作用。（二）講授新題―――提出問題（1）教師與學生配合演示變速器三種工作狀況：①教師任意掛入五個前進檔中的一個檔位，請兩名學生演示：主、從動軸旋轉(zhuǎn)的圈數(shù)有何差異？握主動軸的學生旋轉(zhuǎn)主動軸，另一學生能否使從動軸不轉(zhuǎn)？②教師掛入空檔，兩學生感覺又如何？③教師掛入倒檔，一學生順時針方向轉(zhuǎn)動主動軸，從動軸旋轉(zhuǎn)方向怎樣？（2）學生每演示一現(xiàn)象，教師便用精當?shù)卣Z言表述演示結(jié)果，并設(shè)置如下疑問：為什么將變速器簡單地操作一下，從動軸旋轉(zhuǎn)一圈，主動軸便轉(zhuǎn)幾圈，為什么有的檔位主、從動軸旋轉(zhuǎn)方向不一樣，且主動軸旋轉(zhuǎn)，從動軸可不轉(zhuǎn)呢？通過巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)興奮點，學生熱情高漲，迫切想弄清三個為什么，教師抓住時機，對此變速器進行解體，從其內(nèi)容結(jié)果中尋找答案，恰到好處地將學生引導到教學活動中來。、解疑―――分析問題、解決問題這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，教師將實物演示與啟發(fā)誘導兩種方法巧妙結(jié)合，緊緊抓住學生思維，讓學生參與演示，變學生被動接收知識為主動積極地探索性學習，達到“教”是為了“不教”的目的。（1）解體變速器，認識內(nèi)部結(jié)構(gòu)教師在課前準備時將一臺變速器的軸承、齒輪、健全部擰松，同時制作各標志牌（包括齒輪名稱、序號、齒數(shù)，其中齒數(shù)一欄留下空格），教師采用邊分解邊講述的方法，依次將軸、齒輪在實驗臺上擺放整齊，并放上標志牌。①變速箱四根軸的名稱及裝配關(guān)系；②變速箱上各齒輪的名稱及作用。教師交待齒輪名稱后，分別請學生數(shù)出各齒輪齒數(shù)并記到標志牌上。學生觀察實習臺上各標志牌的內(nèi)容及構(gòu)件實物，并將相關(guān)內(nèi)容填入學習卡。教師精確地講述，熟練地操作，科學而美觀地擺放，學生主動積極地參與，使學生在學習過程中受到美的熏陶，由然升起對老師的佩服之情，激發(fā)學習興趣，產(chǎn)生獲得成功的渴求。（2）變速器工作情況①教師對照動力傳遞示意圖，對剛學習的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一個整體認識，這是由結(jié)構(gòu)向原理過渡的載體。②對照簡圖，教師講述一檔的操作方法，并引導學生分析兩個主動齒輪、兩個從動齒輪的名稱及一檔的動力傳遞順序、傳動比的計算方法并算出結(jié)果。教師將變速器撥為一檔，并請兩名學生記下主、從動齒輪旋轉(zhuǎn)的圈數(shù)，與剛才計算的傳動比較，看是否吻合，從中學生恍然大悟，發(fā)出感嘆：“原來是這樣的??！”③教師進一步激發(fā)學生的探索精神，發(fā)問：采用同樣的方法，同學們能否在掌握一檔的情況下，分析一下二、三、四、五檔是怎樣傳遞動力的呢？學生思考后，教師找基礎(chǔ)好的學生、中等學生及成績較差的學生分別對以上各檔位進行分析，教師和學生一起用實物驗證。這一步能否成功，關(guān)鍵在于教師對不同學生學習情況的把握，學生操作過程中，教師要用精練恰當?shù)恼Z言將操作信息傳遞給全體學生。④教師對著簡圖講述倒檔、空檔的操作方法，并分別請學生演示，由學生自己分析動力傳遞順序，并記載到學習卡上。（三）復習、鞏固采用完成、整理學習卡的方法，督促學生對重、難點知識的掌握，做到“教與學”心中有數(shù)。（四）掌握、反饋信息，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，為后續(xù)過程埋下伏筆、差學生掌握的情況；，我們常見車型EQ1BJ20上海桑塔納轎車的變速器又是怎樣的呢？請學生利用課余時間閱讀教材。五、效果評價本節(jié)課采用學生填寫學習卡，并按評分標準進行自測，老師整體評價檢查，記載每位學生的掌握情況的方法對學生的學習效果進行檢測。由于采用了學習卡，評價時容易把握標準，可操作性強。本節(jié)課如果配合電化教學手段，可進一步地調(diào)動學生學習熱情，激發(fā)學習興趣，并可將教師的演示變得更清晰，更便于全體學生觀察，特別是在教學難點的突破上能收到事半功倍的效果。第五篇：自動門各組件的工作原理自動門各組件的工作原理隨著人們生活水平的不斷提高，自動門也越發(fā)受到人們的喜愛。它的感應系統(tǒng)，以及防塵、防噪音，美化環(huán)境等優(yōu)點，給人們的生活帶來便利。自動門被廣泛應用于各大商場、居民住宅、辦公樓、學校等諸多場所。現(xiàn)在凱橋機電就為大家介紹一下自動門各個組件基本的工作原理。自動門由主控制器、感應探測器、動力馬達、感應門扇軌道、門扇吊、同步皮帶、下部導向系統(tǒng)等部件組成，下面重點給大家介紹一下這些部件的工作原理。主控制器是整個自動門的指揮中心，是自動門的核心部件，它通過指令程序發(fā)出相應的指令來指揮動力馬達的工作，并且用戶可以通過主控制器來調(diào)節(jié)門扇的開關(guān)門的速度與頻率。感應測探器，主要是負責采集外部信號，就和人們的眼睛一樣，要是有移動的物體進入它的工作范圍以內(nèi)的時候，它就會主動給主控制器一個信號。動力馬達是提供開關(guān)門的主要動力，控制自動門的加速與減速的運行。感應門扇軌道，就和人們見過的火車道是一樣的，主要就是約束門扇的走輪軌跡，使它按照原有的軌跡來運行。門扇吊是用于吊掛活動門扇的，是在動力馬達的牽引下帶動門扇運行的。同步皮帶，是用于傳輸牽引動力的，牽引著自動門的走輪系統(tǒng)。下部導向系統(tǒng)，只要是感應門的下部導向與定位的裝置，就是防止門體上下擺動的。