【正文】 的？（我們是按照解詩題→知詩人→明詩義→悟詩情這樣的順序來學(xué)習(xí)的）（小結(jié)）：今天我們?nèi)匀话凑者@樣的順序來學(xué)習(xí)一首我們非常熟悉的古詩《游子吟》，同時我們還要欣賞一首非常有名的描寫母愛的詩篇，同時進(jìn)行即興創(chuàng)作。二、教學(xué)《游子吟》整首詩，自由練讀，自悟情感，并指名讀，使學(xué)生對詩歌有一個整體的感受。小組學(xué)這首詩。小組合作，學(xué)習(xí)利用工具書，課文注釋及所查資料，按照解詩題→知詩人→明詩義→悟詩情的順序?qū)W習(xí)本首詩，并在學(xué)習(xí)的過程中提出自己不懂的問題，交流討論。（1）解詩題：吟：就是吟誦，吟詠的意思教師補充并出示課件：吟是古代詩歌的一種形式。我們還學(xué)過相關(guān)題材的詩，有：《暮江吟》《石灰吟》等詩。（學(xué)生匯報）游子吟：就是出門遠(yuǎn)行的人的吟誦、吟詠。（2）知詩人：學(xué)習(xí)根據(jù)所查資料介紹孟郊孟郊(751814)字東野, 溧陽縣尉、協(xié)律郎。一生窮困潦倒，但性格耿直，不同流合污。孟郊的詩多是傾訴窮愁孤苦之作。教師補充：深摯的母愛無時無刻不在沐浴著兒女們，然而對于孟郊這位長年顛沛流離，居無定所，窮困潦倒的人來說是彌足珍貴的，也是最值得回憶的，因此了解作者的生世對理解本詩有一定的幫助。（3）明詩義：慈母手中拿著針線,就把衣服的針腳縫得密密的,兒子怎能報答母親那深重的恩情呢?（4）悟詩情：配樂吟詠古詩，聽flash音樂→燭光里的媽媽、學(xué)生感悟詩情。這首詩表達(dá)了一種普通而偉大的人性美—母愛。再次吟詠本詩。（5）：我欣賞：同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時收集了許多古今中外吟詠母愛的詩歌，接下來我們來一起欣賞一下（課件出示這些詩歌，包括《獻(xiàn)給母親的詩》《母愛，震撼人心》《致母親》《母愛》《懷念您》等詩）指名同學(xué)朗誦，比較《游子吟》與這些詩歌在表達(dá)手法上的不同之處：①《游子吟》這首詩語言非常精煉，讀來上口、容易背會②《游子吟》抓住了母親給游子縫衣這個細(xì)節(jié)，從這一細(xì)節(jié)中流露出母親與游子之間那份純真的感情。③這首詩不像其它的現(xiàn)代詩歌那樣；不斷的抒發(fā)感情，而只以一句“誰言寸草心，報得三春輝”道出了母愛的無法回報。背一背古詩：（6）我創(chuàng)作：（播放《懂你》的flash音樂，同學(xué)們看著課本的插圖寫下自己最想對母親說的話，可選用古體詩的形式，也可以用現(xiàn)代詩的形式進(jìn)行創(chuàng)作。三、課后延伸：背誦古詩與詩義。完成課中沒有完成的詩歌創(chuàng)作。為母親做一件事，感謝母親。四、設(shè)計意圖：本課的設(shè)計積極倡導(dǎo)“自由、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學(xué)習(xí)氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學(xué)們自己搜集的詩歌，讓學(xué)生看到了自己預(yù)習(xí)的效果讓學(xué)生在參與中體驗成就感。音樂可以激發(fā)靈感，在感人的音樂中更有利于學(xué)生感悟詩情并根據(jù)自己的體驗進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)一步升華那份樸素的人性美，震撼人心的愛——母愛。那么學(xué)習(xí)古詩對于六年級的學(xué)生來講就不單單是理解背誦，而且是一種研讀，在研讀的過程中繼承傳統(tǒng)文化，在繼承的過程中創(chuàng)新。師：同學(xué)們，今天我們有信心一起學(xué)好這節(jié)課嗎？生：有。師：那么，我們先來聊一個話題，好嗎？生：好。師：在生活中，誰是你最親的人？他為你做了哪些事，為什么？生：略。師：是啊，同學(xué)們，也許你們沒有留意到，其實我們無時無刻不被親情所包圍著，而這份愛總是表現(xiàn)在最細(xì)微的地方，真是無微不至，潤物無聲，讓我們把掌聲獻(xiàn)給最愛我們的人吧！師：就在這掌聲中開始我們今天的心靈之旅吧。師：上課。一、導(dǎo)語：同學(xué)們，中華民族有著幾千年文明的歷史，而一個個方形的文字又是這幾千年文明的精髓，而古代詩詞，又是一朵美麗的奇葩，這節(jié)課就讓我們再一次步入古詩的殿堂，共同領(lǐng)略唐代詩人孟郊的一首千古流傳的名片《游子吟》。（板書）同學(xué)齊讀課題師：同學(xué)們，游子是什么意思？生：略。師：千年前的孟效也曾是一個游子，大家想了解一下孟效嗎？（出示孟效生平）師：那么吟又是什么意思呢？師：那么這位千年前的游子又在吟誦著什么呢？請同學(xué)們看一副充滿溫情的畫面（出示夜縫圖）師：把你看到的情景說一說。生：略。師：這是一副多么溫情的畫面啊，此情此景成為作者一生的記憶。他用筆寫下了這美好的瞬間。也給后人留下了不朽的名篇。師：范讀。師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？那就用你們喜歡的方式來讀吧。師：誰能來展示讀一讀。一起讀吧。二、初略古詩按照我們以前學(xué)習(xí)的方法該怎樣能更好地學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生匯報學(xué)習(xí)古詩的方法）那么詩中一定會有某個情景、詞語或者某句能夠深深地感動著同學(xué)們，那么就帶著老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照我們的方法以小組合作的形式開始自學(xué)吧。（出示學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)）三、體會詩意師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？詩中的哪些部份讓你感動了？誰能來說一說？生1：母親縫衣服，兒子讀書。這個情景讓我感動。（板書慈母線）師：誰能再來談一談？生：略師：如果此時你要是游子，穿上這件衣服，你會感受到什么呢？（板書游子衣）生：略師：你能用讀來表達(dá)這份感動嗎？師：與其說慈母手中細(xì)細(xì)的線，連的是衣服，還不如說它連的是這位母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的牽掛與不舍。師：同學(xué)們，課文中還有讓你感動的部份嗎？生：密密縫師：為什么讓你感動？（板書密密縫）生：略師：那么，母親為什么縫的這么細(xì)密呢？生：怕……師：詩中哪個詞是擔(dān)心害怕的意思？生：意恐師：是啊，兒行千里母擔(dān)憂。此刻，母親把這滿腹的叮嚀都溶入了這細(xì)密的一針一線。此刻，母親又想叮囑兒子些什么呢？生：略師：可是母親卻什么都沒有說，她只是默默的縫、密密的縫。同學(xué)們，此時此刻，你知道她縫進(jìn)這衣服的又是什么呢？生：叮囑、愛、牽掛。師：是啊，母親縫進(jìn)這衣服的就是那比山還高，比海還深的愛啊。讓我們用讀來表達(dá)這份深情。（個讀本句）師：同學(xué)們，那么我們呢生活中有過這樣讓你感動的情景嗎？說一說生：感情說出生活中感動的情景師：是啊，這恩深似海的母愛，我們又怎能報答得了呢？于是作者也發(fā)出了他內(nèi)心的感言——生：誰言寸草心，報得三春暉。師：什么是春暉？（板書春暉）生：略師：作者只是在寫這春天的光輝嗎？生：略師：那么，這春暉又潤澤著什么呢？（板書寸草）生：小草生：游子師：想一想，還能指什么呢？生：我們師：這是千年前的孟效為我們留下的一句成語——寸草春暉（齊讀）師：作者在這里巧秒的運用了一個什么修辭方法呢？（比喻）師：這是作者發(fā)自心靈的呼喚。此時他在呼喚著什么呢？生：結(jié)合最后一句詩意所感受（報答不了。母親的恩情）師：是啊，相對母愛而言，我們的回報只是大海中的一滴水，讓我們學(xué)會感恩感謝線親，感謝她給了我們生命，感謝她給了我們溫暖，讓我們懷著一顆感恩的心，再一次的來吟誦這千古流傳的名篇吧?。ò鍟卸髂赣H）（生齊高亢讀）四、指導(dǎo)朗讀師：同學(xué)們，通過讀，怎么能更好地表達(dá)出我們心中的這份感動呢？生：把自己當(dāng)作作者師：那么作者在讀這首詩的時候，他的神態(tài)、動作應(yīng)該是什么樣呢？生：略師：那么，誰能來讀一讀。（配樂燭光里的媽媽）生：深情朗讀（師指導(dǎo)）五、知識延深、現(xiàn)代詩欣賞師：母愛一直是人類嘔歌的主題，許多人都在用自己的語言來盡情的描寫寫天地間永恒的愛，現(xiàn)在我們共同來欣賞幾首現(xiàn)代小詩（大屏幕）誰想來讀一讀 生：讀師：我們不管走多遠(yuǎn)都走不出母親心靈的廣場，那么沉浸在母愛幸福中的我們又想用怎樣的語言來表達(dá)出我們所享受的這份愛呢？師：孩子們，拿出我們手中的筆，盡情的傾訴吧！生：音樂中寫詩并感情誦讀總結(jié)師：真是欲說還休啊！讓我們把千言萬語都凝說到這首詩中吧！生：齊讀師：這份情亙古不變，穿越了千年的時空，一直延綿至今，成為人類嘔歌的主題，今天我們經(jīng)歷了一段心靈之旅，讓我們心存感恩，讓這份情伴我們一生一世吧！師：下課