【正文】 而對于孟郊這位長年顛沛流離，居無定所，窮困潦倒的人來說是彌足珍貴的，也是最值得回憶的，因此了解作者的生世對理解本詩有一定的幫助。（3）明詩義：慈母手中拿著針線,就把衣服的針腳縫得密密的,兒子怎能報答母親那深重的恩情呢?（4）悟詩情：配樂吟詠古詩，聽flash音樂→燭光里的媽媽、學(xué)生感悟詩情。這首詩表達了一種普通而偉大的人性美—母愛。再次吟詠本詩。（5）：我欣賞：同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時收集了許多古今中外吟詠母愛的詩歌，接下來我們來一起欣賞一下（課件出示這些詩歌，包括《獻給母親的詩》《母愛，震撼人心》《致母親》《母愛》《懷念您》等詩）指名同學(xué)朗誦，比較《游子吟》與這些詩歌在表達手法上的不同之處：①《游子吟》這首詩語言非常精煉，讀來上口、容易背會②《游子吟》抓住了母親給游子縫衣這個細節(jié)，從這一細節(jié)中流露出母親與游子之間那份純真的感情。③這首詩不像其它的現(xiàn)代詩歌那樣；不斷的抒發(fā)感情，而只以一句“誰言寸草心，報得三春輝”道出了母愛的無法回報。背一背古詩：（6）我創(chuàng)作：（播放《懂你》的flash音樂，同學(xué)們看著課本的插圖寫下自己最想對母親說的話，可選用古體詩的形式，也可以用現(xiàn)代詩的形式進行創(chuàng)作。三、課后延伸：背誦古詩與詩義。完成課中沒有完成的詩歌創(chuàng)作。為母親做一件事，感謝母親。四、設(shè)計意圖：本課的設(shè)計積極倡導(dǎo)“自由、合作、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方式。營造一種“閱讀、感悟、創(chuàng)作”的自主學(xué)習(xí)氛圍，采用比較，欣賞的方式，得出詩歌寫作手法上的特點，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在欣賞中比較，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力和詩歌鑒賞的能力，選用同學(xué)們自己搜集的詩歌，讓學(xué)生看到了自己預(yù)習(xí)的效果讓學(xué)生在參與中體驗成就感。音樂可以激發(fā)靈感，在感人的音樂中更有利于學(xué)生感悟詩情并根據(jù)自己的體驗進行創(chuàng)作，進一步升華那份樸素的人性美，震撼人心的愛——母愛。那么學(xué)習(xí)古詩對于六年級的學(xué)生來講就不單單是理解背誦，而且是一種研讀，在研讀的過程中繼承傳統(tǒng)文化，在繼承的過程中創(chuàng)新。師：同學(xué)們，今天我們有信心一起學(xué)好這節(jié)課嗎？生：有。師：那么，我們先來聊一個話題，好嗎？生：好。師：在生活中，誰是你最親的人？他為你做了哪些事，為什么？生：略。師：是啊，同學(xué)們，也許你們沒有留意到，其實我們無時無刻不被親情所包圍著，而這份愛總是表現(xiàn)在最細微的地方，真是無微不至，潤物無聲，讓我們把掌聲獻給最愛我們的人吧！師：就在這掌聲中開始我們今天的心靈之旅吧。師：上課。一、導(dǎo)語：同學(xué)們，中華民族有著幾千年文明的歷史，而一個個方形的文字又是這幾千年文明的精髓，而古代詩詞，又是一朵美麗的奇葩，這節(jié)課就讓我們再一次步入古詩的殿堂，共同領(lǐng)略唐代詩人孟郊的一首千古流傳的名片《游子吟》。（板書）同學(xué)齊讀課題師：同學(xué)們，游子是什么意思？生：略。師：千年前的孟效也曾是一個游子，大家想了解一下孟效嗎？（出示孟效生平）師：那么吟又是什么意思呢？師：那么這位千年前的游子又在吟誦著什么呢？請同學(xué)們看一副充滿溫情的畫面（出示夜縫圖）師：把你看到的情景說一說。生：略。師：這是一副多么溫情的畫面啊，此情此景成為作者一生的記憶。他用筆寫下了這美好的瞬間。也給后人留下了不朽的名篇。師：范讀。師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？那就用你們喜歡的方式來讀吧。師：誰能來展示讀一讀。一起讀吧。二、初略古詩按照我們以前學(xué)習(xí)的方法該怎樣能更好地學(xué)習(xí)這首詩呢？（學(xué)生匯報學(xué)習(xí)古詩的方法）那么詩中一定會有某個情景、詞語或者某句能夠深深地感動著同學(xué)們，那么就帶著老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照我們的方法以小組合作的形式開始自學(xué)吧。（出示學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)）三、體會詩意師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？詩中的哪些部份讓你感動了？誰能來說一說？生1：母親縫衣服，兒子讀書。這個情景讓我感動。（板書慈母線）師：誰能再來談一談？生：略師：如果此時你要是游子，穿上這件衣服，你會感受到什么呢？（板書游子衣）生：略師：你能用讀來表達這份感動嗎？師：與其說慈母手中細細的線，連的是衣服，還不如說它連的是這位母親對即將遠行的兒子的牽掛與不舍。師：同學(xué)們，課文中還有讓你感動的部份嗎？生：密密縫師：為什么讓你感動？（板書密密縫）生：略師：那么，母親為什么縫的這么細密呢？生：怕……師：詩中哪個詞是擔(dān)心害怕的意思？生：意恐師：是啊，兒行千里母擔(dān)憂。此刻，母親把這滿腹的叮嚀都溶入了這細密的一針一線。此刻，母親又想叮囑兒子些什么呢？生：略師：可是母親卻什么都沒有說，她只是默默的縫、密密的縫。同學(xué)們，此時此刻，你知道她縫進這衣服的又是什么呢？生：叮囑、愛、牽掛。師：是啊，母親縫進這衣服的就是那比山還高，比海還深的愛啊。讓我們用讀來表達這份深情。（個讀本句）師：同學(xué)們，那么我們呢生活中有過這樣讓你感動的情景嗎？說一說生：感情說出生活中感動的情景師：是啊，這恩深似海的母愛，我們又怎能報答得了呢？于是作者也發(fā)出了他內(nèi)心的感言——生：誰言寸草心，報得三春暉。師：什么是春暉？（板書春暉）生：略師：作者只是在寫這春天的光輝嗎？生：略師：那么，這春暉又潤澤著什么呢？（板書寸草）生：小草生：游子師：想一想，還能指什么呢？生：我們師：這是千年前的孟效為我們留下的一句成語——寸草春暉（齊讀）師：作者在這里巧秒的運用了一個什么修辭方法呢？（比喻）師：這是作者發(fā)自心靈的呼喚。此時他在呼喚著什么呢？生：結(jié)合最后一句詩意所感受（報答不了。母親的恩情）師：是啊，相對母愛而言，我們的回報只是大海中的一滴水，讓我們學(xué)會感恩感謝線親，感謝她給了我們生命，感謝她給了我們溫暖，讓我們懷著一顆感恩的心，再一次的來吟誦這千古流傳的名篇吧?。ò鍟卸髂赣H）（生齊高亢讀）四、指導(dǎo)朗讀師：同學(xué)們，通過讀，怎么能更好地表達出我們心中的這份感動呢？生：把自己當(dāng)作作者師：那么作者在讀這首詩的時候，他的神態(tài)、動作應(yīng)該是什么樣呢？生：略師：那么，誰能來讀一讀。（配樂燭光里的媽媽）生：深情朗讀（師指導(dǎo)）五、知識延深、現(xiàn)代詩欣賞師：母愛一直是人類嘔歌的主題，許多人都在用自己的語言來盡情的描寫寫天地間永恒的愛，現(xiàn)在我們共同來欣賞幾首現(xiàn)代小詩（大屏幕）誰想來讀一讀 生：讀師：我們不管走多遠都走不出母親心靈的廣場，那么沉浸在母愛幸福中的我們又想用怎樣的語言來表達出我們所享受的這份愛呢？師：孩子們，拿出我們手中的筆，盡情的傾訴吧！生：音樂中寫詩并感情誦讀總結(jié)師：真是欲說還休??！讓我們把千言萬語都凝說到這首詩中吧！生：齊讀師：這份情亙古不變，穿越了千年的時空，一直延綿至今，成為人類嘔歌的主題，今天我們經(jīng)歷了一段心靈之旅，讓我們心存感恩，讓這份情伴我們一生一世吧！師：下課