【正文】 務(wù)。認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教學(xué)大綱和新教材，領(lǐng)會(huì)大綱，教材的編寫(xiě)意圖，把握教材內(nèi)容、編寫(xiě)特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對(duì)“自我”的意義，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問(wèn)題。教學(xué)中，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：(1)教師“學(xué)生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識(shí)孩子，達(dá)到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。(2)教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長(zhǎng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。(3)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束的置身于其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。課堂才能煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。(4)在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。以上是我在這幾天的參觀學(xué)習(xí)中的反思和體會(huì)，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。擴(kuò)展資料：數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)學(xué)習(xí)新課改，踐行五步三查西夏二中數(shù)學(xué)組為了進(jìn)一步提升西華縣的教育質(zhì)量，打造西華縣教育品牌，在縣委縣政府政策的支持下，在縣教育局的精心組織下，西華縣教育局與中國(guó)教師報(bào)聯(lián)手，于2014年2月始對(duì)全縣教師進(jìn)行了培訓(xùn)。我們西夏二中大部分老師進(jìn)行了培訓(xùn)。全國(guó)知名的課改專家多人次做了多場(chǎng)報(bào)告, 他們以敏銳的目光、深邃的思考、獨(dú)到的見(jiàn)解、高超的藝術(shù)直擊傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和軟肋，是對(duì)傳統(tǒng)教育的模式的一次沖擊，是對(duì)傳統(tǒng)教育工作者思想的一次洗禮，深深震撼著每一個(gè)西華教育人的思想，深深震撼著廣大教育工作者的靈魂。傳統(tǒng)的課堂以教師的教為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這種“滿堂灌”、“填壓式”的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生身心的自主發(fā)展，阻礙著學(xué)生自主探究品格的形成。教師教得累，學(xué)生學(xué)得累。以人本為核心的高效課堂倡導(dǎo)變教師的“教中心”為學(xué)生的“學(xué)中心”，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作探究的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基；要求教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，呵護(hù)學(xué)生的天性，有規(guī)律的挖掘?qū)W生的潛能，使每一個(gè)生命都能夠自然而又茁壯的成長(zhǎng)。高效課堂中，教師的角色發(fā)生了本質(zhì)的變化，教師不再是傳統(tǒng)課堂中知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)生與知識(shí)直接對(duì)話的發(fā)動(dòng)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生的自主行為，才能形成一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。高效課堂才能真正成為“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。有志于課程改革的人相信——學(xué)無(wú)定法，教有定法。“五步三查”教學(xué)模式就是高效課堂得以實(shí)現(xiàn)的科學(xué)教學(xué)模式；是在高效課堂實(shí)踐與檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上提煉與升華出來(lái)的適合于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式?！拔宀饺椤蹦Ｊ街械奈宀骄褪菍⒄n堂劃分為有機(jī)聯(lián)系的五個(gè)基本步驟，對(duì)教師和學(xué)生有著具體的操作要求。第一步：獨(dú)學(xué)，要求學(xué)生自主探究，找出問(wèn)題；第二步：對(duì)學(xué)、群學(xué)，要求學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示，要求學(xué)生暴露第一步、第二步學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)多種形式解決問(wèn)題；第五步：整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。通過(guò)各種各樣靈活的測(cè)評(píng)形式，達(dá)到掌握學(xué)情，關(guān)注學(xué)生能力的生成。三查：指課堂上的三次關(guān)鍵性的學(xué)情調(diào)查。一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)；要求教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；尊重個(gè)體差異，不搞“一刀切”、“齊步走”；對(duì)個(gè)別學(xué)生尤其是后進(jìn)生要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)；獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成時(shí)要對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)。二查：在組內(nèi)小展示時(shí)；教師進(jìn)行第二次學(xué)情調(diào)查；適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；及時(shí)評(píng)價(jià)各小組同學(xué)展示的情況；在備課中要針對(duì)有關(guān)問(wèn)題做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，以便能應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的問(wèn)題。三查：在整理學(xué)案，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)時(shí)。對(duì)教師的要求：教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測(cè)試題組織小對(duì)子、小組長(zhǎng)檢查或抽測(cè)；教師要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，并在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定位置做好記錄?！拔宀饺椤备咝дn堂教學(xué)模式概括地講有六個(gè)支撐：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”；小組合作學(xué)習(xí)定成?。华?dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法；學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點(diǎn)；展示、反饋、評(píng)價(jià)是基本手段；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)是學(xué)習(xí)效果的基本保證。另外，教師在運(yùn)用“五步三查”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，深刻體會(huì)到這樣的課堂不僅僅是教學(xué)，而是教育。在具有生活性、開(kāi)放性、生成性的課堂環(huán)境里，課堂即社會(huì)，蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)等等，這些都是一個(gè)人一生發(fā)展不可或缺的寶貴品質(zhì)。也許有人會(huì)問(wèn)，你們不是主張高效的學(xué)習(xí)嗎？不是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性嗎？因此，任何模式化的方法都不是好的教學(xué)方法。誠(chéng)然，“五步三查”的教學(xué)方法是一種教學(xué)模式，但是我們要清楚的認(rèn)識(shí)到：“五步三查”的教學(xué)模式是高效課堂教學(xué)模式推行初期必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，不可以教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)為由而否定模式在這個(gè)階段推行的必要性。我們主張高效課堂的實(shí)施應(yīng)經(jīng)歷“臨帖—入貼—出貼—破貼”的階段。待“固模過(guò)關(guān)”后，學(xué)?？梢越Y(jié)合校情形成學(xué)校或?qū)W科課堂教學(xué)特色?！拔宀饺椤蹦Ｊ捷^好的落實(shí)了新課程的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了“活”與“實(shí)”、“動(dòng)”與“靜”、“放”與“收”、“預(yù)設(shè)”與“生成”、“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一?！拔宀饺椤蹦Ｊ椒?hào)認(rèn)識(shí)論的基本原則，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我校全體教師團(tuán)結(jié)起來(lái)，圍繞高效課堂的人本核心，積極構(gòu)建“學(xué)本”、“生本”的新型教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，切實(shí)推進(jìn)高效課堂的“五步三查”模式，做新課程改革忠實(shí)而又堅(jiān)定的踐行者。