【正文】 全過(guò)程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望，探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力，美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)對(duì)于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情，期待下一個(gè)活動(dòng)的到來(lái)。評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園美術(shù)課題階段小結(jié)時(shí)光如流水，在匆匆忙忙中，一學(xué)年結(jié)束了。一年來(lái)，美術(shù)教研組在全體美術(shù)教研組教師的大力協(xié)作下，順利完成了學(xué)期初的預(yù)定目標(biāo)，取得了較為令人滿意的成績(jī)。為使今后的工作更進(jìn)一層樓，現(xiàn)將本學(xué)期的美術(shù)課題活動(dòng)工作總結(jié)如下：一、基本情況概述：本學(xué)期在美術(shù)課題研究小組成員的積極配合下，并結(jié)合本園老師的實(shí)際情況，制訂了切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，盡可能地按計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)：促進(jìn)教師搞好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)，組織了集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等一系列活動(dòng)。我們順利地開(kāi)展了“家園互動(dòng)式幼兒紙工創(chuàng)意活動(dòng)的實(shí)踐與研究”的第二階段的嘗試，在該課題的研討中我們與辦園特色有機(jī)的相結(jié)合，更好地凸現(xiàn)二期課改教育理念。教師們知道了今天的美術(shù)課題活動(dòng)的內(nèi)容要來(lái)自于幼兒經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)，目標(biāo)的定位要涵蓋美術(shù)的技能，要貼近幼兒認(rèn)知風(fēng)格。此外，在觀看和聆聽(tīng)萬(wàn)梅專家老師的講座后，教師感觸頗多，視野更廣，思路也被打開(kāi)。大家紛紛勇于嘗試新的“美術(shù)活動(dòng)”的模式，敢于創(chuàng)新與探究。教師們充分感悟到主題背景下的美術(shù)與傳統(tǒng)的美術(shù)存在著完全不同，體會(huì)到在欣賞的基礎(chǔ)上解決技能的問(wèn)題，要以情感為主線。教師的思想上已經(jīng)開(kāi)始能接受新理念，但是在實(shí)踐活動(dòng)中卻往往“穿新鞋走老路”，時(shí)時(shí)就流露出傳統(tǒng)的做法。二、在切磋中求提高在本學(xué)期的教研活動(dòng)中，我們美術(shù)組的每一位教師都能積極參與進(jìn)來(lái)，在多種多樣的活動(dòng)形式中相互學(xué)習(xí)、商討切磋，使我們的業(yè)務(wù)水平都得到了實(shí)實(shí)在在的提高。下面我就從三方面來(lái)談?wù)?。（一）不斷學(xué)習(xí)、更新教育觀念《綱要》認(rèn)為“要支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。因此，在幼兒美術(shù)教育實(shí)施中，不僅僅應(yīng)重視幼兒技能技巧的學(xué)習(xí)，而是更應(yīng)重視幼兒個(gè)性方面的發(fā)展。這一點(diǎn)得到了我們美術(shù)組教師的共識(shí)。但為了讓教師更好的領(lǐng)悟其要點(diǎn)，我們通過(guò)上網(wǎng)查閱、自學(xué)、組織學(xué)習(xí)、相互推薦文章等多種形式來(lái)讓教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以形成自己的觀念。教研組以“主題活動(dòng)”為著手點(diǎn)，幼兒園制定美術(shù)課題活動(dòng)計(jì)劃，每個(gè)月開(kāi)展23次教學(xué)活動(dòng)，為有效地實(shí)施課題內(nèi)容，通過(guò)自主設(shè)計(jì)、實(shí)施有計(jì)劃、有系列的進(jìn)行。（二）積極研討，落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐有了一定的理論知識(shí)后我們開(kāi)展了多種的教研活動(dòng)，首先是教案的設(shè)計(jì)，其次上教研觀摩活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)使我們認(rèn)識(shí)到，在讓幼兒掌握技能技巧的同時(shí)，不要松懈對(duì)幼兒情感態(tài)度等方面的培養(yǎng)。在教學(xué)中，不同的幼兒的發(fā)展存在著很大的差異性，因此我們教師要因材施教、因人施教，在活動(dòng)中要采用適合于幼兒的教學(xué)方式，注意“避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較”。特別是在評(píng)價(jià)作品時(shí)，更應(yīng)注重對(duì)幼兒的激勵(lì)與鼓勵(lì)，幫助幼兒建立自信，體驗(yàn)愉悅。本學(xué)期施敏慧老師在期末美術(shù)課題交流活動(dòng)中展示了剪紙的風(fēng)采。美術(shù)活動(dòng)是我們的園本課程，對(duì)于所有的教師來(lái)講，尤為重要。在教研活動(dòng)中我們分層次進(jìn)行研討。首先是指定出了各個(gè)年齡段的階段目標(biāo)；其次是選材；最后是教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師們?cè)谝淮未谓萄薪M的活動(dòng)中去總結(jié)，獲取經(jīng)驗(yàn)，在一次次教研組學(xué)習(xí)分享交流中，不斷發(fā)揮提升自身的教學(xué)機(jī)智，真正發(fā)揮了教研組的教研作用。（三）深刻反思，著眼于幼兒個(gè)性發(fā)展反思是提高教學(xué)能力的有效手段，在每個(gè)活動(dòng)中我們都要求教師做好反思。特別是我們的教研課，更是集體反思的好機(jī)會(huì)，在我們大家共同的反思推敲斟酌下，每一環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都體現(xiàn)了幼兒的主體性發(fā)展地位，也是我們的教師在反思中得到了成長(zhǎng)。（四）美術(shù)課題交流活動(dòng)本學(xué)期，我園美術(shù)課題的重點(diǎn)放在剪紙活動(dòng)，在對(duì)折的基礎(chǔ)上嘗試三角折剪和四角折剪，在教三角折剪時(shí)碰到很多困難，老師們就利用請(qǐng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)和區(qū)域活動(dòng)加以練習(xí)，幼兒經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，在施敏慧老師美術(shù)課題交流活動(dòng)中已自如地表現(xiàn)出來(lái)。20XX年12月在美術(shù)課題交流活動(dòng)后施敏慧老師執(zhí)教的《幼兒創(chuàng)意剪紙》活動(dòng)得到參與教研老師的肯定；20XX年5月周金蓮老師執(zhí)教的《剪紙：二方連續(xù)欄桿》活動(dòng)也得到本園老師的肯定。本學(xué)期還借慶“六一”兒童節(jié)之際，開(kāi)展了幼兒園親子制作活動(dòng)，向家長(zhǎng)展示幼兒園美術(shù)課題活動(dòng)研究結(jié)果，得到家長(zhǎng)一致贊賞。三、存在不足1．教師在開(kāi)展“美術(shù)活動(dòng)”的實(shí)踐中大多以集體活動(dòng)的方式呈現(xiàn)，形式單一，對(duì)“多樣式的美術(shù)活動(dòng)”的理解與詮釋還比較缺乏，有待于教師更多的思考和實(shí)踐。2．教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)對(duì)于適宜的組織形式和活動(dòng)流程的安排上缺少進(jìn)一步的思考和觀察。教師依賴于原有教案，缺乏主動(dòng)性。3．教研活動(dòng)的形式上繼續(xù)要多樣化、有所突破，搭建和諧共進(jìn)的平臺(tái)，讓更多的教師在不同的層面有所收獲和進(jìn)步。在每次的教研活動(dòng)中，我們組的老師們都很用心，盡力的完成各項(xiàng)工作，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真的參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。當(dāng)教師能更多的關(guān)注到孩子的個(gè)體差異、仔細(xì)觀察孩子的不同興趣與需求時(shí)，可能對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的把握就會(huì)準(zhǔn)確許多；當(dāng)教師能更多的關(guān)注孩子不同的思維方式與學(xué)習(xí)方式時(shí)，可能對(duì)活美術(shù)動(dòng)設(shè)計(jì)的形式、情景化會(huì)有所提高；當(dāng)教師能更多的關(guān)注促進(jìn)孩子的多元發(fā)展需要多種領(lǐng)域、多種途徑時(shí)，可能會(huì)更多的思考課程的平衡。教師的發(fā)展需要教師真正關(guān)注到孩子。