成語故事教學設計[5篇范文]-資料下載頁
2024-11-15 13:21本頁面
【正文】 的朗讀課文。精讀課文，抓住關鍵語句來理解文章的內(nèi)容體會故事中所包含的深刻道理。教學重點、難點及對策：重點：弄清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。難點：明白成語故事中包含著的深刻道理。對策：給予學生學習的方法，讓學生主動地參與成語學習的探究之中。教學準備： PPT 教學過程：一、復習生字詞填字成詞。自相()盾 畫龍點()（）()充數(shù) 張口()舌二、精讀《自相矛盾》自由輕聲讀課文，想想這個故事講的是件什么事？討論：“夸口”是什么意思?文中是誰在說大話?他說的是什么大話呢?指名朗讀，學生評議。“張口結舌”是什么意思?那人為什么張口結舌說不出話的呢?結合插圖，其替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”。將原句改成“那個楚國人——，回答不上了?！保垖W生填空。聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什么。三、精讀《濫竿充數(shù)》指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?（1）理解句子：“戰(zhàn)國時期，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！背鍪救齻€句子：戰(zhàn)國時期，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。戰(zhàn)國時期，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。戰(zhàn)國時期，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一起吹給他聽。比較這三個句子意思有什么不同，誰能用“總是”說一句話?（2）朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。”這句話讀出什么語氣?(讀出南郭先生裝模作樣的語氣)后來他怎么又裝不下去了?出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?指名用“不要??而要??”造句。朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么。四、自學《畫龍點睛》小組討論學習《畫龍點睛》出示自學提示：（1）張僧繇畫龍為什么不點睛？（2）后來問什么又給龍點上眼睛？（3）結果怎樣？（4）找出：描寫點睛前龍的逼真形態(tài)的語句。點睛后天氣突變，龍騰空而去的句子。（5）自由朗讀。體會張僧繇畫龍技藝的高超。（6）思考：張僧繇畫的龍真的騰空而去，游客會說些什么呢？（在想象討論中，說話訓練中領悟故事的寓意）再讀課文。讀出感情變化。奇怪——不信——佩服四、背誦課文。五、作業(yè)。用“總是”、“不是?而是?”造句。背誦《畫龍點睛》尋找其他的成語故事，準備下次交流。第五篇：《成語故事》教學設計《成語故事》教學設計【教學要求】能正確、流利、有感情地朗讀文；學會本生字，理解由生字組成的詞語；【重難點】有感情地朗讀文；理解寓意?！窘虒W時間】兩時【教學過程】第一時一、導同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。板書：成語故事三則二、初讀指導布置內(nèi)預習。過渡：文中講了哪三則成語故事呢？⑴輕讀文，圈出文中生字。⑵拼讀生字，記住字音，字形。⑶朗讀文，讀順句子，讀通文。⑷畫出不理解的詞。學生自讀文，教師巡視指導。檢查自學情況。⑴出示生字詞（幻燈片）。⑵分析哪些字音易錯。⑶文中哪些詞不理解。⑷指名讀文。三、指名書寫。四、布置作業(yè)。抄寫生字，朗讀文第二時一、復習生字詞。認讀生字詞。填詞。自相（矛）盾畫龍點（睛）（濫）（竽）充數(shù)張口（結）舌二、精讀《自相矛盾》。自由輕聲讀文，想一想這個故事講的是什么事？討論：“夸口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？“張口結舌”的意思。那人為什么張口結舌說不出話的呢？聯(lián)系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。三、精讀《濫竽充數(shù)》。查字典：濫、竽、充、數(shù)4個字分別是什么意思？指名讀文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？理解句子：戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。后來他怎么又裝不下去了呢？朗讀文。四、精讀《畫龍點睛》。默讀文，邊讀邊想。⑴張畫的龍為什么不“點”睛？⑵后來為什么又給龍畫上眼睛了？⑶“點睛”的結果怎樣？逐題討論，指導朗讀啟發(fā)想象，領悟寓意。五、布置作業(yè)。朗讀文，造句：不要……而要……。板書設計成語故事三則自相矛盾夸口張口結舌濫竽充數(shù)得俸祿逃走了畫龍點睛點睛飛走了
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