【正文】 然是結合樹葉與樹根的關系，批評樹葉有一點成功．便忘乎所以的做法了。這從話題材料中的遣詞可以分析出。“夸耀”“吵吵嚷嚷”，對樹根“發(fā)脾氣”，樹根則是“溫和的聲音”，對樹葉的批評、責備之意非常明顯。所以，我們讀材料。不僅要讀懂字面義，還要讀懂命題者的情感傾向。這就是選擇最佳指向的基本方法。再看看“東施效顰”、“濫竽充數”這兩個成語的審題。這兩個成語包含的意義，詞典里的解釋義是一種，還有多種說法也都很好。如，東施希望通過學習使自己變得美麗一些沒有錯，東施有自知之明；南郭能充數那么多年，誰的責任?與南郭不肯學習有關。與齊宣王的管理體制有關，與同事不愿幫助也有關。但后二者是外在的，最根本的責任還在他本人。因此，才有詞典里的固定意義。也就是說，這兩個成語的基本意思就是詞典里的釋義；其他幾種意思，是我們用發(fā)散思維的方式分析出來的?，F在我們可以談談立意了。因為，話題作文后面總要跟一句“聯系社會現實，結合自身感受”，這就是告訴我們審題與立意是有先后的?，F在我們可以用“觀照法”來分析怎樣的立意才是最佳的。觀照，即用話題的指向來思考社會．體察生活。我們要根據話題的指向．對現實生活中的“真”“善”“美”“假”“丑”“惡”予于褒揚、針砭，這樣的立意，才是命題者真正要我們寫作的內容，才有深度，才是最佳的。樹葉與樹根的立意，就可以這樣思考：樹根可以象征些什么?樹葉可以象征些什么?樹根對樹葉有哪些作用?從小處說，父母與子女，老師與學生，家庭與成員；從大處說，組織、祖國、民族、人民與個人，都具有這種關系。因而，我們可以擬出這樣一些標題“數典不可忘祖”、“飲水要思源”、“功成莫忘本”、“樹高千尺莫忘根“等等。如果我們立意為“樹根具有奉獻精神”或“樹葉與樹根要相互理解”或“樹根要理解樹葉”之類的，怎么辦?不慌，我們用第三種方法來定位：追問法。所謂“追問法”，就是反復閱讀材料，體會命題者意圖，敲定自己的立意?？梢杂羞@樣三個局面的追問：一問材料的文字意思有否遺漏，二問命題者的情感傾向把握住了嗎，三問聯系現實有否不貼切之處。經過這樣三步思考，你為這一話題作文定的位，找的點。從技巧上來說，該是很準確的了。二、為作文定出“新穎點”《高中語文考試說明》中對學生作文等級的評定有兩級：基礎等級、發(fā)展等級。在發(fā)展等級中．有一條“見解新穎”的要求。現在我們要知道的、是如何才能做到“見解新穎”．怎樣才能少冒風險。我把作文的審題立意看作為“打洞”找基點，“見解新穎”就要求我們找的這個“點”要有新意。我們用揣摩法來審察題目的文字義及感情傾向，用觀照法來聯系社會現實和生活現實，用追問法來敲定我們的初始立意是否合題意，這一過程，是初學立意者必須掌握的，是作文水平高些的人為下一步打定的基礎——這是為立意的創(chuàng)新“定點定位”，沒有這一步，下一步就容易偏題離題。通常，立意要創(chuàng)新，就要與眾人的思維不一樣：或反彈琵琶，或發(fā)散思維。還以《樹葉與樹根》為例，我們?yōu)檫@則材料定的點是批評、責備樹葉不該“一旦功成名就，就得意忘形”，那么，我們可以“反彈”成“有了成就，得意忘形不好，但興奮一下，自豪一回還是可以的?！痹诖艘獜娬{的是“反彈”的內容要符合人們的認識規(guī)律、社會公德和眾人共識，如果言過其實，或辭不達意或硬“彈”，那就不如不“彈”。因為我們的目的是要“彈”出新意，不是要“彈”離譜。“興奮”、“自豪”與“得意忘形”、“忘乎所以”是有質的區(qū)別的，但又能表達一點成功的喜悅，與一般人“越是成功，越要謙虛謹慎”的理念是不同的?，F在，我們來為寓言故事《梟逢鳩》進行審題立意。梟逢鳩。鳩曰：“子將安之?”梟曰：“我將東徙?！兵F曰：“何故?”梟曰：“鄉(xiāng)人皆惡我鳴，以故東徙?！兵F曰：“子能更鳴，可矣；不能更鳴，東徒，猶惡子之聲?！憋@然，這則寓言故事闡述的道理是“逃避不是解決問題的辦法，只有面對”(初中教材中已有表述)。梟怎樣做才算是“面對”呢?改變自己的叫聲?發(fā)揮自己的特長——多抓田鼠，使鄉(xiāng)人改變對它的厭惡?改變叫聲當然是不可能的，只能選擇第二種辦法。如果讓大家聯系現實生活來立意呢?鄉(xiāng)人對梟的態(tài)度使梟的生活處境很糟糕，這可以象征人們生活中不利的處境。梟要“面對”．人類自然要“面對”。梟是改變不了自己的缺陷的，因為它的這一缺陷是與生俱來的，只能發(fā)揮自己的特長，為人類多做有益的事，從而改變人類對它的厭惡。人類怎樣對待自己不利的處境呢?只有如上所述，或者認識自己的毛病和不足，改掉它；或是想辦法讓自己適應環(huán)境，而不是讓環(huán)境適應自己。這是此寓言故事的最佳立意。第七篇：作文審題審什么對于命題作文而言，審題是關鍵的一環(huán)。審題即認真分析題目的意義和要求，從而決定文章的體裁、選材范圍、中心思想及寫作方法等等。初中學生的寫作練習和中考作文大都是命題作文，只不過題目的形式多種多樣罷了。有的題目會明確地提出字數和體裁要求。如：《路旁小事》寫一篇不少于600字的記敘文?；颉哆@樣做對嗎？》請寫一篇600字左右，議論為主的文章。這種題目，只需看清題目要求。有的題目只給一個范圍。比如：《我的……》、《有趣的……》或＂人各有長處短處。請通過一件或幾件事寫出自己的一個長處或短處。＂像這種題目，在審題時就需要多用腦了，選擇什么材料？寫多少字？表達什么樣的主題？……還有的可能給你一幅畫或一組畫，也許是一篇短文。讓你看后寫一篇記敘文或議論文。盡管題目是五花八門的，但命題卻是有它一定的規(guī)律的，掌握了命題規(guī)律，審題就容易多了。下面我們分別從不同文體的命題方式來研究它的規(guī)律。1．記敘文的命題方式主要有以下幾種（1）用文章記敘的主要人物的名字命題。如：《哥白尼》、《祖沖之》。（2）用文章記敘的主要事件做標題。如：《草地晚餐》、《分馬》。（3）用文章記敘的事件命題。如：《一件珍貴的襯衫》、《挖薺菜》。（4）用記敘的事件發(fā)生的時間或地點做標題。如：《老山界》、《故鄉(xiāng)》。（5）用人物和事件作標題。如：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》。（6）帶有明顯詞語表明是記敘文的。如：《桃花源記》、《菜園小記》、《記一輛紡車》?？傊?，記敘文的題目或標明時間，或標明地點，或標明人物、事件，或帶有＂記＂字。2．說明文的命題方式主要有兩種（1）用說明對象做標題。如《中國石拱橋》、《雄偉的人民大會堂》、《蘇州園林》。（2）用重點說明的內容做標題。如：《統籌方法》、《宇宙里有些什么》、《花兒為什么這樣紅》。3．議論文的命題方式主要有兩種（1）用文章議論的問題做標題。如：《談骨氣》、《論雷峰塔的倒掉》、《捕蛇者說》。（2）用文章所提出的中心論點做標題。如：《反對自由主義》、《生于憂患，死于安樂》。另外，議論文的標題也常常帶有明顯的詞語標志，像＂論、談、說、議、評＂等字或＂……的啟示＂、＂……想到……＂。掌握了各類體裁文章標題的基本規(guī)律，我們在審題時，就能準確地把握題目對體裁的要求，再按其它注意事項的要求去考慮，寫出文章起碼不會離題。但以下兩種情況需在審題時格外用心。（1）題目較長，提出要求較多的。如：《我經歷過的一段最有意義的時光》，審題時可發(fā)現，這題目有四點要求：要求必須寫我。要寫出經歷過的事情和感情、體會。是一段生活，而不能只是一天中的一件事。這段生活必須是有意義的。雖然題目長、框框多，只要細心推敲就能弄清它的范圍，辨明題意、打開視野、展開聯想——可以是小學時代生活，可以是夏令營里生活，可以是課外小組的活動……（2）再就是意兼雙關，具有象征意義的題目。如：《腳印》、《足跡》、《路》、《晨》、《春》、《燈光》……對于這種題目，首先應研究這個詞的本義，再考慮它象征性的含義。比如《路》，從字面意義看，可以指任何一條供人行走的路，像山上的小路，門前的馬路、上學的路、村旁的路……這樣看，就要與路上發(fā)生的事聯系起來，寫出那件有意義的事來。若從象征意義去分析，往往可以聯想到＂人生之路＂、＂奮斗之路＂、＂青春之路＂等等，那就可以扣?。⑷沃囟愤h＂或＂前途是光明的，道路是曲折的＂等主題去發(fā)揮?？傊?，學會審題，具備審題能力是寫好作文的關鍵。這是要認真訓練的。參考練習：（一）比較下列兩組作文題，指出不同點來。1．a．我們的語文老師b．我所希望的語文老師c．我和語文老師2．a．為老師說句b．讓老師說句話c．對老師說句話（二）請指出下列各題所提出的要求、范圍、并判斷文體。1．校園里發(fā)生的一件事2．評＂丟個饅頭算什么＂3．人民英雄紀念碑4．春5．我最喜歡的人 第八篇：作文審題十五法同步審視法同步審視法要求對題旨、題材、中心、重點、體裁等做同步審視，也就是說，一覽無余，同步完成，不再按部就班，逐條揣摩。這好比蓋圖章，一般人簽名是一筆一畫地寫，而蓋圖章則只要往紙上按一下就行了，很顯然，蓋圖章比一筆一畫地寫要快得多。一個神槍手在向目標開火時，不象一般射手那樣，第一步托槍，第二步瞄準，第三步開火。他的瞄準和扣扳機動作也幾乎是同步完成的。運用同步審視法審題，也是這樣。同步審視法要求簡化審題程序，采用掃描的辦法，對題目瞥一眼，立即就能決定寫什么，表達什么主題。比如寫《發(fā)生在我身邊的一件趣事》這個題目，按常規(guī)審題的程序是：①這道題寫作的對象是：事。②這道題寫作的范圍是：一件事。③這道題取材的范圍是：身邊的事。④這道題題旨的中心是：有趣的事。⑤這道題的文章體裁是：記敘文。通過以上程序的思考和分析，然后再歸納總結，得出結論：用記敘文的形式，寫一件發(fā)生在自己身邊的有趣的事情。但審題還沒有完結，還必須繼續(xù)思考第七個更重要的問題：什么是有趣的事?所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事，也就是人們喜聞樂見的事。這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點富于戲劇性。但是光有有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。分析到這里，審題的過程才算完成，最后的結論是：用記敘文 15 的形式，寫一件發(fā)生在自己身邊的人們喜聞樂見的而又有意義的事。這樣的審題方法，雖然對題目把握得比較準，但是程序太繁瑣，費時太多，不符合“快速”的要求。同步審視法只要瞥一眼《發(fā)生在我身邊的一件有趣的》這個題目，瞬間就能做出判斷：寫一件新鮮的人們喜聞樂見的有意義的事。為什么同步審視法能迅速對題旨做出判斷呢？關鍵的問題是使用掃描法，簡化了思維程序，省去了繁雜的分析過程。因為“身邊的”、“有趣的”、“一件”、“事”等因素，在題目中都有明顯的標志，可以一覽無余，不必再按部就班去思考和分析。既然是寫“一件事”，體裁當然是記敘文，這個問題也無須考慮，寫任何文章都要注意社會效益，因此所寫的事情不但要求有趣，還必須有意義。這樣，把七個思維程序簡化為一個，只要抓住一個“趣”字稍加分析，就完成了審題任務。同步審視法的另一個要領是高屋建瓴。只有居高臨下，才能一覽無余。有些作文題，表意層次比較復雜，如果逐條推敲，必定費時間。這時只要抓住關鍵的一步進行思考，其它各步也就完成了。比如寫《改革之風吹進了校園》這個題目，運用同步審視法審題，看到題目，立即就能明確題旨：寫學校的改革新事．把眼光集中到“改革之風”的“風”字上，稍加思考，就知道“風”即事，明確了“改革之風”就是“改革之事”，那么題目的題旨、題材、中心、體裁等問題都在瞬間解決了，所有審題應該完成的任務，都已在思考“風”的同時一覽無余，同步完成。這樣審題所需的時間短，而對題目也把握得準，從而達到了“快速”的要求?；喴蛩胤▽τ诙嘁蛩氐淖魑念}，可以使用化簡因素法審題，化復雜因素為簡單因素，化多因素為單一因素。這樣，用極短的時間就能明確題旨，解決寫什么的問題，從而達到快速審碉的目的。所謂作文題目的因素，就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發(fā)點。比如《理想和夢想》這個題目就包括了“理想”和“夢想”兩個因素。而《樹木森林氣候》這個題目就包括了“樹木”、“森林”和“氣候”三個因素?！渡畹目酀c甜美》(臺灣省1981年大學聯考作文題)，這個題目包括了“生活”、“苦澀”和“甜美”三個因素。審題必須從題目的因素出發(fā)進行思考和分析，文題的因素多，思考的頭緒也就多，審題的時間也必然花得多，要快速審題，對多因素的題目必須先行化簡，使之成為最簡因素文題。化簡因素法有兩個要領，一是合并同類因素，二是去掉無效因素?，F以1990年的高考作文題為例，說明在審題過程中怎樣具體運用化簡因素法。1990年高考作文題一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個壞地方！”“為什么呢，我的孩子?”“因為這里的每朵花下面都有刺?！辈灰粫?，另一個小姑娘跑來對母親說：“媽媽，這里是個好地方！”“為什么，我的孩子?”“因為這里的每叢刺上面都有花?！甭犃藘蓚€孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。根據所提拱的材料，請你就第一個小姑娘的說法，聯系生活實際，自選角度，自擬題目，展開議論。不少于600宇。這是一道給材料的作文題，包含了六個因素：①母親，②第一個小姑娘，③第二個小姑娘，④玫瑰園，⑤玫瑰花，⑥玫瑰刺。運用化簡因素法來審視這道題目，第一步去掉無效因素①③，因為題目只要求就第一個小姑娘的說法展開議論，“母親”和“第二個小姑娘”可以去掉，不加考慮。第二步合并同類因素④⑤⑥，玫瑰刺長在玫瑰花下，玫瑰花長在玫瑰園，所以因素⑤和⑥都可以合并到④里。這樣六個因素最后只剩下了兩個因素，即第一個小姑娘和玫瑰園。于是審題的目光只需注意一個問題：第一個小姑娘對玫瑰園的看法是否正確?小姑娘因為看到玫瑰花下面有刺，就認為玫瑰園不是個好地方，顯而易見，這種觀點是片面的。這道材料作文題的題旨就在于此：告訴人們必須用全面的觀點和辯證的觀點看問題。這就是文章的最佳立意。找到了文章的最佳立意，擬題和選材的問題也都迎刃而解了。這樣，很快就完成了審題任務。很多考生的作文之所有失誤，就在于沒有找到文章的最佳立意，也就是說，沒有過好審題關。運用化簡因素法審題，有時要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。一些用聯合結構的形式表達的作文題，往往是這樣。比如《成功與失敗》、《四化與文化》、《父與子》、《師生之間》等等都是這樣。這些題目中都有兩個因素，但已有的兩個因素都不是寫作的重點，寫作的重點在溝通兩個因素的新因素上。懂得了這個道理，審題時就不會對已知因素逐一揣摩，只需找到