【正文】 。希望你，也希望大家都努力，將來(lái)也許都能成為詩(shī)人！來(lái)，先看看這兩個(gè)帶口字旁的字。（投影出示：大田字格中紅色的楷體字“哈嘆”）說(shuō)說(shuō)看，怎樣寫才好看？生：口子旁要寫小一點(diǎn)，兩個(gè)字都有捺，要寫得非常舒展。師：嗬，好像書法家在講課?。ㄐβ暎┱f(shuō)得好！口字旁不但要寫得小一點(diǎn)，還要適當(dāng)?shù)貙懜咭稽c(diǎn)。請(qǐng)看老師寫一個(gè)，注意看清楚口子旁在田字格里面的位置。（范寫口子旁后，讓學(xué)生看了看，又范寫“哈、嘆”。）生：（小聲議論）哇，真好看！[評(píng)：字是老師的第二張臉。有了漂亮的第二張臉，就會(huì)贏得學(xué)生的敬佩，就可能取得好的教學(xué)效果。趙志祥的字是拜過(guò)名師的，是下過(guò)硬功夫的。] 師：盡管大家在小聲夸獎(jiǎng)我，但是我都聽到了，心里特別高興?。ㄐβ暎┫Ｍ銈儗懙囊材艿玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的夸獎(jiǎng)。不過(guò)大家發(fā)現(xiàn)老師寫口字旁有什么特點(diǎn)嗎？生：上大下小。師：對(duì)！看得真準(zhǔn)！如果把口字的上下都寫的一樣大就不好看了！大家看看（范寫，笑聲）。怎么樣，都笑了吧。上下一樣大是很難看的。來(lái)，打開田字格本，把每個(gè)字寫兩遍。注意，老師最喜歡看第二遍比第一遍好的字，這說(shuō)明寫字的小朋友寫完第一遍以后，認(rèn)真和書上的或者大屏幕上的字比較了，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題他就改正了。這樣同學(xué)肯定能得A星。好，請(qǐng)坐端正，腳放平，握好筆，認(rèn)真寫吧?。▽W(xué)生寫字，教師巡視、評(píng)講。略）師：下面請(qǐng)大家寫一個(gè)詞。請(qǐng)看大屏幕。（投影出示“鬧鐘”）這兩個(gè)字雖然經(jīng)常說(shuō)，但是比較難寫。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫正確？生：鬧字好記：門里有城市。師：有點(diǎn)意思。不過(guò)，哪兒有這樣大的門啊?。ㄐβ暎┥撼鞘型膺呌写箝T。師：好！精彩！那鐘字呢？應(yīng)該怎樣記住它？生：中國(guó)左邊有黃金?。ㄐβ暎煟汗?，可以，可以。不過(guò)寫的時(shí)候要注意把“中國(guó)左邊的黃金”寫成金字旁哦。請(qǐng)看老師寫。（范寫鐘，邊寫邊講述）注意，金字旁的這一提，一定要干凈利索，要有尖尖的筆鋒；和剛才我們寫的“哈、嘆”中的口字旁不一樣，這個(gè)中字里的口，應(yīng)該寫得比較扁。來(lái)，拿起筆，端正寫字姿勢(shì)，把這個(gè)詞寫兩遍。我相信大家都能寫得很漂亮。（接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書寫了“元、欠、包”等字。略）[評(píng)：“打鐵還得自身硬”。老師有一手好字，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，這就是亮點(diǎn)！而亮點(diǎn)以真才實(shí)學(xué)為基礎(chǔ)的。寫好字，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。] 師：請(qǐng)大家看看這幅圖，看看圖中的哪個(gè)小朋友是元元？（出示文中插圖2）生：那個(gè)低著頭、紅著臉的小男孩就是元元。師：看著元元的這個(gè)樣子，大家能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？生：后悔。師：是的，多睡了一分鐘遲到了二十分鐘，當(dāng)然非常后悔。生：害羞。師：為什么？生：遲到了，就不好意思啦！師：看來(lái)你是遲到的次數(shù)一定不多。生：從來(lái)沒(méi)遲到過(guò)！師：啊，好學(xué)生！生：我也是；我也是??師：哈哈，個(gè)個(gè)都是好學(xué)生！生：我說(shuō)應(yīng)該是慚愧！師：嗬，你知道的詞語(yǔ)真多！生：我還知道一個(gè)詞語(yǔ)，就是??內(nèi)??內(nèi)??師：內(nèi)疚？！生：對(duì)，就是內(nèi)疚！師：哈，連這個(gè)高難度的詞語(yǔ)都知道，真是了不起?。∽x過(guò)很多課外書吧！生：（插話）他是我們班的讀書大王！師：哦，難怪?。∽x書多了，慢慢地你就會(huì)明白什么叫“腹有詩(shī)書氣自華”了。同學(xué)們，元元一不小心多睡了一分鐘，結(jié)果遲到了20分鐘，他感到后悔、害羞、慚愧、內(nèi)疚，你如果是李老師，你會(huì)原諒元元嗎？生：（紛紛）會(huì)！師：那如果元元說(shuō)他今后一定不會(huì)再遲到了，你們相信嗎？生：相信！師：啊，好有愛(ài)心，會(huì)理解人，你們都是元元的好朋友?。ㄐβ暎┻@篇課文很有意思，老師也非常喜歡，所以我把課文改成了一首兒歌。我們來(lái)讀一讀吧?。ㄍ队俺鍪荆┠槂杭t了丁零零了，鬧鐘響了。打個(gè)哈欠，他又睡了。一分鐘了，元元起了。紅燈亮了，汽車開了。嘆氣沒(méi)用，他遲到了。非常后悔，臉兒紅了。[評(píng)：濃縮的都是精華。一首小詩(shī)，把課文中的生字、意思都概括進(jìn)去了。] 生：（自由朗讀，漸漸地自發(fā)地拍著手掌，讀得有滋有味，節(jié)奏感很強(qiáng)）師：哈，看大家讀得多帶勁兒呀！這篇課文很有意思，愿意回家讀給爸爸媽媽聽的孩子請(qǐng)舉手？啊，都愿意，好孩子！讀課文也行，讀這首兒歌也可以。生：我們沒(méi)有呀！師：請(qǐng)打開你們抽屜里的信封，兒歌就在里面。（學(xué)生紛紛拿出兒歌，再次興致勃勃地朗讀起來(lái)）師：看看背面。誰(shuí)來(lái)讀讀上面寫的什么？生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠??師：現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上小嘴兒，開動(dòng)腦筋兒，想想看，今天元元還會(huì)遲到嗎？他會(huì)怎么做呢？把你想到的話寫在下面的格子里。（學(xué)生寫話，教師巡視輔導(dǎo)）[評(píng)：讀寫結(jié)合是學(xué)好語(yǔ)文的規(guī)律。張?zhí)锶粝壬磸?fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)，閱讀教學(xué)一定要把“寫“擠進(jìn)去。趙老師擠得好，擠得巧，擠得順理成章。] 師：誰(shuí)愿意讀讀自己寫的？生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠，心想，再睡一分鐘吧。可是，元元一下子想到了昨天遲到的事情（老師提醒把“一下子”改成“忽然”），就馬上起床刷牙、洗臉，吃過(guò)早點(diǎn)，背著書包上學(xué)去了。結(jié)果他沒(méi)有遲到，李老師表?yè)P(yáng)了他！師：簡(jiǎn)單，明白，句子通順！寫得多好呀！生：第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個(gè)哈欠，心想，昨天tān睡一分鐘遲到20分鐘，今天可不能遲到了。于是，他趕緊起床，背著書包就上學(xué)去了。走到十字路口，剛好是綠燈。走到公交車站，就上了公交車。結(jié)果，他提前20分鐘到了學(xué)校。師：昨天遲到20分鐘，今天提前20分鐘，元元的變化真大呀！不過(guò)，元元好像沒(méi)刷牙、沒(méi)洗臉，也沒(méi)吃飯哪?。ㄐβ暎評(píng)：評(píng)價(jià)機(jī)敏而幽默，這是高明的老師的高明之處。] 生：我馬上加上。師：真好！還有很多同學(xué)要讀，可是，已經(jīng)到下課的時(shí)間了，真可惜！生：我們不下課！師：那不行，我們都上兩節(jié)課了，要休息了！小朋友，看看，連小狗狗都出去玩了！（播放課件：伴隨著歡快的樂(lè)曲，出現(xiàn)如下畫面：）現(xiàn)在下課，同學(xué)們，都出去開開心心地玩吧！[評(píng)：課上得開心，課間自然會(huì)更開心。別說(shuō)學(xué)生，連聽課的老師都十分開心。什么是好課？學(xué)生學(xué)得快樂(lè)又很扎實(shí)的課就是好課。聽課老師們不看手表的課，就是好課。]總評(píng)：趙志祥是我收的第一位徒弟。拜師那年（1985年），我44歲，他22歲。那時(shí)，我剛評(píng)上特級(jí)教師。拜師的背后是目標(biāo)，是追求，是奮斗。22年后，他真的有出息了，被授予“深圳名師”稱號(hào)。他有真才實(shí)學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，教學(xué)成績(jī)突出，是名副其實(shí)的名師。難怪全國(guó)很多地方邀請(qǐng)他去上課、講學(xué)。他得到了大家的公認(rèn)。真名師是“公認(rèn)”的，而不是“欽定”的?！皻J定”而無(wú)實(shí)績(jī)，徒有虛名，沒(méi)有什么用。他執(zhí)教的《一分鐘》我在佛山聽過(guò)，真的上得很好。好在哪里？想了一下，主要有以下三個(gè)方面。一、他摸透了低年級(jí)小學(xué)生的心理，并對(duì)他們的認(rèn)知特點(diǎn)了如指掌老師要研究學(xué)生。教學(xué)是師生雙邊的事，不研究學(xué)生是上不好課的。趙志祥研究了，而且研究得很透徹。從“導(dǎo)入”、“結(jié)束”的首尾呼應(yīng)，到詞語(yǔ)的處理；從指導(dǎo)朗讀到激勵(lì)手段的運(yùn)用，既貼切、自然，而又富有情趣；從教法的設(shè)計(jì)到教學(xué)語(yǔ)言乃至于教態(tài)，是那么“兒童化”，有時(shí)你難以想象，他已經(jīng)是個(gè)過(guò)了不惑之年的男性。師愛(ài)不是空洞的，也主要不是“外顯”的，真正的愛(ài)和尊重是來(lái)自對(duì)學(xué)生的理解。有了“理解”、“了解”這一層，師愛(ài)和尊重就會(huì)是一種自然的流露。這種流露無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在；這種流露，便是一種教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)的真諦在“愛(ài)”和“尊重”上。愛(ài)是第一智慧，尊重是教學(xué)的第一原則。二、他做到了簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單說(shuō)簡(jiǎn)潔是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段不枝不蔓，無(wú)花拳繡腿，整節(jié)課如行云流水；說(shuō)不簡(jiǎn)單是指課堂的教學(xué)價(jià)值大，教學(xué)效率高。具體體現(xiàn)在字詞句的訓(xùn)練得到了落實(shí)，朗讀訓(xùn)練得到了落實(shí)，思維訓(xùn)練得到了落實(shí)，思想教育得到了落實(shí)。收獲上述幾個(gè)“落實(shí)”的同時(shí)，還收獲了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。能讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)，是成功教學(xué)的重要指標(biāo)。三、他善于以讀代講低年級(jí)的閱讀教學(xué)是很難把握的，弄不好，就會(huì)“高段化”，也會(huì)陷入“講解”、“分析”的泥潭。低年級(jí)閱讀教學(xué)要“以讀代講”是許多專家的主張，也是課標(biāo)的一個(gè)重要理念。這個(gè)理念之所以正確，是因?yàn)樗系湍昙?jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律。趙志祥的課則很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這一點(diǎn)，也是我最滿意的，因?yàn)樗鉀Q了很多老師所困惑的問(wèn)題。當(dāng)然，我們說(shuō)的朗讀不是傻讀，是在老師指導(dǎo)下的、興趣盎然的、有效的朗讀，即有“意義”的朗讀。趙志祥離開我到深圳已經(jīng)八年了。他很聰明，也很勤奮。他真的出師了，成熟了，為此我感到十分欣慰。愿他在語(yǔ)文教改的路上走得更加高遠(yuǎn)！