小學(xué)數(shù)學(xué)聽課總結(jié)-資料下載頁
2024-11-15 13:16本頁面
【正文】 也是作為新教師的我需要像在座的老教師學(xué)習(xí)的。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，可謂是受益匪淺。兩天中的這12節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。教師們在課件里呈現(xiàn)游戲，情景圖等與生活緊密相連的一些事物引入，其內(nèi)容和形式的選擇都符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。各位教師能聯(lián)系情境激發(fā)興趣探索新知——運(yùn)用新知解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)生。創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在這些展示課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些展示課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。展示課里使我印象深刻的還有許巍譯老師的平行四邊形的面積，在本節(jié)課中教師讓學(xué)生利用平行四邊形模型，通過拉伸讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形拉成長方形后周長不變，但面積已經(jīng)發(fā)生變化，從而引發(fā)沖突，由此質(zhì)疑進(jìn)行探索，很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生明白原有知識已不能幫助我們解決問題，需要自己動腦思考，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究的能力；張蓉老師在數(shù)字編碼一課中讓學(xué)生提前搜集相關(guān)材料，使學(xué)生對知識有了一定的認(rèn)知，利于課堂中學(xué)生形成系統(tǒng)的知識體系，另外教師拓展預(yù)測未來身份證號的發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測，想象的能力。經(jīng)過本次聽課和結(jié)合自己教育教學(xué)工作，我個人認(rèn)為在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。烏魯木齊市第117小學(xué)楊 沙 沙
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