【正文】 、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、人才觀，直接決定了教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，而教師對(duì)學(xué)生的看法和態(tài)度不僅會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)，而且直接影響教師的心理健康。只有能正確對(duì)待學(xué)生，悅納學(xué)生，特別是悅納后進(jìn)學(xué)生的教師才能維持心理平衡，保持積極樂(lè)觀的情緒情感，健康、幸福、快樂(lè)地工作、學(xué)習(xí)和生活。學(xué)了這部分內(nèi)容，我意識(shí)到自己的學(xué)生觀有問(wèn)題，嚴(yán)重影響了自己的工作情緒，于是我開(kāi)始進(jìn)行自我剖析和自我領(lǐng)悟，并且想方設(shè)法在行動(dòng)上改變自己。1．確立民主平等的師生觀。雖然在每年的總結(jié)中我都會(huì)寫上“努力創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的師生關(guān)系”這句話，可是在行動(dòng)上我卻一直高舉“師道尊嚴(yán)”的大旗，以一種神圣不可侵犯的姿態(tài)居高臨下地站在講臺(tái)上，從來(lái)沒(méi)有真正“蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話”。比如我總是要求學(xué)生犯了錯(cuò)誤要虛心接受教師的批評(píng)教育，哪怕寫錯(cuò)一個(gè)字，都得請(qǐng)教師原諒，可是我自己寫錯(cuò)字是否會(huì)請(qǐng)學(xué)生原諒呢？記得有一個(gè)教師把“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”念成了“戰(zhàn)戰(zhàn)克克”，一學(xué)生指出教師的錯(cuò)誤，教師立刻橫眉怒目，嚇得學(xué)生一聲不敢吭。當(dāng)時(shí)我還對(duì)這位教師的知識(shí)水平和胸懷表示不屑?？墒怯幸淮沃v解詞語(yǔ)“萬(wàn)馬奔騰“，一學(xué)生說(shuō)出“萬(wàn)獸奔騰”，我立即沉下臉說(shuō)：“哪有這個(gè)詞語(yǔ)！”當(dāng)場(chǎng)毫不客氣地壓制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且我常常在不明真相的情況下，不問(wèn)青紅皂白把學(xué)生訓(xùn)上一頓，利用學(xué)生對(duì)教師的崇敬肆意傷害他們的人格。這既讓學(xué)生難堪，也讓自己焦慮。我決定改變自己。有一次我一不小心故伎重演，當(dāng)著全班學(xué)生的面大聲呵斥一名不寫課堂作業(yè)的學(xué)生，那孩子一聲不吭。后來(lái)，他在一篇周記中寫道：“老師，并不是我不愿意寫作業(yè)，而是我看不清楚黑板上的字，因?yàn)槲沂墙曆?。?qǐng)老師原諒，請(qǐng)您不要生氣?！蔽铱戳诵睦锖懿黄届o，我錯(cuò)怪了學(xué)生而學(xué)生還向我道歉，我不應(yīng)該將錯(cuò)就錯(cuò)，應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，我終于放下架子，一反常態(tài)地當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)她說(shuō)了聲“對(duì)不起”。她竟然當(dāng)場(chǎng)感動(dòng)得流下了眼淚。我感到很慚愧，學(xué)生比我寬容得多了。2．尋找心理平衡點(diǎn)。從課題組發(fā)放的自學(xué)材料上我看到，心理平衡是人生健康的“四大基石”之一。找準(zhǔn)心理平衡點(diǎn)能幫我們克服不良心理傾向。比如班里的后進(jìn)生，各方面發(fā)展都很不理想，我迫切地想要轉(zhuǎn)化他們，步步緊逼著他們進(jìn)步，他們卻往往“刀槍不入”，雙方的較量就像一場(chǎng)曠日持久的拉鋸戰(zhàn)，搞得師生雙方都疲憊不堪。后來(lái)我接觸到班級(jí)結(jié)構(gòu)“三分之一”理論，即根據(jù)學(xué)生水平和表現(xiàn)可分成三等分，優(yōu)等生三分之一，中等生三分之一，后進(jìn)生三分之一，這是一種規(guī)律性的現(xiàn)象。這下我的心里舒坦多了。人都是有差異的，每個(gè)學(xué)生頭頂上都有一片藍(lán)2天，每個(gè)學(xué)生腳底下都有一條大路，氣質(zhì)、性格、態(tài)度、情感、能力和興趣的不同決定了不同的學(xué)生要走不同的路，我不必為此而杞人憂天，也不必死拉硬拽逼著他們走進(jìn)優(yōu)秀的行列，不如教他們抬起頭來(lái)走路，挺起胸膛做人。而且人是會(huì)變化的，有的學(xué)生今天學(xué)不好，說(shuō)不定他明天會(huì)突飛猛進(jìn)后來(lái)居上。即使他永遠(yuǎn)也學(xué)不好功課，這個(gè)多元化的社會(huì)需要多元化的人才，也許他以后走上社會(huì)卻能如魚得水。經(jīng)過(guò)這樣的心理調(diào)節(jié)，我實(shí)現(xiàn)了心理平衡。心理一平衡，竟然發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生也不那么討厭，自己的工作和生活也變得有趣了許多。3．樹(shù)立正確的榮辱觀。“人并非（直接）生活在客觀世界中，而是生活在對(duì)客觀世界的知覺(jué)中，不是客觀世界本身，而是我們對(duì)客觀世界的知覺(jué)（看法）決定了我們的行為和體驗(yàn)。”同樣，教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)榮辱得失的認(rèn)識(shí)，也會(huì)影響對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感。作為一名年輕教師，我很想成為領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)稱贊、學(xué)生喜歡、同事敬佩的好教師?？墒钱?dāng)前的體制和觀念都是“分?jǐn)?shù)定乾坤”的，自己要想成為優(yōu)秀教師，硬碰硬的功夫就是拿出高分來(lái)，因?yàn)橹挥兴拍苤易呦蜉x煌。于是我看到后進(jìn)生就恨鐵不成鋼，就怒火中燒，就左看右看不順眼，就對(duì)他們百般苛求，吹毛求疵，不達(dá)目的不罷休，為什么？就是因?yàn)楹筮M(jìn)生拖了班級(jí)的后腿，拉下了班級(jí)的平均分和優(yōu)秀率，成為我樹(shù)立自身美好形象、走向成功和輝煌的絆腳石和罪魁禍?zhǔn)住Ｓ捎谖业慕逃虒W(xué)摻雜了某些功利目的和個(gè)人私欲，行動(dòng)上就不知不覺(jué)地以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)和人格作為代價(jià)，來(lái)滿足自身膨脹的私欲。我嚇了一大跳，原來(lái)我的內(nèi)心有這么陰暗的想法！于是我立即進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，重新樹(shù)立正確的榮辱觀，提醒自己不要為個(gè)人名利所累，而要把學(xué)生的健康發(fā)展作為至高無(wú)上的目標(biāo)?，F(xiàn)在我很清醒。蘇格拉底說(shuō)“認(rèn)識(shí)你自己”，我要時(shí)刻解剖自己，擺正自己在教育教學(xué)中的位置；孔子說(shuō)“己所不欲，勿施于人”，我要抑制自己的私欲，克服功利的目的，公平公正地尊重學(xué)生善待學(xué)生；我要樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，無(wú)怨無(wú)悔地為學(xué)生服務(wù)；盧梭說(shuō)“熱愛(ài)你自己”，我要塑造一個(gè)讓別人熱愛(ài)讓自己熱愛(ài)的人民教師形象?！把员匦校斜毓?，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實(shí)，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天。這就是我在這一次師德與教師心理健康教育全員培訓(xùn)中的心得與體會(huì)。