報(bào)告之一語文s版-資料下載頁
【導(dǎo)讀】進(jìn)而選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位，可以說教師確定教學(xué)目。我國的課程標(biāo)準(zhǔn)基本以2—3年為一個(gè)時(shí)間段,目標(biāo),是一個(gè)復(fù)雜的歷程。將課程標(biāo)準(zhǔn)分解成各學(xué)期、各單元、每節(jié)課的。一對(duì)一關(guān)系是指一條教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一條課程內(nèi)。容標(biāo)準(zhǔn),目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)明顯可見。一對(duì)多關(guān)系乃設(shè)計(jì)出多條教學(xué)目標(biāo),以達(dá)成某項(xiàng)。而多對(duì)一關(guān)系則是設(shè)計(jì)可實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的?；ビ新?lián)系的細(xì)項(xiàng)指標(biāo),以此形成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。表說明”、“用實(shí)驗(yàn)演示說明”等；既動(dòng)賓詞組，作為關(guān)鍵詞,并予以分類。擦力”條目有如下要求：能通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力?？勺孕袥Q定最佳的方式。準(zhǔn)》對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求及水平層次，對(duì)行為動(dòng)詞進(jìn)行分解。判斷對(duì)摩擦力的要求是最低的“了解”水平?！傲私饽Σ亮Α弊罱K確定的3種重點(diǎn)組合形。在確定了“知識(shí)與技能”目標(biāo)后，要進(jìn)一步研究、分析這。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，確定“過程與方法”目標(biāo)。
【正文】 歸納結(jié)論。 ③能說明增大和減小摩擦力的方法，能用它解釋有關(guān)現(xiàn)象，感悟物理與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 （學(xué)習(xí)目標(biāo)）設(shè)計(jì)案例 ? （ 1）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例 1 課題：摩擦力（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 人教版物理 1 必修 第三章 第三節(jié) ） ? （ 2）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例 2 課題：全反射（人教版高中 物理 選修 4第 13章 第 7節(jié)） ? （ 3）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例 3 課題：摩擦力（人教版九年級(jí) 《 物理 》 “摩擦力 ” ） （學(xué)習(xí)目標(biāo)）設(shè)計(jì)案例 ? （ 4）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例 4 課題：細(xì)胞的分化（普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 生物 1 必修 第六章 第二節(jié)） 。 ? （ 5）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例 5 課題：細(xì)胞的分化（對(duì)上述第二步、第三步進(jìn)行了細(xì)化。可以說是另一種確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的 方法）。 ● （ 6）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例 6 課題： 有理數(shù)加法 二、認(rèn)識(shí)與體會(huì) ? ，既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)也能反映教師對(duì)該課的設(shè)計(jì)思路，反映出教學(xué)過程中教師所采取的學(xué)習(xí)活動(dòng)方法和策略 ? ，教學(xué)目標(biāo)無論采用哪種編寫方式，都必須注意 : ① 目標(biāo)描述的行為主體是學(xué)生而不是教師。 ②目標(biāo)所用的行為動(dòng)詞必須是可測量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的。 ③目標(biāo)必須指明行為的條件，表明影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)。 二、認(rèn)識(shí)與體會(huì) ? 、章課程綱要設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。 ? 認(rèn)識(shí)上還存在各種各樣的誤區(qū)，在教學(xué)目標(biāo)編制的矯正上，還需要一個(gè)過程。 面對(duì)新一輪的課程改革，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 ,積極倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和探究性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究與合作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。在教學(xué)目標(biāo)編寫中，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的可測性的同時(shí)，如何體現(xiàn)沒有確定答案的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)構(gòu)建的心理過程，如何表述學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中形成的潛能等問題，都有待于進(jìn)一步的探討和研究。 謝 謝！
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