【正文】 伴的合作關系。八、教研課的安排：，以提高自己的授課水平。九、教學進度：按教研室安排的進度且結合本校實際進行。初中體育教學計劃一、指導思想以《新課程標準》為指南，深入開展教育教學研究，不斷提高教學效率，全面提高學生素質，使學校的體育教育教學質量越上一個新臺階。將《學校體育工作條例》作為體育工作的基本法規(guī)，堅持“健康第一”的宗旨，把學校體育工作作為實施素質教育的重要部分，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發(fā)展，深化教學改革，全面推進素質教育。認真貫徹《學生體質學生健康標準》。創(chuàng)建“主動參與、強身健體”的健身氛圍，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。新的一學年開始了，作為工作在第一線的體育教師，己盡快入了角色。為了使教學過程中的體育課開展得有條有理，使學生創(chuàng)新的學習方式有所進展，為此擬定了本學年的體育教學工作計劃如下：二、教材分析體育教材以實踐教材為主。根據學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑（跑、跳、投），體操、游戲、籃球等基礎項目，以便使學生跑、跳、投的基本技術得到提高；并挖掘生活中的實用技能。三、學情分析與具體措施授課時數根據我校校歷安排和學校要求，本學年共講16周，每周體育授課為3學時，共48學時。上課過程中，若因場地，天氣條件等因素的影響，將臨時調整。以基本體操、快速跑（站立式起跑、途中跑）；耐力跑、定時跑、立定跳遠、鉛球、身體素質訓練、籃球比賽等。另外在上課過程中多做一些輔助性練習，如發(fā)展耐力速度的定時跑，定距離跑；發(fā)展下肢力量，提高立定跳遠成績的跳起，原地抱膝跳，跳臺階、免子跳等；多上速度力量練習和耐力練習的課（跳躍性、耐力性的反復練習）來改善肌肉的協(xié)調性和力量的發(fā)揮。并采用小重量和不負重量的方式，通過協(xié)性練習和提高動作速度的練習來提高速度力量。每次授課一個到二個主教材（如：跑步或；立定跳遠）其余（如籃球、隊列隊形、身體素質）訓練將作每次課的準備部分內容。每節(jié)課都爭取有一個或兩個小游戲。，我們教師在提高自身的教育能力的基礎上，應該努力培養(yǎng)學生。主動進取的態(tài)度，掌握好學習方法，把握學習規(guī)律，讓學生在學習過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣；提高運動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的運動，了解自己的身體變化，增強體質，培養(yǎng)堅強的意志。第四篇：初中體育教學計劃初中體育教學計劃精品一、基本情況：本學期所教的是八年級六個班，每個班人數都在xx人左右，男女生人數差不多個半，絕大多數學生身體健康，無運動技能障礙；學生都喜歡運動，但身體協(xié)調性差，肥胖等，學習動作不協(xié)調；學生身體素質中的硬性指標，如速度、力量、耐力、柔韌等素質較差；靈敏、協(xié)調等軟性指標明顯不足。個體發(fā)育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類教材教學是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習成敗的關鍵。二、教材分析：結合本校實際情況，有目的、有計劃地進行體育教學工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識和體育技能，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣；掌握科學鍛煉身體的基本方法和體育文化知識，在傳授中滲透思想道德教育，讓每個學生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學生。教材內容有：體育與健康基礎知識；田徑：跑、跳、投；體操，球類：籃球、足球；身體素質練習。教材的重點：跑中的快速跑；跳躍中的跨越式跳高；體操中的單杠動作；球類中的控球技術；教材的難點：蹲踞式起跑；跳躍中的起跳環(huán)節(jié)；球類中的人球結合。三、教學目標和要求：讓學生初步認識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學會一些體育衛(wèi)生保健和安全常識，培養(yǎng)認真鍛煉身體的態(tài)度；熟練掌握眼保健操和新的廣播操。初步學習田徑、體操、球類等項目的基本技術，掌握簡單的運動技能，進一步發(fā)展學生素質，提高身體基本活動能力?！耙詫W生為本，健康第一”是我們的目標，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗、練習與思考、互學與互評，感受體育運動的樂趣，體會體育運動的益處，體驗到戰(zhàn)勝困難、獲得進步的成功喜悅。四、教學措施：適時了解、分析學生的學習信息。營造符合學生年齡特征的、有利于學生學習的運動環(huán)境。根據學生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動作用，讓學生在自主游戲中練習，充分體現(xiàn)學生的主體地位。根據學生實際，不斷變化練習方式，不斷激發(fā)學生的練習興趣。發(fā)展學生個性，培養(yǎng)勇敢、頑強、朝氣勃勃和積極向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學生的主動性、創(chuàng)造性。五、學生方面：學習目的明確，積極自覺的上好體育課。積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。著裝要輕便合體，穿輕便運動鞋上課。不得攜帶與體育課無關的首飾、校牌、手機等。六、德育滲透：體育活動對于發(fā)展學生的適應能力具有獨特的作用，在體育教學中應特別注意營造友好、和諧的課堂氣氛，有意識的融入德育教育；不僅鍛煉學生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學生服從組織，遵守紀律，誠實、機智、積極進取的心理品質。本學期的德育滲透包括在教學的各個環(huán)節(jié)中：課堂常規(guī)：讓學生按規(guī)辦事、做到有規(guī)可循。組織教學：培養(yǎng)團結友愛、養(yǎng)成遵守紀律的集體觀，培養(yǎng)其具有熱愛勞動、愛護公物的良好品質。結合教材內容安排德育內容。（1）基礎知識里安排激發(fā)學生刻苦鍛煉自覺性的內容。培養(yǎng)學生的自尊心、自豪感和社會責任感。（2）游戲里安排教育學生遵守紀律，公正誠實，積極進取、團結友愛的內容。（3）田徑安排培養(yǎng)學生頑強的毅力和堅韌不拔等意志品質的內容。（4）球類中安排培養(yǎng)團結協(xié)作等集體主義精神的內容。（5）在體操中安排培養(yǎng)互相幫助的合作意識的內容總之，在教學過程中要激發(fā)學生積極參與體育活動的興趣，建立終身運動的習慣。第五篇：初中體育足球教學方法研究初中體育足球教學方法研究摘要：在足球教學的過程中，足球課堂教學方法作為提升教學效果，促進學生足球技能不斷提升的手段，初中足球教學方法的創(chuàng)新與應用，是學生足球技能與足球意識發(fā)展不竭的動力源泉。因此，足球教學過程中，獲得理想的課堂教學效果，對提升學生的足球學習興趣，發(fā)展學生的身心健康水平等有著重要的意義?；诖?，本文以初中足球課堂教學方法為研究對象，結合足球教學實際，就足球課堂教學的方法進行了分析。關鍵詞：初中足球； 課堂教學； 教學方法引言隨著體育新課程標準的實施，在足球課堂教學中，一節(jié)完整的新授課，需要有效的教學方法作為支撐。其中學生作為足球學習的主體，教學方法的應用需要以學生狀況作為基礎，教學方法雖不是主體，但它卻是整節(jié)課堂教學中起了至關重要的作用。足球教學的成敗往往取決于教學方法的有效性，因此創(chuàng)新初中足球教學方法，對于提升足球教學的效果，促進學生身心健康的發(fā)展有著非常重要的意義。在當前我國初中足球教學的過程中，傳統(tǒng)的足球教學方法單一、教學效益低、學校的足球活動氛圍有待于進一步的構建，這些問題的存在一方面影響了初中學校足球教學工作的開展，另一方面對于校園足球的普及也有著不利的影響。因此，本文以初中足球教學工作現(xiàn)狀為研究的基礎，對初中足球課堂教學方法創(chuàng)新的價值與方法進行了研究，以期為促進初中足球教學水平的提升，提供參考。足球課堂教學方法創(chuàng)新的意義新的課程標準為課程改革指明了方向，強調足球課作為體育教學的重要內容，是一門以足球練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態(tài)，健全的社會適應能力，即身心健康。新一輪課改正是伴隨著學校體育功能趨于多元化而應運而生的，新課標下的學校足球教學觀轉化為學生身心協(xié)調發(fā)展的多維健康觀，新課標的啟動實施，促使廣大體育教師一定要重新審視學校足球在促進學生身心健康方面的價值，特別要正確運用足球課堂教學方法來激發(fā)學習興趣。足球教師的課堂教學方法是整個足球課堂教學的手段，因此只有全面的提升足球課堂教學方法與教學的效果，才能在足球教學中明確學習要求，加速掌握足球的基礎知識、基本技術和基本技能。生動、易懂，有趣味，形象逼真，富有啟迪性的課堂教學方法能使學生保持永久的學習熱情，激發(fā)學生主動參與的意識，從而有效促進足球教學質量的提升。足球課堂教學方法的有效使用在足球教學的過程中，開門見山式的教學指的是，教師在上新課之前，直接向學生宣布本節(jié)課的學習內容。足球課堂開門見山式的課堂教學，能夠讓學生在較短的時間內明晰要學習的足球內容。因此有助于節(jié)約大量的課堂時間。其次，能夠適時地破題質疑，有效地把握學生的學習起點，因此成為一種比較常見的教學新課的方法，得到了廣泛的使用。這種方法有利于學生更快地接受新知識技能，加強了新舊知識技能間的聯(lián)系，同時會使整節(jié)課教學結構緊密。足球學習內容的安排，基本上符合布魯納提倡的螺旋式編制，其特點是由淺入深。由易到難，并且足球知識、技能本身的特點就是系統(tǒng)性比較強，新舊技能的關系練習較為密切。因此，一個新知識技能的出現(xiàn)總是在舊知識技能的基礎上演繹或推導出來。學生對新知識技能的接納也是借助舊知識技能為跳板去領會新知識技能?！皬土曇搿边@種教學新課的方法的應用，前提是必須有舊知識技能作為遷移，因此在足球這一知識技能性、邏輯性很強的學科中，應用得非常廣泛。“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，疑能使心理上感到困惑，產生認知沖突，進而撥動其思維之弦。要使學生生“疑”，教師就要不失時機地激“疑”，可激“疑”比較好的辦法就是設“疑”。在教學的教學環(huán)節(jié)也是教師設“疑”的最重要環(huán)節(jié)。教師在教學中可以結合足球課的內容特點，遵循學生認知規(guī)律，可以選擇不同的方法來創(chuàng)設本堂新課的教學情境，使新課教學開好頭。創(chuàng)設情境，教學新課的主要形式有以下幾種：故事教學，創(chuàng)設情境。學生由于年齡等原因，自我控制能力弱，再加上足球內容在教材上相對來說比較枯燥，如果教師在足球課堂教學中不改進教育方法，總是以灌輸式的教學方法來講授。那么，學生的注意力也將在幾分鐘之后散化，更不用說達到素質教育的目標。將教材上教學內容趣味化，讓情境走進課堂。讓學生在情境中的主動地學習，讓快樂成為學習的情境。因此在初中足球教學中用情境教學，讓喚起學生的生活經驗，從中抽象出足球知識技能；引導學生通過情境的形式去更好的學習足球技術。按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用而產生的。如果可以找到一種方法促使學生的內心深處產生共鳴，將學生的足球學習從原來的“老師要我做”，變成 “我要做”，足球教學的實踐中更應該將學生對足球知識與技能的獲得，由教師的灌溉轉為學生的自我練習，“寓教于樂”是讓學生將外部刺激與內心相互作用共同結合的最為有效的一種途徑?！坝螒蚪虒W教學法”不僅能夠滿足學生天性，激發(fā)學生足球學習與鍛煉的興趣，也能鍛煉學生在足球運動過程中的團隊協(xié)作、互相幫助、團結友愛的精神，進而促進學生向著多元化的角度發(fā)展。結語綜上所述，在初中足球教學時應圍繞多元化的教學目標，立足于學生的足球基礎與發(fā)展空間，在教學的過程中通過教師的適當引導，提供可以促使學生主動地探究，積極地發(fā)現(xiàn)的教學方法。同時，要給予學生學習的自由權和選擇權，使學生能在新課一開始就形成良好的學習興趣與狀態(tài)，從而有利于后續(xù)足球學習與鍛煉中充分展示學生的個性。通過教學方法的不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，使學生能夠主動參與，養(yǎng)成良好的足球技能和鍛煉習慣。參考文獻：[1] [J].（05）[2] [J].（11）[3] 陳沖，[J].（21）[4] [J].（12）