【正文】 生字越來越多了。通常，只要我一到教室，孩子們就會圍著我把他們認(rèn)識的字讀給我聽。二 明確要求，學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識字興趣 傳統(tǒng)識字教學(xué)中的“四會”（會讀、會寫、會理解、會運(yùn)用），在新課程改革中，我們教學(xué)時不再是齊頭并進(jìn)，而是考慮到小學(xué)生認(rèn)知、記憶的特點(diǎn)，減少學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)習(xí)梯度，分進(jìn)合擊。教師根據(jù)新教材的特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生識字學(xué)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，如：引導(dǎo)學(xué)生歸納識字方法，不但能讓學(xué)生掌握一些識字技巧，還起到溫故知新的作用。辨別多音字和辨字組詞，能讓孩子們體會到中國漢字的博大精深。讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，運(yùn)用多種方法（直觀演示法、游戲法、比賽法）讓學(xué)生識字。在教學(xué)中考慮到兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自我追求的精神至關(guān)重要，這樣才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，求取更大的產(chǎn)出。同時，我認(rèn)為識字最主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因此，在識字教學(xué)中，我非常贊同“識寫分流，多識少寫”的做法，因?yàn)閷懽直茸R字難得多，但不會寫字并不阻礙閱讀。而大量識字能讓學(xué)生大量閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣。三 重視寫字教學(xué)，加強(qiáng)文化熏陶四、我認(rèn)為，教給學(xué)生寫字的過程也是認(rèn)識民族文化的過程。教學(xué)過程中，注意寫字不應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如果教師只注重寫字的數(shù)量，而不注重質(zhì)量，讓學(xué)生機(jī)械抄寫，就會消磨掉學(xué)生的寫字的興趣。教學(xué)中我們應(yīng)該讓每一個孩子都能夠用心地去寫，寫對、寫好、寫漂亮。不僅要學(xué)會寫字，還要學(xué)會欣賞和正確的評價，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生寫字的正確姿勢和寫字習(xí)慣，不僅要把字的筆畫、筆順寫對，而把字的間架結(jié)構(gòu)寫漂亮是更高的要求，這樣要求更能讓學(xué)生受到中華民族文化的熏陶、藝術(shù)的感染。漢字的書寫對于語文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。（一）、培養(yǎng)識字興趣俗話說“學(xué)之者不如知之者，知之者不如好之者也”。學(xué)生有了興趣就等于開了個好頭。所以，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，以多種形式吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣。在識字寫字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的效果，創(chuàng)設(shè)有趣的識字情境，能夠快速激起學(xué)生主動識字的興趣。例如，在教學(xué)“星”時，在投影儀上顯示星星閃爍的畫面，與此同時播放配音：小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（ｘīｎｇ），我就和誰交朋友。在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)“星”的讀音。同時，展示和星星交朋友和星星眨眼睛的動畫，這樣，每個學(xué)生都會想躍躍欲試。再比如，在認(rèn)識“青”與“三點(diǎn)水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“蟲字旁”、“豎心旁”等偏旁組成新字時，運(yùn)用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，同時解說：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，熱情地和他們握手，還和小朋友們合影呢！你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓學(xué)生猜這些新朋友的名字。這樣，教師運(yùn)用多媒體的功能營造了有趣、溫馨的情境，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。（二）、教給學(xué)生自主識字的方法在識字寫字教學(xué)中，教給學(xué)生正確的識字寫字方法非常重要，因?yàn)榻探o了學(xué)生正確的方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，這就要求我們在教學(xué)時靈活選擇教學(xué)方法。比如，字音教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生先根據(jù)偏旁猜讀音，如“情、據(jù)、蒼、抱、固、消”等字，都可以根據(jù)它們的偏旁讀出讀音。但是，并不是所有的字都能根據(jù)偏旁讀字音，如“討”，偏旁是“寸”，可它讀“t?o”,不讀“cǜn”，再如“例”，偏旁是“列”，可它讀“l(fā)236?！?，不讀“l(fā)i232?！?。而這也可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，來加深學(xué)生對生字的掌握。在字形教學(xué)中，可以利用兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教學(xué)“料”時，可以用這樣的順口溜“今天上集，買米一斗”；在教學(xué)“思”時，可以用這樣的順口溜“雖有十個口，卻有一顆心，心在田下頭，偏愛勤思考”；在教學(xué)“滅”時，可以用這樣的順口溜“火上蓋個蓋，一蓋火就滅”。只要我們教給學(xué)生方法，學(xué)生一定會進(jìn)行拓展舉一反三。在字義教學(xué)中，很多字和他們的意思相關(guān)聯(lián)，如“恨”的部首是“忄”，它的字義與心情有關(guān)，“論”的部首是“讠”，它的字義與語言有關(guān)，再如“捎”和“梢”，都讀“shāo”,但“捎”的部首是“扌”，顯然它的意思與動作有關(guān)，“梢”的部首是“木”，它的意思當(dāng)然與樹木有關(guān)。識字寫字教學(xué)是一項艱巨的任務(wù)，我們要勤思考，發(fā)現(xiàn)許多有趣的識字方法。我們把這些方法教給學(xué)生，就能讓學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)。（三）、培養(yǎng)正確書寫姿勢第一，按照課標(biāo)和教材的要求，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。正確的執(zhí)筆方法是；拇指、食指指肚捏住筆桿的下端前側(cè)面，中指的側(cè)面在筆桿的內(nèi)側(cè)面抵住，三指握住筆桿，無名指和小指自然彎曲，筆桿傾斜靠在虎口處。握筆時筆尖距離捏筆的手指約一寸左右。老師可以通過示范、演示、兒歌等方式讓學(xué)生掌握正確的書寫要領(lǐng)。第二，指導(dǎo)學(xué)生用正確的書寫工具。低年級學(xué)生應(yīng)該用鉛筆，而中高年級可以用鋼筆書寫。第三，盡量避免學(xué)生過早用筆。讓家長意識到過早用筆的危害，和家長配合督促學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和習(xí)慣。第四，訓(xùn)練強(qiáng)化，形成習(xí)慣。上好寫字課，做好檢察、監(jiān)督，老師還可以每天檢查學(xué)生的書寫姿勢，選出班級書寫姿勢最規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時還可以讓各科老師一起努力監(jiān)督，強(qiáng)化訓(xùn)練。總之，良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要每一個老師的努力，又需要整體的力量，這樣才能制造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以此來促進(jìn)習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）、教學(xué)形式多樣小學(xué)生喜歡猜謎語，教師要是把識字內(nèi)容編成謎語，讓學(xué)生通過謎語識字，就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如教學(xué)“尖”時，可編成：上面小，下面大。教學(xué)“歲”：山邊夕陽在下沉；教學(xué)“七”，十字翹起了小尾巴；教學(xué)“明”，日月同輝等等。這樣運(yùn)用謎語識字的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字效率。小孩子都喜歡聽故事，更愛講故事，所以在識字寫字教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生掌握一些詞語，在講故事的時候練習(xí)用。在學(xué)生講故事的時候，教師可以把學(xué)生比較熟悉的詞語寫在黑板上，并對易混淆的同音字和形近字作比較。還有在學(xué)生看故事書時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)新詞和鞏固學(xué)過的生字，這樣學(xué)習(xí)生字效果是非常好的。學(xué)生在無意中學(xué)習(xí)了生字，還學(xué)會了怎么樣在新的語言環(huán)境中使用這些生字，還做到了知識的遷移?！爱嫛弊R字小學(xué)生的想象力非常豐富，在識字寫字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這個特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，幫學(xué)生把抽象的事物形象化，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字能力。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上“動畫”。比如，在學(xué)習(xí)“打、跑、跳、拍、掃、刷、端”時，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，給生字配上動畫，讓一個個靜止的生字都活起來，這樣會收到很好的教學(xué)效果。在日常生活中我們隨時隨地都可以接觸漢字，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生有意識的留意生活中的生字，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。心理學(xué)家維果茨基說；“活動和交往是發(fā)展的源泉。”所以，教師在日常的教學(xué)活動中將書本知識和社會生活相聯(lián)系，讓學(xué)生吸收各種信息，拓展想象空間。所以,教師要有意識的讓學(xué)生在生活中識字。學(xué)生喜歡玩游戲，游戲更是很常見的教學(xué)形式。教師可以在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。比如，通過玩字卡的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每人一張，不會的在小組間交流討論，在組長的帶領(lǐng)下，找出難認(rèn)字卡放在一邊，然后相互之間考字卡，自己不會的向別人請教，然后讓學(xué)生在音樂聲中收字卡，可選一位學(xué)生把字卡隨意發(fā)給多個同學(xué)，然后該生讀生字，手拿所讀字的字卡的同學(xué)要快速將字卡貼在黑板上，然后大家齊讀生字。總之，教師應(yīng)該合理運(yùn)用游戲，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在快樂中識字。一個字加一筆或者減一筆會出現(xiàn)不同的字。比如，“日”字加一筆可以變成好幾個字（電、田、白、目）。利用漢字規(guī)律指的是字的提示性暗示,會意字的想象解說,:在教學(xué)“休”字的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：一個人靠在樹上休息。在教學(xué)象形字“水”、“田”、“火”的時候把字和圖聯(lián)系到一起，這樣幫助學(xué)生識字/記字/解字。再給學(xué)生演示這些字從象形文字演變到今天的字的過程，有些字可以讓學(xué)生猜一猜，形聲字占漢字的90%以上，是漢字的主要群體。漢字的形旁表義，聲旁表音為學(xué)生識字識字創(chuàng)造了極大幫助。此外，還可以帶學(xué)生制作偏旁及表義表。漸漸地學(xué)生掌握了形聲字的特點(diǎn)，偏旁的表義后，對形聲字的學(xué)習(xí)也輕松了。（五）、及時鞏固在學(xué)生學(xué)好課本的同時，教師可以考慮拓展學(xué)生視野，利用與生活密切相關(guān)的課外資源，不僅讓學(xué)生學(xué)得快樂，還要學(xué)以致用。例如，可以讓低年級學(xué)生平時多關(guān)注生活中的語文，在電影、商標(biāo)、電視、電腦、廣告、招牌、宣傳標(biāo)語中主動識字。漢語是母語，學(xué)生在日常的生活環(huán)境中可以有很多機(jī)會接觸到漢子：同學(xué)、親人的名字、家中物品的的包裝等，漢字無處不在。平時引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地留心觀察。如：上學(xué)路上，留意路上的路標(biāo)、廣告牌等等；發(fā)作業(yè)本時，讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，相互認(rèn)識同學(xué)的名字；家里很多物品的包裝上有很多字等等。當(dāng)他們能夠讀出這些字的時候，他們一定會非常興奮，相信他們一定樂此不疲。到了第二學(xué)段，第三學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)?shù)淖R字基礎(chǔ)，這個時候應(yīng)該指導(dǎo)他們多看課外書，收集一些小故事，積極參加各種實(shí)踐活動，學(xué)寫解說詞，也可以給報刊投稿，糾正不規(guī)范用字等等。識字教學(xué)中，我們通過各種方法和途徑，這樣學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到了快樂。不但可以培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，還能在他們不斷的學(xué)習(xí)中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。教師要以身作則,率先垂范小學(xué)生都非常崇拜自己的老師,也會有意無意地模仿老師寫字。于是,教師的示范作用就顯得特別重要。老師寫得一手好字,必然會催生學(xué)生練習(xí)書寫的熱情。我們要求學(xué)生規(guī)范書寫,寫出整潔、美觀的文字,首先教師自己給學(xué)生樹立榜樣,用自己的書寫影響和感染學(xué)生。我們的寫字教學(xué)應(yīng)不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的潛在作用,植根課堂,課內(nèi)外結(jié)合,千方百計地使學(xué)生愛上寫字。學(xué)生在練得一手好字的同時又能接受中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,既能磨煉他們的意志,又能陶冶他們的性情,一舉多得,我們何樂而不為?在小學(xué)低年級階段，教師必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，逐步提高學(xué)生初步的鑒賞能力。寫字教學(xué)可通過指導(dǎo)示范、練習(xí)講評、活動激趣等幾個環(huán)節(jié)，打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。參考文獻(xiàn) [1] ——小學(xué)寫字教學(xué)亟待加強(qiáng)[J].(07)[2] [J].(01)[3] [J].(03)[4] [J].(01)[5] [J].(03)[6] [J].(06)[7] [J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2011(18)[8] [J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(學(xué)科版).2011(08)[9] [J].中小學(xué)電教(下).2011(07)[10] [J].成功(教育).2011(12)