【正文】 的根，莖，也，并去根，莖，葉里具有疏導組織和比較發(fā)達的機械組織，所以植株比較高大。受精過程離不開水，所以多數(shù)適于生活在陰暗的環(huán)境中。種子植物分為裸子植物和被子植物。6分 ？參考答案：麻黃科植物為多分枝的灌木、亞灌木或呈草本狀，次生木質(zhì)部中有導管；小枝對生或輪生，綠色，具節(jié)，節(jié)間有多條細縱槽紋。葉退化成膜質(zhì)，雌雄異株，稀同株，球花卵圓形或 橢圓形，生枝頂或葉腋，具 2～8 對交互對生或輪生膜質(zhì)苞片；雄球花單生或數(shù)個叢生，或 3～5 個組成復穗花序，每苞腋生 1 雄花，雄花具膜質(zhì)、僅頂端分離的假花被，雄蕊 2～8，花絲連合成 1～2 束，花藥 1～3 室花粉橢圓形，具不同數(shù)目的縱肋和凹谷，縱肋逐漸向兩端 匯合，但不連接，無萌發(fā)孔；雌球花僅頂端 1～3 枚苞片，腋部生有雌花，雌花具革質(zhì)、囊 狀假花被，胚珠上部有膜質(zhì)花被延長的珠被管，從假花被管伸出。雌球花發(fā)育后苞片增厚成 肉質(zhì)、紅色或橘紅色，稀為膜質(zhì)，假花被發(fā)育成革質(zhì)假種皮；種子具肉質(zhì)或粉質(zhì)胚乳。6分，請寫出2種重要藥用植物及學名。參考答案：十字花科的主要特征是：草本?；ò?，排成十字形，四強雄蕊，側(cè)膜胎座，具假隔膜，角果。常用藥物植物有：菘藍（學名：Isatis indigotica Fortune），萊菔子（學名：Semen Raphani）。6分。參考答案：裂葉首先是屬于單葉的范疇 ,其葉片是分裂的 ,葉裂片深達中脈或葉片基部 , 外形頗似復葉。而復葉是指在一個葉柄或葉軸上生有許多小葉。兩種葉在文字描 述上極易區(qū)分 ,但在野外觀察中 ,因其外形極為相似 ,有時很難將它們加以區(qū)別 開來 ,如棉團鐵線蓮、烏頭葉蛇葡萄等植物的葉 ,在不同的植物著作或植物志中 描述不一 ,有的認為是全裂葉 ,有的認為是復葉。全裂葉與復葉有以下幾方面的 區(qū)別:(1)同一植物的葉如果同時存在葉淺裂、深裂到全裂的連續(xù)變異其葉在描述 時應(yīng)被認為是單葉深裂 ,而不是復葉 ,如趾葉栝樓和傘形科的一些植物。(2)全裂 葉的葉裂片往往大小不一 ,通常頂裂片較大 ,向下裂片較小 ,且裂片邊緣不甚整 齊 ,常出現(xiàn)鋸齒間距不等 ,大小不一或有不同程度缺刻等現(xiàn)象 ,如川續(xù)斷。6分五、主觀填空題（共 6 道試題，共 15 分。）V，常伴生有一個或多個長度相等、兩端斜尖的小型薄壁細胞，稱。試題1 分第 1 空、1 分參考答案：伴胞。試題2 分第 1 空、1 分 第 2 空、1 分參考答案：果皮種子，分為和兩種類型。試題2 分第 1 空、1 分 第 2 空、1 分參考答案：有胚乳種子、無胚乳種子。藥用植物有、。試題3 分第 1 空、1 分 第 2 空、1 分 第 3 空、1 分參考答案：十字花 大青 萊菔子、。試題3 分第 1 空、1 分 第 2 空、1 分 第 3 空、1 分參考答案：原生分生組織、初生分生組織、次生分生組織、。試題4 分第 1 空、1 分 第 2 空、1 分 第 3 空、1 分 第 4 空、1 分參考答案：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)第五篇：藥用植物學實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的設(shè)計思路（本站推薦）藥用植物學實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)的設(shè)計思路【摘要】本文主要介紹藥用植物學實驗網(wǎng)絡(luò)教學建設(shè)的思路，從課程特點、平臺構(gòu)架等方面，探討了網(wǎng)絡(luò)教學模式作為輔助教學的手段在加強師生交流、提高學生學習效率、提升教學質(zhì)量等作用，使其在教學中發(fā)揮積極作用?！娟P(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學平臺藥用植物學輔助教學【基金項目】新疆醫(yī)科大學中醫(yī)藥學實驗教學示范中心實驗教學改革項目?！局袌D分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2014）06025601藥用植物學實驗是《藥用植物學》教學的重要環(huán)節(jié)之一，通過實驗教學，加強培養(yǎng)學生基本操作技能和植物科屬鑒定能力，為后續(xù)的藥學專業(yè)課程學習打下堅實的基礎(chǔ)。在實驗課的教學過程中培養(yǎng)學生的獨立操作能力、觀察能力和綜合思維能力是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。構(gòu)建《藥用植物學》實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺的目的是實現(xiàn)教學資源的網(wǎng)絡(luò)共享與傳播，是對傳統(tǒng)教學的一種補充；可以利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的特點構(gòu)建實驗視頻庫、模擬考試、交流論壇、虛擬實驗室等，使學生能在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上進一步消化吸收所學內(nèi)容，也方便對教學效果的考核，學生隨時可以查閱教學資源的更新，幫助解決遇到的困難、幫助自我學習和提高[1]。1．結(jié)合課程特點制定平臺目標藥用植物學實驗教學主要觀察植物的組織形態(tài)、根、莖、葉的正常及異常構(gòu)造，根莖的構(gòu)造，花、果實、種子的類型及其構(gòu)造。在現(xiàn)有教學模式下：學生主觀能動性發(fā)揮不夠, 影響學生對實驗課的興趣難以激發(fā)學生獨立思考的興趣和激情；留給師生的交流空間很小，師生關(guān)系疏遠，學生在學習中的大量問題難以及時有效地解決；教師也缺乏來自學生的學習反饋信息，對教學效果、學生的學習情況了解不全面，從而沒有更新知識、改進教學方法的動力，教學能力也得不到提高?？傊?，藥用植物學實驗教學難點歸納為：、器官及細胞的構(gòu)造比較復雜；；；，信息量大，需要大量的師生互動交流來解決教學中出現(xiàn)的問題等。由于網(wǎng)絡(luò)的信息量大，能隨時滿足不同程度學生的求知需求，能使教學過程具備了個性化及多元化的特點，能為廣大學子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。同時，教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺展示其優(yōu)勢，教師彼此之間還可以相互學習、取長補短，增強了教學過程的交互性, 有利于學生的理解與交流,有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)勢可彌補藥用植物學實驗傳統(tǒng)教學中的不足。2．合理的網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)架藥用植物學實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以設(shè)置為四大功能模塊（見圖1）:課程視頻、虛擬實驗、交流論壇、模擬練習。圖1：網(wǎng)絡(luò)平臺模塊劃分其總體模塊功能如圖1所示。版塊設(shè)置不易太多，且每個版塊定位明確，要有核心內(nèi)容，具體如下：（1）課程視頻：即學習資源區(qū)，由教師上傳。為了方便查閱，可以再細化為下一級分區(qū)，分為按章節(jié)查看及按教師查看。（2）虛擬實驗：可以利用3DMAX等多媒體創(chuàng)作工具與計算機的多窗口技術(shù), 將一個個具體的實驗過程通過視頻完整地模擬出來, 輕松實現(xiàn)實驗過程的多次重復, 彌補了常規(guī)教學的不足, 培養(yǎng)學生由具體到抽象的認知過程。（3）交流論壇：即發(fā)起討論的區(qū)域，教師、學生均可發(fā)起討論話題，討論內(nèi)容比較自由。以提問為基點，達到激發(fā)學生創(chuàng)新性思維，促進教師的教學反思和再學習為目的。（4）模擬練習：建立網(wǎng)絡(luò)題庫和自測功能,設(shè)計章節(jié)題庫,綜合測試可隨機抽題, 按需選擇題型、題量要盡可能豐富, 幫助學生自我評價學習效果。教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化[2], 網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當今我們不斷學習知識的陣地，網(wǎng)絡(luò)教學模式是數(shù)字化校園建設(shè)的重要組成部分。作為一種新穎的教學形式, 網(wǎng)絡(luò)教學的最大優(yōu)勢是可將傳統(tǒng)模式下的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)下的自愿學習、開放性學習，可將傳統(tǒng)教學中的個人教、學行為轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的資源共享與互助而促進教學相長，并可將接收型學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃蛯W習方式。對教師而言, 他不僅僅是面對面的知識傳授者, 還要負責通過建設(shè)、完善網(wǎng)絡(luò)課程, 督促學生充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的學習資源，教師成為教、學的主導者、答疑者及研究者, 通過組織和設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學平臺來激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性；通過教師的指導, 使學生善于構(gòu)建適合自己的學習活動。另外，教師可以通過BBS 對學生模擬考試、自測練習等學習情況進行適時的監(jiān)控與指導。對學生而言,借助于網(wǎng)絡(luò)教學平臺的強大功能,可隨時隨地查閱自己感興趣的知識, 可以通過論壇、、微信等方式及時與老師溝通,可隨時進行在線測試,檢查自己對知識的掌握情況，從而形成教與學的“全天候”互動, 能最大限度地激發(fā)學生自主學習的熱情,提高學生的創(chuàng)新與實踐能力。總之，通過構(gòu)建藥用植物學實驗網(wǎng)絡(luò)教學平臺,不僅可以培養(yǎng)學生自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行藥學知識學習, 還可在全社會普及科學文化知識、提高全民素質(zhì)等方面發(fā)揮積極作用。參考文獻：[1]John P Walsh,Jerry ChihYuan Sun, Michelle Riconscente．Online teaching tool simplifies faculty use of multimedia and improves student interest and knowledge in Life Sci Fall。10(3):298308.[2][J].西北醫(yī)學教育,2010(02):：徐海燕，1980年9月出生，女；內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市人；新疆醫(yī)科大學講師；碩士；研究方向：醫(yī)學生的課堂教學質(zhì)量評價,從事中藥資源質(zhì)量評價研究。盛萍（1967－），女，博士，教授，從事中藥資源調(diào)查研究。