【正文】 識(shí)大門(mén)的鑰匙。我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。課前可以網(wǎng)上查閱死海的資料，準(zhǔn)備交流。提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。四、說(shuō)程序：在教學(xué)過(guò)程中，按照以下程序操作：（一）、導(dǎo)入新課。（二）、整體感悟精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤(pán)講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂就會(huì)意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。（三）、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文。（四）、討論質(zhì)疑設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思 能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)一些討論材料。說(shuō)說(shuō)文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的？死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來(lái)說(shuō)明死海的成因？引用神話傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用？課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？（五）思維拓展訓(xùn)練：分析下列短語(yǔ)中加“ ”的字，是從什么角度來(lái)考慮的。（可先左右議論后舉手回答，教師作結(jié)）。“”：前一個(gè)“愚”是愚笨的意思，后一個(gè)“愚”從愚公移山具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，樸素唯物主義思想，發(fā)動(dòng)眾人有志者事竟成的角度來(lái)考慮。?兒不“孤”是無(wú)父母的意思，后一個(gè)“孤”從祖國(guó)處處有親人，雖無(wú)父母卻不乏照料，前程仍然遠(yuǎn)大的角度來(lái)考慮。分析下列句子用的是確數(shù)還是約數(shù)，并指出其語(yǔ)法上的正誤。a．我整整花了一小時(shí)左右才把這道題解出。（“一小時(shí)左右”是約數(shù)，所以用了“整整”互相矛盾。應(yīng)去掉?“整整”二字。）b．原來(lái)生產(chǎn)這臺(tái)機(jī)器成本要五千元，采用先進(jìn)工藝制造降低了二千五百元，成本減少一倍。（是“確數(shù)”。但數(shù)字增加才用倍數(shù)，減少不能說(shuō)幾倍，只能說(shuō)減少一半。）c．根據(jù)修改后的計(jì)劃，生產(chǎn)效率提高，產(chǎn)量要超過(guò)原生產(chǎn)定額的百分之三十五。（是“確數(shù)”。百分?jǐn)?shù)的運(yùn)用要特別注意，本句應(yīng)為“百分之一百三十五”，或去掉“的”字，才無(wú)語(yǔ)病。）。（是“約數(shù)”，無(wú)語(yǔ)病。）e．趙州橋大約建于公元605年左右。（是“約數(shù)”，但“大約”與“左右”重復(fù)，應(yīng)去掉一詞。）板書(shū)設(shè)計(jì)一、課文結(jié)構(gòu)1．介紹死海的特征（一）“死”海：竟沒(méi)有魚(yú)蝦、水草，甚至連水邊也寸草木生（列舉事例）誰(shuí)能想到。（二）死海不“死”：，人不會(huì)被淹死。（典型事例）令人驚嘆。（三）傳說(shuō)：奴隸們投入死海，安然無(wú)恙大驚失色。（四）海水浮力大的原因：“咸度很高”（列數(shù)據(jù)）。2．說(shuō)明死海的成因（－）上帝懲罰人，大陸變死海（神話傳說(shuō)）。（二）死海成因：地形特點(diǎn)；化學(xué)成分；物理變化（列數(shù)據(jù)）。3．說(shuō)明死海的變化（－）現(xiàn)狀；吸引游客，治病不遜于溫泉。（二）未來(lái)：死海真的要“死”：消失、干涸（列數(shù)據(jù)）。二、說(shuō)明方法1．引用2．舉事例3．列數(shù)據(jù)第五篇：《雷鋒精神世代不滅》雷鋒精神世代不滅“如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了大地？如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一份黑暗？……”這句話出自雷鋒日記。人的價(jià)值不體現(xiàn)在長(zhǎng)度上，而是取決與它的寬度！人空活百年，不如精彩十年。雷鋒一位年僅22歲的共產(chǎn)黨員，他用了短短不到20年的時(shí)光便使他的人生只能用精彩絕倫來(lái)形容，他無(wú)限的拓展了自己人生的寬度，他的事跡直到如今我們依然爭(zhēng)相傳唱，他的精神我們?nèi)匀淮鄠?！雷鋒，原名雷正興，生于1940年，逝世于1962年8月15日，出生于湖南省長(zhǎng)沙市的一個(gè)貧苦地農(nóng)民家庭里，那時(shí)年僅七歲的雷鋒幾經(jīng)波瀾最終淪落成為了孤兒，如此的遭遇沒(méi)有使雷鋒墮落，而是在親戚的幫助下堅(jiān)強(qiáng)的活了下來(lái)。兩年后長(zhǎng)沙解放了，雷鋒更是看見(jiàn)了希望此后更是努力學(xué)習(xí)，參加工作后更是全心全意度的為人民服務(wù)，只要是對(duì)人民有利的事他都會(huì)做并且無(wú)怨無(wú)悔。最后雷鋒逝世的時(shí)候全市近十萬(wàn)名民眾會(huì)累為這位年僅22歲的解放軍士兵送行。由此可見(jiàn)那時(shí)雷鋒的精神便已深入人心生根發(fā)芽，代代相傳！每年雷鋒精神的代表就如同雨后春竹一般的顯露出來(lái)，不一定他們做的有多少，帶他們的精神總是能影響更多的人！可能雷鋒精神的當(dāng)代代表人物有很多我先說(shuō)說(shuō)我知道的。劉金國(guó)他是烈火鍛造的鐵血將帥，他是兩袖清風(fēng)的忠誠(chéng)衛(wèi)士。每一次他都出現(xiàn)在救災(zāi)的第一線，經(jīng)過(guò)他的指揮就出了近萬(wàn)名的受災(zāi)群眾。兩袖清風(fēng)可見(jiàn)一斑！阿里木他的事跡真正的讓我們理解了滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。阿里木在最困難的時(shí)候受到了酒吧老板借給他的100元錢(qián)，幫他在城市中站住了腳，也成就了后來(lái)的“烤羊肉串慈善家”他多次為學(xué)生捐款買(mǎi)書(shū)包，這么多年他資助過(guò)的學(xué)生連他都記不清了。汶川地震貴州雪災(zāi)的災(zāi)區(qū)中都有著他的身影！！如今近90歲的高齡仍然抗戰(zhàn)在醫(yī)院第一線。張麗莉她被稱(chēng)為最美的老師，她雖失去了雙腿但卻為自己插上了翅膀！她用自己的雙腿救下了客車(chē)差點(diǎn)奪去的生命！她雖年輕卻依然是我們心目中的榜樣！郭明義他可能知道的人比較多他是新一代的勞模榜樣，新時(shí)代的活雷鋒，他獻(xiàn)血僅6萬(wàn)毫升，他為希望工程、身邊工友和災(zāi)區(qū)群眾捐款12萬(wàn)元，先后資助了180多名特困生，而自己的家中卻幾乎一貧如洗。人們常說(shuō)他是‘郭傻子’但他踏實(shí)肯干樂(lè)于助人樂(lè)觀開(kāi)朗積極向上的精神非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)！他們做得很多得到的很少，但就算如此他們?nèi)匀粓?jiān)持！他們的精神令我感動(dòng)，他們都是活雷鋒，雷鋒精神將在他們身上開(kāi)花，傳粉！雷鋒精神在他們身上永垂不朽！可能許多人認(rèn)為雷鋒精神就是做哪些大事才算，其實(shí)不然。只要讓雷鋒精神進(jìn)駐我們心中，在我們生活中的小事做起，節(jié)約糧食，節(jié)約用水，不亂扔垃圾，在自己能力范圍之內(nèi)的盡量地幫助別人!讓我們從小就一點(diǎn)一滴的積累，讓我們成為雷鋒精神的先鋒兵，讓雷鋒精神在我們手中傳遞下去！雷鋒精神世代不滅！