【正文】 隨和，因?yàn)槌取㈤俳?jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，顯出盎然生機(jī)，而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈禮品的果實(shí)。四個字中，有兩個是表示顏色的，橙、橘經(jīng)愛住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn)，不僅枝葉依然，而且色彩斑斕、味道鮮美，在這樣寒冷的季節(jié)，是多么難得多么讓人喜愛呀。傲：堅(jiān)強(qiáng)不屈，就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等，進(jìn)而明白詩人是對劉景文的一種稱贊和鼓勵2感情朗讀，在詩人的眼里，好朋友就是具有這樣品格的人，他對劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間，千言萬語都濃縮在這短短二十八個字里面，讓我們一起來有感情地讀一讀。自讀——指名讀——教師范讀———指導(dǎo)后再讀——齊讀“荷盡/已無//擎雨/蓋，”凋謝的無奈，語調(diào)平直舒緩，聲音稍低，表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清。“已無”要適度強(qiáng)調(diào)，與下句的“猶有”形成對比。讓學(xué)生說說為什么要這樣讀“菊殘/猶有//傲霜/枝?！毙老仓槁曇羯愿撸瑥?qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”，表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神?！耙荒?好景//君須/記，”語調(diào)高亢、熱烈，重讀“好”和“須”，表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。“最是/橙黃//橘綠/時?！敝刈x“最”和“橙黃橘綠”，讀“橙黃橘綠”時速度慢，四個字之間要保持一定的間歇，有回旋想像的余地，可以在腦中想象橙黃橘綠的景象，表現(xiàn)對成熟豐收的冬天的贊美之情。師：春華秋實(shí)，這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī)，看來同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩，還讀懂了詩人的心（齊讀）在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人，蘇軾把詩贈與好友，同時更是作者的自勉。五、拓展師：在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾，依然有開闊的視野，豪放的激情，他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，樂觀向上使他一生受益，名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一，同時還是宋代四大書法家之一，真是詩詞歌賦，樣樣精通，他著有《東坡全集》一百多卷，遺留二千七百多首詩、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來背一背這首詩吧在我們的必背古詩里還有另外四首，自讀《題西林壁》《六月二十七日》《望湖樓醉書》《春江曉景》《飲湖上初晴后雨》怎一個“贈”字了得——古詩《贈劉景文》教后反思童優(yōu)佩這首詩是詩人蘇軾贈給好友劉景文的，蘇軾稱劉景文是“慷慨奇士”。本詩寫景、詠物、贊人與一體，贊美劉景文遭受挫折不氣餒，歷經(jīng)磨難不喪志的品行和節(jié)操。詩的前兩句寫景，抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。“已無”與“猶有”形成強(qiáng)烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無法相比的。最大的特點(diǎn)可用于一個字來概括“美”：意美、語美、音美、形美。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！边@詩句讀來令人感到美不勝收、回味無窮。音樂美，本詩講究押韻和節(jié)奏。音韻和諧，節(jié)奏鮮明，所以讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳，產(chǎn)生了音樂美。形美，是指形式美與形象美?！昂杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”這句古詩，對仗工整，顯示了形象美。二、教學(xué)要求：能說說詩的大意，體會詩的意境，能有感情背誦《贈劉景文》，能說說詩的大意，體會詩的意境。學(xué)習(xí)完蘇軾的《贈劉景文》我更深刻地感受到實(shí)施新課程以來學(xué)生思維的活躍、智力多元化的發(fā)展。整個教學(xué)過程，我想就可以用一個“贈”字概括。從“贈”的含義開始分析，學(xué)生的思維逐步從送別詩的影響中走出來，知道了這首詩的意義在于送給朋友劉景文一種愿望，這種愿望是一種品格的象征。利用學(xué)生已有的知識積累，撥開迷霧?？吹皆姷念}目，學(xué)生不僅提出了很多關(guān)于“贈”字的問題，他們也在運(yùn)用自己的知識積累解決這些問題。我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的詩文《贈汪倫》，來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，體會贈的含義，進(jìn)而理解《贈劉景文》，深入淺出充分利用媒體來創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，通過深秋初冬景色的展現(xiàn)，讓學(xué)生走進(jìn)詩境，他們會很輕松地理解殘荷頹敗、秋菊傲霜的形象。在感悟內(nèi)化的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀、背誦便水到渠成了。（一）知詩人、解詩題這是古詩教學(xué)的第一步，從詩人、詩題入手。這首詩的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。教師給學(xué)生提供蘇軾的生平事跡，拉近詩人和學(xué)生之間的距離。（二）解字詞、明大意對于小學(xué)生來說，初步感知詩意是學(xué)習(xí)一首古詩的關(guān)鍵，因而，其認(rèn)識是粗淺的、表層的、概略的。這時教師應(yīng)該允許“不求甚解”，不必提過高的要求，甚至對某些認(rèn)識上的偏差，教師也可以暫時放一放。通過指導(dǎo)，糾正初步感知時可能出現(xiàn)的偏差，逐詞理解意思，為體味詩情、進(jìn)入詩歌意境做好準(zhǔn)備。學(xué)生對全詩詞句有了整體上的感知后，接下來可以指導(dǎo)學(xué)生對全詩的理解，說說詩歌的大意，讀懂語句。古詩的語言有它自身的特點(diǎn)，如語句濃縮、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等，這些都是學(xué)生學(xué)古詩的障礙。（三）懂意境、悟詩情教師應(yīng)該及時地把學(xué)生帶回到全詩的把握上來，著重體會詩人所表現(xiàn)的思想感情或明確詩歌所表明的道理勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上。四、覓詩句，練觸發(fā)。學(xué)生學(xué)了《贈劉景文》這首詩后，對蘇軾的詩有了初步的認(rèn)識，并從中受到樂觀向上精神的自然熏陶。擴(kuò)展資料：《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)《贈劉景文》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、會認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、”6個生字，會寫“首、劉、枝、記”4個字。正確、流利、有感情地朗讀文，背誦文，從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識字寫字“劉”。多元吟誦，練習(xí)背誦。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體田字格教學(xué)時：1時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入、出示題：師：同學(xué)們，在前面的幾篇文里，我們感受到了秋天的多姿多彩，我們認(rèn)識到了秋天的美麗。你們知道，在古代詩人的眼中，秋天又是怎樣的景色呢？今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的《古詩兩首》。（相機(jī)板書）生讀題（齊讀）（指名讀）。書寫“首”字。二、教學(xué)《贈劉景文》（一）故事鋪墊，理解題。、師：同學(xué)們想聽故事嗎？好，豎起耳朵聽喲！古時候，有一個人叫劉景文，他是一個有學(xué)問、不怕困難的人。當(dāng)時他已經(jīng)0多歲了，可是卻沒有受到朝廷的重用，所以他整天悶悶不樂，心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客，他們一邊喝酒一邊聊天，蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是，便寫了一首詩送給劉景文，希望劉景文能找回自信，取得成功。這首詩的題目就叫《贈劉景文》。板書題，學(xué)生齊讀題。書寫“劉”字?！驹O(shè)計(jì)意圖】按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實(shí)，使識字與學(xué)文相結(jié)合。（二）圖文結(jié)合，畫中會意。、自由讀文師：非常好，下面請同學(xué)們把書打開，自由地把這首詩讀一讀。（出示要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。）師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，那你們知道這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色？（出示這兩句詩）（指名說，板書：荷菊）師：同學(xué)們的回答真棒，來，我們先來欣賞幾幅圖?！昂伞弊值慕虒W(xué)。①出示荷花荷葉圖師：同學(xué)們，圖上畫了什么？師：看到這么美的荷花，讓我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖（重疊在荷花荷葉圖上）師：日子一天一天過去了，秋天來了，你們看荷花變得怎樣了？師：看到這幅圖你會想到哪句詩？理解：擎雨蓋③反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。、“菊”字的教學(xué)。①出示菊花圖。師：秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。出示菊殘圖（重疊在菊花圖上），你們看這菊花怎樣了？②理解“傲霜枝”。師：當(dāng)我們感覺到天氣冷的時候，我們的身體會怎樣？師：那你們看看：菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？師：看到這幅圖你會想到哪句詩？③反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。④對比朗讀。⑤書寫“枝”字。教學(xué)“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”①師：我們跟著詩人再一路走一路看，你會發(fā)現(xiàn)秋天還有更美的景色在前面呢。②出示橙黃橘綠圖。師：除了橙子、橘子，還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀?。ò鍟撼乳偾镏溃┧栽娙颂K軾怎么說？指名回答，齊讀詩句。③書寫“記”字?！驹O(shè)計(jì)意圖】本在教學(xué)生字時，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字，并提供平臺讓孩子當(dāng)小老師。而且遵循語文識字的基本規(guī)律，通過圖片幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質(zhì)疑，提高了堂學(xué)習(xí)效率。（三）讀中悟情，多元吟誦。師：同學(xué)們雖然理解了詩意，可還沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。下面老師教你們讀古詩的一個方法，好嗎？、教師范讀。學(xué)生自由體會讀。個人比賽讀。男女生比賽讀。、齊讀。指導(dǎo)背誦。師：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺。“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）多元吟誦，古詩新唱。師：同學(xué)們，老師在余的時間把這首古詩配上了音樂，然而讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”——“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”。【設(shè)計(jì)意圖】誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到了語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。（四）拓展延伸，美在秋天。師：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。與秋天有關(guān)的詩，如：楊萬里《秋涼晚步》：秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。贊美秋天的還有很多很多，你們余時間也可以找找讀讀喲！【設(shè)計(jì)意圖】一節(jié)學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，積累優(yōu)秀詩文。（五）書寫生字：首劉枝記、師：同學(xué)們，蘇軾把這首詩送給了劉景文，我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的這四個生字。（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取第2個比第1個寫得好。）集體評價。【設(shè)計(jì)意圖】老師在教學(xué)生寫字時，嚴(yán)格落實(shí)新標(biāo)關(guān)于學(xué)生堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點(diǎn)的“說”，給足時間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。三、全文總結(jié)師：親愛的同學(xué)們，菊有菊不可替代的風(fēng)韻，荷有荷無法言說的魅力，蘇軾贊美了秋天是個豐收的季節(jié)，激勵著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的一句改寫了一下送給大家：一年好景君須記，正是讀書黃金時。【設(shè)計(jì)意圖】改編古詩，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡讀書的愿望。四、板書設(shè)計(jì)古詩兩首贈劉景文荷菊秋之美橙橘