有余數(shù)的除法教后反思-資料下載頁
2024-11-15 12:11本頁面
【正文】 學(xué)生已經(jīng)基本了解長度單位在日常生活中的實際含義。所以在此認(rèn)識基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識“計量比較長的路程，通常用千米（km）作單位?！边€是比較容易理解千米的含義。教材先設(shè)疑：“1千米有多長呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著通過學(xué)生熟悉的運動場中的跑道來進行引導(dǎo)：運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。1000米用較大的單位表示是1千米。從而自然而然得出千米和米的關(guān)系式：1千米=1000米。教材通過活動安排引導(dǎo)學(xué)生對“1千米”進行由概念的認(rèn)識到具體感知：到操場上量出100米的距離，走一走，看看有多遠。幾個這樣的長度是1千米？最后“做一做”布置了一項校外活動“和老師一起到校外走1千米的路程，體驗1千米有多長?！眮砑由顝娀瘜W(xué)生認(rèn)知。但在實際教學(xué)過程中，在學(xué)生的頭腦中要建立起“1千米”這一沒體驗過的觀念，難度還是比較大。所以，在教學(xué)時我十分注重學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上先復(fù)習(xí)，做到溫故知新。強調(diào)新舊知識的銜接，從復(fù)習(xí)長度單位“1米”的的感性認(rèn)知和距離測量，到認(rèn)識“10米”、“20米”……“100米”、“200米”……最后引出“1000米”。促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，自然過度“1000米”還可以表示成“1千米”，完成“千米的認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生較快地建立起“1千米”的觀念，這一系列的教學(xué)引導(dǎo)活動，使課堂教學(xué)過度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲?！扒住边@個抽象的長度單位，對于這些八歲的孩子們來說還是很難想象和接受的，如果只憑我的引導(dǎo)，全靠小學(xué)生自己去憑空想象，是不容易達到這一課時的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。這需要很多學(xué)生身邊長距離的實際例子進行想象，所以我讓學(xué)生通過說說“我家離學(xué)校有多遠|”的活動，讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)表他們的認(rèn)識，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實際，用他們的眼光去認(rèn)識千米，建立“1千米”的距離概念?！肚椎恼J(rèn)識》教學(xué)反思(二）教學(xué)“千米的認(rèn)識”時，我充分考慮千米是個較大的長度單位，學(xué)生在生活中還是比較少經(jīng)歷，建立“1千米”的長度感性認(rèn)識比較困難。因此，我根據(jù)教材的編排和請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在保證學(xué)生人身安全的前提下，請體育教師合作帶領(lǐng)學(xué)生用一節(jié)體育課“遠足”到一處安全的公路路段進行“1千米”測量和行走。這樣學(xué)生從實踐中感知“1千米”有多長，就比較容易建立“千米”的觀念。由于學(xué)生對戶外數(shù)學(xué)活動的自由感到新奇，部分學(xué)生注意力分散到路邊景致，對于長度測量和體驗的關(guān)注減少了，沒有完成測量過程中的長度計數(shù)和計算任務(wù)，使得學(xué)習(xí)活動沒有達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。今后在進行教學(xué)活動時，安排好學(xué)生任務(wù)分工，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，爭取每位學(xué)生有參與活動的合適任務(wù)和內(nèi)容，讓學(xué)生體驗在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活是應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。對于這節(jié)課時的教學(xué)內(nèi)容，還可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強大信息功能，用衛(wèi)星地圖的測量工具，讓孩子們認(rèn)識城際間的距離和家鄉(xiāng)地理環(huán)境的長度，創(chuàng)造條件讓學(xué)生對于長距離的認(rèn)識獲得更多信息。第五篇：有余數(shù)除法教學(xué)反思《有余數(shù)除法》教學(xué)反思有余數(shù)除法”是一節(jié)計算課，突破以往的側(cè)重算理算法的教學(xué)是本節(jié)課的新要求。在設(shè)計課的開頭時，本人用學(xué)生喜歡的生活情景學(xué)生動手?jǐn)[小棒游戲活動入手，提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，運用已有的經(jīng)驗，引出本節(jié)課的課題有余數(shù)除法，這樣有效地激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。接著通過讓學(xué)生動手操作分草莓和擺小棒平均分?jǐn)?shù)量不等的食物，在分的過程中明白分物品時會出現(xiàn)剛好分完或還剩一些的兩種情況，從而在學(xué)生頭腦中建立表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的表象，感性地認(rèn)識有余數(shù)除法。然后教學(xué)豎式和橫式的書寫格式，在豎式中再次感知建立“余數(shù)”概念，知道如何給商和余數(shù)寫單位，這樣的理解比較主動的、自然的、印象比較深刻。
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