【正文】 生命激昂?！缎〔莺痛髽洹方虒W(xué)反思5六年級(jí)語(yǔ)文《小草和大樹》教學(xué)反思《小草和大樹》一文介紹了英國(guó)著名作家夏洛蒂三姐妹不甘命運(yùn)的擺布，在經(jīng)歷了屢屢失敗之后，仍不懈努力憑著頑強(qiáng)的意志向著人生理想奮斗，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的典型事跡。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我從“逆境”入手，感受夏洛蒂所遭遇的一系列不幸與打擊，然后感受夏洛蒂堅(jiān)持不懈、堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)拼搏取得了成功。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、探究交流、說(shuō)話練習(xí)，抓住文本，抓住“語(yǔ)文味”去感悟。如：第2自然段中，寫到夏洛蒂母親早逝，生活貧困，她要維持家庭生計(jì)，吃過(guò)很多苦。我設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)：炎炎夏日，別的小朋友在——而夏洛蒂在——；寒冬臘月，別的小朋友在——而夏洛蒂在——；通過(guò)說(shuō)話交流，學(xué)生更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸，吃了許多苦，卻始終沒放棄學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這節(jié)課存在的問(wèn)題有很多，我覺得這節(jié)課是我還應(yīng)從以下幾方面多努力：對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容以及時(shí)間的把握上還要再精心推敲；走出朗讀的誤區(qū)，語(yǔ)文課堂重視朗讀，但不能做無(wú)謂的朗讀，除了要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行朗讀示范。《小草和大樹》教學(xué)反思6《小草和大樹》是一篇充滿人文氣息的課文。，發(fā)奮努力，堅(jiān)持寫作，最終由“小草”變?yōu)椤按髽洹?，成為震驚英國(guó)乃至世界文壇的故事。文章表現(xiàn)了三姐妹不屈不撓的抗?fàn)幘窈筒恍概Φ膱?jiān)強(qiáng)意志，歌頌了她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。教學(xué)時(shí)我抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟形象。首先我引導(dǎo)學(xué)生人結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的39。吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。其次，我結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生理解文本。在教學(xué)中提出這樣的問(wèn)題：面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來(lái)，多讀幾遍，交流感受，體會(huì)其中所表現(xiàn)出來(lái)的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會(huì)主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們?cè)诩依锔赣H讀書”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停止過(guò)寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會(huì)主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格 ?綜上所述，本節(jié)課我讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑、存疑、評(píng)議、解疑”而獲取知識(shí)，形成能力。同時(shí)，以不同形式的讀來(lái)代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感知人物形象，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語(yǔ)言，從整體上提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。但今后我還應(yīng)該努力做到：事先要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)預(yù)案的構(gòu)想，只有準(zhǔn)備充足了，構(gòu)想充分了，上課時(shí)的自由度才會(huì)大起來(lái)。正如有位老師說(shuō)得好：“多給學(xué)生一點(diǎn)空間，老師就會(huì)多一份意外的收獲?！薄缎〔莺痛髽洹方虒W(xué)反思7本文又是篇新課文，介紹的是英國(guó)作家夏洛蒂?勃朗特逆境成才的感人故事。這是一個(gè)不屈的女性，她活出了一位卑微的女性的尊嚴(yán)。是我們現(xiàn)代人學(xué)習(xí)的榜樣。下面對(duì)提高教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性，要反映出學(xué)生發(fā)言好在哪兒，錯(cuò)在哪兒。當(dāng)學(xué)生回答片言只語(yǔ)時(shí)，教師要在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)能力。二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣，富有變化。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，不要僅僅停留在“讀得聲音響亮、很有感情”這一膚淺層面上。應(yīng)該要明確地告訴他哪里讀得好，為什么要這樣讀等等。三、要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素。尤其是對(duì)一些中下學(xué)生，更要注意鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，不只是簡(jiǎn)單的判斷和褒獎(jiǎng)，注重具體的引導(dǎo)，更多的是內(nèi)容、方法層面上點(diǎn)撥和引導(dǎo)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的情感性、幽默性則是更高層面上的引導(dǎo)。以上就是《小草和大樹》教學(xué)反思全文，希望能給大家?guī)?lái)幫助！《小草和大樹》教學(xué)反思8小草和大樹在文中有著深刻的含義，學(xué)生只有對(duì)文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生理解詞義以及學(xué)習(xí)課文呢？在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從“文學(xué)”方面思考小草和大樹的代指。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就對(duì)文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對(duì)小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。第二課時(shí)我抓住第一小節(jié)中的“艱辛、壯麗”展開教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生找出夏洛蒂姐妹遭受的不幸——家庭不幸的逆境，遭遇訓(xùn)誡的逆境，出版失敗的逆境，再仔細(xì)品讀，感受三姐妹遭受的苦難與失敗，這些“逆境”和第一小節(jié)中仙人掌的生存環(huán)境是一樣都是惡劣的。接著，朗讀三姐妹的偉大成就，讓學(xué)生在思想上形成一個(gè)反差，遭受這樣的逆境是如何取得偉大成功的呢？于是再抓關(guān)鍵詞“鋼鐵般的意志”請(qǐng)學(xué)生分別對(duì)應(yīng)三處逆境找夏洛蒂姐妹是如何對(duì)待的。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)定的決心?！缎〔莺痛髽洹方虒W(xué)反思9《大樹和小草》是教材植物單元第三課，是在學(xué)生觀察了校園的樹木的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生在上課之前已經(jīng)對(duì)校園的植物有了一些了解，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了校園的樹木，這堂課主要是對(duì)“小草”的觀察，并根據(jù)觀察的結(jié)果對(duì)大樹和小樹這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行突破。教材要求的是觀察狗尾草，但是校園內(nèi)沒有此類植物，我要求學(xué)生在教材第8頁(yè)“我觀察的狗尾草”觀察表中如果觀察的是別的草就可以寫上相應(yīng)草的觀察記錄。這樣，充分結(jié)合了我校的實(shí)際情況，讓每一個(gè)孩子都有觀察的對(duì)象，使觀察活動(dòng)得以有序進(jìn)行。達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)之一。對(duì)于狗尾草可以由學(xué)生課后進(jìn)行觀察，并進(jìn)行記錄。首先讓學(xué)生將自己所看到的狗尾草或三葉草畫下來(lái)，等學(xué)生們都畫完之后就很容易地能引導(dǎo)他們對(duì)狗尾草或三葉草等小草的認(rèn)識(shí)，再分析出特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)到象狗尾草之類的小草很容易折斷，我就能和很輕易地將他們向“草質(zhì)莖”與“木質(zhì)莖”上引導(dǎo)。然后再讓學(xué)生到校園去觀察，這樣，學(xué)生的觀察更具有目的性。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，他們的觀察內(nèi)容不同，使得在比較大樹和小草的時(shí)候，得到的不同的結(jié)果，使得觀察更充分，效果也更好。樹和小草的相同和不同點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)大樹和小草是有很大差別的，從不同入手便于孩子們的掌握，而讓學(xué)生明白草質(zhì)莖和木質(zhì)莖的區(qū)別、一年生與多年生等區(qū)別后，大部分學(xué)生都能很容易地區(qū)分，并會(huì)在維恩圖中寫上他們認(rèn)為大樹與小草不同的地方，這時(shí)再讓學(xué)生想想相同之處，如生活在土中，要陽(yáng)光和水，會(huì)釋放氧氣（光合作用）等，就容易多了。那么教學(xué)難點(diǎn)也就輕松突破了，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，我認(rèn)為，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，比較恰當(dāng)?shù)氖褂昧私滩?，與學(xué)生一起，通過(guò)有目的的觀察活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的探究能力得到了提高。但是再教學(xué)過(guò)程中由于利用教材沒出現(xiàn)的植物，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能存在一定的障礙，在今后的教學(xué)過(guò)程中盡量避免。第五篇：《大樹和小草》教學(xué)反思興趣與規(guī)矩的平衡——《大樹和小草》教學(xué)反思西陵區(qū)濱江小學(xué)梅揚(yáng)今天，西陵區(qū)教科院來(lái)我校督導(dǎo)，我上了一節(jié)課，是三年級(jí)科學(xué)第一單元第三課《大樹和小草》。由于是一節(jié)觀察課，所以我將課堂放在了室外，讓學(xué)生在大自然的環(huán)境下感受科學(xué)之美。對(duì)于這節(jié)課，我最初的想法主要是著眼于讓學(xué)生更好的培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時(shí)，盡量讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主要是在觀察的同時(shí)做好觀察記錄。然而，在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些情況，讓不禁反思，初始年級(jí)的興趣與規(guī)矩之間的平衡在哪？該怎么做？對(duì)于起始年級(jí)的教學(xué)，要照顧三個(gè)方面，一是科學(xué)學(xué)習(xí)的要求和規(guī)矩，二是延續(xù)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，三是科學(xué)基本技能的傳授于指導(dǎo)。這三個(gè)要求特別是前兩個(gè)要求往往是對(duì)立的。對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)他們提出要求和立規(guī)矩都會(huì)或多或少的影響他們學(xué)習(xí)的興趣，因此，如何做好兩者之間的平衡就顯得非常重要了。在本課的教學(xué)中，我是著重于延續(xù)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)放在了室外，但是學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)于教師提出的要求和立下的規(guī)矩遵守的實(shí)在不好。后來(lái)，在教研員趙老師的指點(diǎn)下，我才意識(shí)到，室外開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，有太多外部的環(huán)境因素吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很自然的會(huì)關(guān)注其他的一些事情而忽視認(rèn)真聽教師的要求和規(guī)矩。因此，趙老師建議，這種課應(yīng)該在室外上，但沒有必要整節(jié)課都在室外上?？梢韵仍诮淌覂?nèi)講好要求，立好規(guī)矩，然后再帶到室外進(jìn)行觀察活動(dòng)，活動(dòng)完成后再帶會(huì)教室進(jìn)行分析和總結(jié)。將需要學(xué)生注意力集中的時(shí)間段放在教室里，需要學(xué)生放開興趣的時(shí)間放在室外，這樣可以最大程度的保證興趣玉規(guī)矩的平衡。另外，在這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊觀察一邊記錄，試圖培養(yǎng)學(xué)生邊看邊記的科學(xué)觀察習(xí)慣。但實(shí)際操作中，出現(xiàn)了這樣兩種情況：一是學(xué)生完全忘記了記錄，非常興奮的在觀察并且一有發(fā)現(xiàn)就呼朋喚友；二是有學(xué)生記錄時(shí)寫字的很慢，大部分時(shí)間都花在寫字上了，觀察的內(nèi)容不多。針對(duì)這種情況，教研員趙老師也在課后和我一起進(jìn)行了分析，認(rèn)為這主要是起始年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生一是好動(dòng)，很容易被外部事物所吸引，同時(shí)寫字速度又較慢，文字功底不夠。因此，對(duì)于起始年級(jí)的技能傳授與指導(dǎo)上要求就不要太多，太細(xì)，要認(rèn)識(shí)到是一個(gè)逐步提高的過(guò)程。同時(shí)要觀察學(xué)生課堂反映，視學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的能力來(lái)適度提高或降低技能要求。讓學(xué)生保持“踮一踮腳就夠得到”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣也有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于起始年級(jí)的課堂組織上，不能采取嚴(yán)壓的方式，因?yàn)樘珖?yán)厲的管理會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感，影響他們學(xué)習(xí)的興趣。但也不能放縱，因?yàn)檫@樣不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。應(yīng)該以個(gè)人鼓勵(lì)或小組激勵(lì)的方式來(lái)進(jìn)行必要的課堂組織。